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1、系统功能语法和转换生成语法对英语教学的启示系统功能语法和转换生成语法对英语教学的启示 -基于二者的比较分析基于二者的比较分析郜媛郜媛 齐茜齐茜摘要：摘要：韩礼德的系统功能语法和乔姆斯基的转换生成语法作为当今世界影响最大的两个语 言学流派，从全新的研究视角推动了语言学学科的发展。本文旨在从理论渊源、语言哲学、 研究对象和任务、研究方法等方面对二者进行比较分析，进而探讨对英语教学实践的若干 启示。 关键词关键词：系统功能语法 转换生成语法 比较分析 英语教学 0 引言引言 是现代语言学研究中最具影响的两大流派。两大学派分别从全新的视角推动了语言学 的发展。国内一些学者对二者的差异和共同点做过比较分
2、析，但对于比较结果的现实意义 却少有提及，针对这种情况，本文通过二者在理论渊源、语言哲学、研究对象和任务、研 究方法等方面的比较分析，总结出两种理论对英语教学提供的有益参考。 1 比较分析比较分析 1.1 理论渊源理论渊源 韩礼德是伦敦学派的主要成员，继承了欧洲功能主义学派的传统。他的语言思想主要 得益于：伦敦学派的先驱者马林诺夫斯基(Malinowski)的人类学思想，他的导师-伦敦学派 的弗思(Firth)的“语言环境”学说、 “系统”和“结构”以及语篇的思想，哥本哈根学派的 叶尔姆斯列夫(Hjelmslev)的语符学，布拉格学派的功能主义，特别是交际动态 （Communicative D
3、ynamism） 。韩礼德同样受到美国的萨皮尔(Sapir)和伍尔夫(Whorf)、兰 姆(Lamb)和派克(Pike)，以及中国语言学家王力和罗常培在音韵学和方言学理论等方面的影 响。乔姆斯基继承了 17 世纪法国波尔-罗瓦雅尔(Port-Royal)的唯理语法的传统和 19 世纪 德国洪堡特(Humboldt)关于“语言是对有限手段的无限运用”的学说。乔姆斯基从数理逻 辑中借用了“生成”一词，而“转换”(transformation)一词则来自于他的导师结构主义语 言学家哈里斯(Zellig Harris)。哈里斯用分布(distribution)分析法对语言的结构进行描写。为 了说明语言
4、单位的分布关系，哈里斯运用形式上的转换关系来解释语言单位在同一语言结 构中的分布情况。乔姆斯基从中得到启发并用“转换”来指从深层结构到表层结构之间的 转换。 1.2 语言哲学语言哲学 韩礼德认为语言是一种社会符号系统，与社会之间存在着密切的关系，不可能脱离其 赖以存在的社会文化环境。语言不是知识和能力，而是“语言和文化选择允许他选择的选 择范围”他把语言看作是“行为” ，是个体与个体之间、个体与社会环境互动的产物。系统 功能语法重视语言的社会功能及如何完成这些社会功能；所以语言学应该是独立的科学， 同时又与其他学科有密切的联系。因此，系统功能语言学以人类学和社会学为基础，从外 部，即社会文化的
5、支配与影响出发来研究语言与社会的关系。乔姆斯基认为语言不是行为 习惯的系统，而是一种心理现象，是位于人类心智和大脑中的语言机制的初始状态和心智 器官。他把语言看作是“知识” 。转换生成语法以心理学为基础，从内部，即心理认知的机 制和运作方式出发来研究语言与人类心理特征和心理活动之间的关系。 1.3 研究对象和任务研究对象和任务 系统功能语言学将语言的实际运用作为研究对象，认为研究语言就是人类真正使用的 语言和现实中各式各样活动的人使用语言的能力，即人们在社会文化语境中运用语言进行意义的交流，而不是凭空想象的所谓语言理想结构。而乔姆斯基认为，语言学家应该研究 的对象应该是理想中的讲话者所使用的语
6、言，即完全符合语法规则的语言。 系统功能语法重视个别语言及个别变体的描写，即把研究人类语言的个性作为首要任 务，目的在于揭示人们是如何根据社会文化语境在语言系统中通过意义潜势(meaning potential)的选择来实现各种功能的。转换生成语法更重视语言的普遍现象，把研究人类语 言的共性作为首要任务，进而发现表明人类语言共性的普遍语法(universal grammar)。研究 普遍语法的最终目的就是要发现适用于一切语言的普遍语法规则，用来限制人类语法的可 能范围。正如乔姆斯基所说的那样，语言学理论着眼的主要是纯粹单一的语言集体之中的 一个理想的说话者或听话者，他精通这种语言而且不受与语法
