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1、1 Unit 7 Would you mind turning down the music? （The First Period ）执教人：丽水市青田县华侨中学詹文君Teaching Aims and Demands (1) Key vocabulary: mind , not at all, turn down, yard, right away (2) Key structures: -Would you mind (not) doing ?-No, not at all. / Sorry, Ill do it right now. /OK, Ill doit right away. S
2、orry, I wont do it again.Difficult points: The responses. Teaching aids: Multi- media Teaching Procedures: Step 1: Free talk 1. Greetings. 2. T: Do you like the music? What do you like doing? S: Yes, I do. I like -. T: Can we play basketball in the classroom? S: No, we can t.T: So we have school rul
3、es. What school rules do you know? S: Don t Please .T: If you play basketball in the classroom, the teacher will.If you play basketball a t home, your parents will.What will happen if you play basketball in the neighborhood? S: Other people will be mad at me. They will say, “ Don t play ! ”.Step 2:
4、Lead in 1. Talk about the picture in 1a. S1: The music is too loud. S2: There is too much trash. S3: The bike is near the door. S4: Two boys are playing baseball in the yard. T: What will you say to them? S5: Turn down the music, please. S6: Don t play baseball in the yard.2. T: What other people ar
5、e saying to them. Let s listen tothe tape. And number the requests in the order you hear. 3. Listen and check the answer together. Step 3.Section A 2b 1. T: So if the music is too loud, I can say , “ Would you mindturning down the radio?” . If the yard is dirty, your motherwill say, “ Would you mind
6、 cleaning the yard” . And if you play2 basketball in the classroom, the teacher will say, “ Would youmind not playing basketball in the classroom?”2. Ss look at the pictures and make requests. 3. Present the responses at the same time. T: Let s listen to another five conversations and match the requ
7、ests with the responses(2b). 4. Listen and repeat. 5. Check the answer in pairs. Step 4. Practice 1. Ask the classmates to make conversations according to the pictures on the screen, using “ Would you mind ?”.2. Have a competition between boys and girls. 3. Tasks. Show ten numbers (1-10) on the scre
8、en, each of which has an activity. Ask Ss to make proper requests. Step 5. Make a conversation Show Ss a model and ask them to role play conversations between a teacher and a student in pairs. Step 6: Homework 1. Write down the conversation in the exercise books. 2. Find out more polite ways to make
