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1、怎样理解阅读能力的综合性特点怎样理解阅读能力的综合性特点？1、感性在阅读教学中应占有重要的地位。、感性在阅读教学中应占有重要的地位。2、感性与理性统一，体现阅读能力的综合性。、感性与理性统一，体现阅读能力的综合性。3、理解性阅读与创造性阅读应该统一。、理解性阅读与创造性阅读应该统一。4、理性分析也离不开感性。、理性分析也离不开感性。（一）、提高阅读技能的训练（一）、提高阅读技能的训练阅读能力是完成阅读的某个方面活动的能力，是阅读能力的基础。阅读技能的训练应阅读能力是完成阅读的某个方面活动的能力，是阅读能力的基础。阅读技能的训练应着重从以下几方面：着重从以下几方面： 1理解词语技能的训练：理解词
2、语技能的训练：“词是句中最小的、能独立使用的、有意义的语言单位词是句中最小的、能独立使用的、有意义的语言单位”，它是语言的它是语言的“建筑材料建筑材料”。词语的理解不仅是识字和句子教学之间的桥梁，而且可以扩大和。词语的理解不仅是识字和句子教学之间的桥梁，而且可以扩大和丰富学生的词汇。对于提高学生理解和运用祖国语言文字的水平，对于培养学生的阅读能丰富学生的词汇。对于提高学生理解和运用祖国语言文字的水平，对于培养学生的阅读能力和表达能力，均有重要作用。例如词意、词性等的理解以及它们的用法，在词意理解方力和表达能力，均有重要作用。例如词意、词性等的理解以及它们的用法，在词意理解方面：可引导学生自觉地
3、运用查字典、联系上下文、变换句式、同桌或小组合作探究等多种面：可引导学生自觉地运用查字典、联系上下文、变换句式、同桌或小组合作探究等多种方法准确理解词语；更重要的是教给学生词语理解的方法，进行理解词语的练习。方法准确理解词语；更重要的是教给学生词语理解的方法，进行理解词语的练习。 2理解句子技能的训练：理解句子技能的训练：“字字词词句句段段篇篇”是语言文字训练的基本流程。在这是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华升华”，又是段篇教学，又是段篇教学的的“起点起点”。起着。起着“承上启
4、下承上启下”的作用。在句子教学中，我们必须加强训练，准确把握内容，的作用。在句子教学中，我们必须加强训练，准确把握内容，明确训练思路，合理选择形式，切实提高句子教学效率。例如名言警句的理解；课文重点明确训练思路，合理选择形式，切实提高句子教学效率。例如名言警句的理解；课文重点的句子的深刻含义的理解等。抓住重点段落重点句子或含义比较深刻的句子通过联系上下的句子的深刻含义的理解等。抓住重点段落重点句子或含义比较深刻的句子通过联系上下文和生活实际、小组合作探讨的方法理解句子。并通过背诵、摘抄、运用等形式积累富于文和生活实际、小组合作探讨的方法理解句子。并通过背诵、摘抄、运用等形式积累富于意义的句子。
5、意义的句子。 3理解段落技能的训练：让学生理顺课文的基础上，理解段的表达形式，如承接式、理解段落技能的训练：让学生理顺课文的基础上，理解段的表达形式，如承接式、总分式、并列式、因果式、递进式、转折式。总分式、并列式、因果式、递进式、转折式。 4理解篇章的技能训练：在阅读中学会归纳概括课文主要内容和中心思想；理顺课理解篇章的技能训练：在阅读中学会归纳概括课文主要内容和中心思想；理顺课文之间的结构与思路，如总文之间的结构与思路，如总分分总，分总，分总等多种结构安排：领会课文的表达方总等多种结构安排：领会课文的表达方法，如前后照应的写法，分层论述的表达方法。法，如前后照应的写法，分层论述的表达方法。
6、（二）、培养阅读的概括力和思维品质（二）、培养阅读的概括力和思维品质 丰富知识、开阔视野，是阅读教学的目的之一，但绝不是唯一目的，比这更重要的是丰富知识、开阔视野，是阅读教学的目的之一，但绝不是唯一目的，比这更重要的是通过阅读教学来通过阅读教学来发展发展学生的智力，智力和能力的核心成分是思维，阅读能力的核心更是思学生的智力，智力和能力的核心成分是思维，阅读能力的核心更是思维，阅读过程的主要心理活动是思维，因此，培养阅读能力首先培养思维能力。首先要培维，阅读过程的主要心理活动是思维，因此，培养阅读能力首先培养思维能力。首先要培养概括能力。养概括能力。“概括是极重要的思维能力。概括水平制约着对概念
7、的掌握、对事物的理解、概括是极重要的思维能力。概括水平制约着对概念的掌握、对事物的理解、对问题的解决等。对问题的解决等。”思维品质属于意识范畴。它既不能手把手地传递，也不能脑对脑地传思维品质属于意识范畴。它既不能手把手地传递，也不能脑对脑地传输。学生要从阅读中获得知识，提高自身的思维品质和概括能力。只能通过一系列复杂的输。学生要从阅读中获得知识，提高自身的思维品质和概括能力。只能通过一系列复杂的思维活动来吸收。因此，在阅读教学过程中，不仅要关注学生对知识的掌握的结果，更要思维活动来吸收。因此，在阅读教学过程中，不仅要关注学生对知识的掌握的结果，更要关注学生思维品质的发展，关注思维活动的发展过程
8、。阅读能力的培养从思维能力的培养关注学生思维品质的发展，关注思维活动的发展过程。阅读能力的培养从思维能力的培养人手，而思维能力的培养应以培养思维品质作为突破口，因为思维品质的好坏标志着智力人手，而思维能力的培养应以培养思维品质作为突破口，因为思维品质的好坏标志着智力层次的高低。层次的高低。当然，提高阅读效率的可效性还有许多种方法。但不可否认，明确阅读目的，提高阅当然，提高阅读效率的可效性还有许多种方法。但不可否认，明确阅读目的，提高阅读兴趣、拓宽丰富知识，提高自读能力、培养阅读的概括力和思维品质、阅读技能的训练、读兴趣、拓宽丰富知识，提高自读能力、培养阅读的概括力和思维品质、阅读技能的训练、养
9、成良好的课外阅读习惯，能有效地促进学生阅读能力的提高，激发学生的创造性思维，养成良好的课外阅读习惯，能有效地促进学生阅读能力的提高，激发学生的创造性思维，更有效地实现教学目标的完成。更有效地实现教学目标的完成。比较好的境界是什么呢，是感性与理性统一，这就体现了阅读能力综合性，像一幅画，比较好的境界是什么呢，是感性与理性统一，这就体现了阅读能力综合性，像一幅画，它是由线条和色彩构成的，一旦它成为艺术品以后，就不是对线条和色彩的机械分析了，它是由线条和色彩构成的，一旦它成为艺术品以后，就不是对线条和色彩的机械分析了，它就有生命了。对阅读能力的理解有了这么一个指导思想以后，老师在设计阅读课教学的它就有生命了。对阅读能力的理解有了这么一个指导思想以后，老师在设计阅读课教学的时候，就能够正确地处理局部和整体的关系、综合和分析的关系时候，就能够正确地处理局部和整体的关系、综合和分析的关系。