7、无关的种种条件的影响。 在句法分析方面，系统功能语法更加关注语篇的分析。韩礼德认为，语言交际不是通 过孤立的句子来实现的，而是通过语篇来实现的；句法分析不能脱离语篇分析。转换生成 语法研究对象是句子，而且只局限于符合语法规则的句子。转换生成语法将句子分为两层 结构，即深层结构和表层结构。句子的意义是由其深层结构表现的；句子的形式是由句子 的表层结构表现的，而表层结构是通过转换规则由深层结构转换而成的。 在语言学习和语言习得方面，在系统功能语法看来，儿童是通过语言这一媒介来建立 发展与周围人各种各样的社会关系，通过亲身经历指导并制约其行为。学习母语的过程就 是一个逐步掌握语言的多种基本功能的过程
8、，也是建立起各种功能相应的意义潜势的过程。 乔姆斯基的“先天主义假说”(innateness hypothesis)认为语言是某种天赋，儿童天生就具有 一种学习语言的能力，即“语言习得机制” （Language Acquisition Device） 。韩礼德并不否 认儿童具有天生的学习语言的能力,但这种能力只有通过运用语言进行有意义的交际才能真 正发挥出来。 1.4 研究方法研究方法 基于不同的语言观和不同的研究任务，二者采用了不同的研究方法。系统功能语法采 用功能分析和从社会文化的角度进行研究，而转换生成语法则用形式分析来描写语法结构， 在研究中采用数学和逻辑学的符号和公式等形式化的手段来
9、研究语法。根据制定的语言结 构规则，生成大量合乎语法的句子，因此，采用的是假设-演绎的方法（hypothesis- deductive） 。此外，乔姆斯基采用内省式的（introspection）方法，在研究中取一些有关的 句子，要求任何人-语言学家本人或者没有受过语言学训练的人凭他们对本族语的语感来 判断这些句子是否合乎语法。2 对大学英语教学的启示对大学英语教学的启示 21 转换生成语法转换生成语法 转换生成语法从心理学角度研究语言，启示我们在外语教学中要遵循外语学习心理机 制的特点，通过组织英语课堂教学活动，创造外语环境和情境，激发学习兴趣，来调动学 生学习的主动性和创造性。同时，乔姆斯
10、基在其句法结构一书分析了句子的生成过程， 认为一个句子是由深层结构、表层结构及一些转换规则构成；有限的语法规则可以生成数 量无限的句子。因此，在讲授复杂的句子结构时，可以将具有相同深层结构的句型相联系； 在写作教学中，可以启发学生使用不同的句型表达同样的含义或者用相同的句型表达不同 的含义等。 22 系统功能语法系统功能语法 系统功能语法从社会学角度注重语言功能的研究，其中备受关注的纯理功能、语篇分 析、文体学、语域理论、语法隐喻、英汉对比研究等理论，启示我们在重视语法句法的同 时，要同样重视语言功能的教学。比如，在讲授课文时启发学生发现文章字里行间所隐含 的深层意义，理解作者的交际意图，从而
11、有效地发掘学生运用语言的潜力，激发学生创造性运用语言的能力，提高学生自身的英语综合应用能力；在写作教学中，在注重词汇句型 准确性和多样性的同时，要更加重视语篇结构的讲解，从宏观上把握文章的构架。同时， 要注重语言文化的渗透，从文化、功能和语言的关系讲授不同的社会文化环境中语言运用 的差异等。 参考文献：参考文献： 1 胡壮麟,朱永生,张德禄.系统功能语法概论M.长沙:湖南教育出版社, 1989. 2 封宗信.现代语言学流派概论M.北京:北京大学出版社, 2006 3 朱永生.系统功能语言学多维思考M上海：上海外语教育出版社，2001 4 刘润清，封宗信. Theories and schools of LinguisticsM南京：南京师范大学出版社， 2006 5 徐烈炯.生成语法理论M上海：上海外语教育出版社，2009 6 Halliday, M.A.K. An Introduction to Functional GrammarM.北京：外语教学与研究出版 社，2000 7 何晓炜.理论语言学研究与外语教学一生成语法在英语教学中的应用探索.外国语言文学， 2004(3)作者信息：作者信息： 郜媛（1982）河北省秦皇岛市燕山大学里仁学院基础教学部助教 齐茜（1982）河北省秦皇岛市燕山大学里仁学院基础教学部助教