9、 requests. 点评人：长兴县教育局教育研究中心范祖丽课程改革的实施和不断深入，对外语教学提出了较高的要求。教师的教和学生的学发生了根本的变化。 对我们外语教师来说是一次机遇，更是一次挑战。 应此适应课改的要求是我们的必须； 教学技能的提高是我们的责任；高效有序的课堂是我们的追求；学生综合能力的培养是我们的目标。詹老师的课给了我们很多启迪。她做到了胸中有标、手中有本、眼中有生。课堂教学以课标为支撑，扎实处理教材文本，以学生为中心，平凡中见精彩。一、准备充分，备课认真一堂精彩流畅的英语课需要教师的精心准备和充分备课。詹老师对教材做了通透的专研和了解，课堂内容丰富，容量较大。从信息的收集、过
10、程的安排、问题的设置、对话的编制、各环节之间的启承转合中无不透出教师备课的精心和细心，为课堂的顺利实施打下良好的基础。二、目标明确，符合实际明确具体的教学目标是保证课堂高效率的重中之重。课堂过程中可以看出詹老师本节课的教学目标较具体：1.学习如何礼貌地向他人提出建议、要求及如何表示歉意；2. 培养学生的礼貌行为，了解英语国家中向他人提出要求及道歉的方式；并能在生活中运用；在对话中注重养成乐于帮助他人，热爱劳动的良好品质。难度适中， 符合学生接受水平，让学生在知识能力上得到发展，认知和情感也同步和谐发展。三、巧设话题，自然导入詹老师用经常发生在学生身边的事，非常贴近学生生活实际的对话导入课文。从
11、谈论天气到打篮球， 教室里不能打篮球的原因到老师会怎么说，非常自然地引出本节课重点句型。从教学内容和学生实际的结合点去巧妙生成话题，简洁明了， 既拉近了师生间的距离，又点燃了3 学生说英语的愿望，激发了他们的学习兴趣，气氛热烈。四、教学过程，由易到难课堂设计从句子呈现- 听力理解 -句子配对 （问答小对话） - 游戏（根据指令做事）- 自编对话，由浅入深，层层递进。这个过程中穿插了个体、两人、多人间的活动；有情景创设，学生的竞赛活动，听读活动。学生有一个inputintakeoutput 的学习过程，符合听说课的要求。五、教材文本，充分利用教材是多方专家根据新课程标准 的要求组织编写的，是课程
12、标准最主要的载体。詹老师在具体处理教材的过程中，充分利用教材， 基本按教材的编排体系授课，并没有对教材内容作很多的增加、删减、整合或过多的自由发挥和加深难度，朴实无华。根据学校、教师、学生等具体情况用好教材，对学生进行听说读写训练，符合实事求是原则。六、素质良好，调控课堂詹老师教态自然，亲切和蔼，娓娓道来；语音语调正确流畅，给人以美的享受；媒体制作精良、实用，起到了教学的辅助作用；在詹老师的引导下，学生积极踊跃，体验英语，快乐学习。教学是一门充满遗憾的艺术，詹老师的课也带给我们一些思考一、提高教学目标的达成度本节课语言目标是Make requests and apologize。但课堂中以句型
13、Would you mind doing / not doing 为主线，对在各种情景下的肯定或否定回答匆匆带过，难点未有效突破，操练铺垫不够，导致学生在进行apologize 的语言输出时只会说Sorry ，I ll do it right away. 且在很多场合下用错。学生的能力发展受到限制。二、创设情景的真实性和语言的得体性导入后的教学过程中，教师设计了任务活动和情景对话，追求情境教学的生活化，但任务中的很多内容不符合课堂中的学生实际，也不符合英语国家的生活习惯，只是起到了练习语言结构的作用，形式和意义没有很好地相结合，没有实现学生间的真正交际。三、更好地体现教师的课堂评价作用有效的课
14、堂评价能让学生品尝成功的愉悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向。但詹老师对学生在课堂中的活动缺乏激励性的评价语；对学生在交流过程中重复出现的语言错误没有及时地指出和纠正；对活动的结果也没有一个客观的评价。缺少诊断、 激励作用。本次“携手行动” 使许多在偏远农村任教的教师有了展示自我，互相学习的机会，明确了努力的方向。教学有法，教无定法，贵在得法。只要我们理念先进，行为跟进，定能取得课堂教学的有效和高效。温州市洞头县教育局教研室陈薇蔚今天上午听了Unit 7 Would you mind turning down the music? （Section A Period 1）一课。在
15、这里谈谈自己对该课的一些想法。我们本次“携手行动”的主题是“如何有效地开展教学”。在讲到课堂教学的有效性时，我想我们首先应该把目光投向今天课堂中的主体全体学生。因为我们教学的根本宗旨是使大部分学生甚至是全体学生综合使用英语，同时让他们的个性和能力得到发展。我们大家可以看到在本堂听说课中，学生对老师的提问和布置的任务始终保持着较高的热情，师生情感达到双向和谐交流。 学生的听说能力在原有的基础上得到了一定的发展大部分学生学会了如何礼貌地向别人提出请求Would you mind cleaning the classroom?并根据实际情况作出应答 OK. I ll do it in a minut
16、e.等，且学生的口语非常流畅。学生的参与面广，学生的回答4 次数达 70 次以上；学生有充分的活动时间，有 25 分钟以上。 学生在本堂课中学得十分轻松、愉快。 但是我们的学生的口语已具备流畅性的时候，我们教师是否应该更关注学生口语的准确性。 在本堂课中学生表达的时候，在发音和语言结构上犯了较多的错误，而詹老师却没能适时纠正引导，而导致学生对自己表达的准确性缺乏关注。本堂课， 詹老师能根据课标、教材和学生实际来确立本课的教学目标。詹老师通过学生最熟悉的学校生活（school rules）和日常生活（neighborhood）入手创设情境，不断启发、引导学生（ Do you want to live in the neighborhood? Why not? What will you say if you live here?.） 。学生通过一定量的听的输入（10 分钟）和灵活多样的师生互动、生生互动巩固了本课的重点。 如果詹老师能把本课的重点加以板书，相信学生口语表达的准确性会有所提高。
