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1、西门豹教学设计 教材分析人教版小学语文第六册第30 课西门豹，讲的是战国时期魏国著名政治家西门豹受魏王委派治理邺的三件事：调查研究、破除迷信、兴修水利，表现了西门豹的睿智、机警和气魄。第一课时学生已经基本掌握了重点词语的意思，了解了故事的大概内容。本节为第二课时。 学情分析三年级的学生知识积累不多，社会阅历少，对历史背景和历史人物了解很少，要理清事物的逻辑关系很难。在以往教学中，常注重河边场景教学，忽视调查研究部分的分析，结果学生理不清内在逻辑关系，也弄不清破除迷信的意义，只停留在有趣层面上。 教学目标知识与技能目标：理解课文内容，学习本课描写人物、表现人物品质的方法；通过重点词语、场景的分析
2、，体会西门豹的睿智和伟大。过程与方法目标：通过多媒体课件和有感情地朗读课文，把握课文深刻内涵和人物的品质特征，理清事件的因果关系。情感态度与价值观目标：破除迷信、尊重科学，树立为民办实事的理念。 教学重、难点重点：理解课文重点词句、重要场景和精彩对话，体会西门豹精于调查、善于破除迷信、巧于惩治巫婆和官绅的精妙之处。难点：古代治愚和治穷的关系；体会西门豹的精细、睿智和伟大。 教学环境和准备多媒体教室；多媒体课件。 教学过程（一）导入新课，激发兴趣师：同学们，这节课我们继续学习 西门豹。通过上节课的学习，你知道课文写了哪三件事？生：调查研究、破除迷信和兴修水利。师：同学们，西门豹刚到邺这个地方，看
3、到了什么景象？（播放课件：漳河边，大片土地荒芜、土地龟裂、人烟稀少）学生观看课件，了解田地荒芜、人烟稀少的情况。师：而后来的邺在西门豹的治理下发生了什么变化呢？（播放课件：漳河水汩汩流入良田，庄稼茂盛，大地万象更新，鸟语花香）学生齐读课文最后一个自然段，并交流从课件中看到的万象更新、鸟语花香、安居乐业的场面。师：同学们对比一下前后两张图片，就知道兴修水利对邺的繁荣非常重要。 但为什么以前人们就不懂得修水利？西门豹为什么不从一开始就兴修水利？（播放课件：前后两张定格的图片同时出现）学生对比图片，质疑。设计意图：借助课件，巧用对比，制造悬念，引导学生自觉地投入到学习探究之中。（二）剖析“三闹”，寻
4、找穷根师：西门豹刚到邺这个地方，首先做了一件什么事？生：找一位老大爷调查。师：这位老大爷对西门豹说了什么？把老大爷说的话找出来，把最重要的句子用横线画出来，并交流。这三个句子中有一个共同的字，是哪个字？生： “闹”字。师：这三个“闹”字意思一样吗？播放课件：新娘在河上，父母亲人在岸上，生离死别。（板书：一闹）“闹”是造成的意思，个性朗读。播放课件：巫婆、官绅抱着白花花的白钱和老百姓衣衫褴褛痛哭的场面。（板书：二闹）“闹”是搞、弄的意思，个性朗读。重播课件 1：漳河边，大片土地荒芜、土地龟裂、人烟稀少。（板书：三闹）“闹”是发生的意思，齐读课文。师：其实，漳河这个地方是不容易发大水的，反而年年发
5、生旱灾。巫婆和官绅利用此点，不修水利，却制造迷信，假借为河伯娶媳妇捞取钱财，蒙骗老百姓。看来不先破除迷信是没办法治理贫穷的。（三）再现情境，巧破迷信概括事件理清脉络。师：请同学们边轻声朗读课文1015 自然段，边想一想：西门豹知道河伯娶亲害人不浅为什么还要参加？生：救新娘，投巫婆、投官绅头子，教育百姓。师：原来西门豹不是去与巫婆他们同流合污，他在河伯的婚礼上主要做了哪几件事？让我们穿越时空，一起到河边去参加河伯的婚礼吧。当我们来到了河伯娶亲的现场，看到了一位满脸泪痕的新娘将被送入河中， 这时，如果你就是勇敢的西门豹， 你要怎样做？（播放课件：一位满脸泪痕的新娘将被送入河中）生：可以以新娘不漂亮
6、、河伯不满意为由救下新娘，放新娘回家。师：这个可恶的巫婆假借河伯娶媳妇捞钱，害死了无数无辜的姑娘，你无比恨她，你用什么办法杀死这可恶的巫婆？你为什么没有在调查完后马上杀死巫婆？同学们，你会怎样对巫婆说这几句话？（播放课件：卫士们抓起巫婆把她投河中，巫婆在河中扑腾了几下便沉没了）学生交流、回答并朗读。师：这个可恶的官绅头子勾结巫婆，害死了无数无辜的姑娘，收光了老百姓的钱财，你会怎么处置官绅头子？结果怎样？你这样说目的是什么？（播放课件：卫士们抓起官绅头子投入河中，官绅头子惨叫地在河中扑腾了几下便沉没了）学生交流、回答并朗读。师：这群可恶的官绅追随官绅头子，与巫婆一起害死了无数无辜的姑娘，收光了老
7、百姓的钱财， 你打算怎样惩罚他们？ （播放课件：众官绅一起跪地，心惊胆战地不断求饶）师：前面你为什么不吓吓巫婆和官绅头子而杀死他们呢？不杀众官绅是为什么？你得用什么语气吓他们？学生交流、回答并朗读。设计意图：引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的重点语句，让学生体会西门豹的智慧。通过句式引导学生自行进行分析，继而了解到西门豹惩治巫婆的关键，以此培养学生的阅读理解能力。把学习的主动权交给学生，让学生开展自主研究性学习，训练学生的思维能力，让学生体会西门豹假戏真做的妙处。引导学生观察插图，抓住课文中生动形象的描写，发挥想象，让学生以百姓的身份说出河伯娶媳妇的真相，加深学生对官绅们丑态的了解，进而理解西
8、门豹破除迷信所达到的效果。师：给河伯娶媳妇这一天，河边也站着许多百姓，他们看到这个场面会说些什么呢？仔细观察画面，结合课文，展开想象，选其中一个对象写话。可以写一句，也可以写几句，可以用“如果我是 , ，我可能会说 , ”来写。写的时候如果能描述说话人的动作、神态就更好了。（播放课件：展示一群朴实的百姓，有老大爷、老大娘、小伙子、姑娘、小孩子 , 逐个向前，向西门豹说自己的感想）学生写话，师巡视指导，后交流，点评。结合板书，回顾全文。（四）布置作业，课外拓展1. 西门豹借河伯娶亲破除迷信的故事很精彩，请同学们课后熟读课文，自由组合，编演故事，下节课我们来演一演。2. 西门豹这位伟人还有许多精彩
9、的故事流传于世，请同学们课后查找有关西门豹的故事，并讲给同学、家人、朋友听。 教学反思本课通常的教法是集中精力在分析西门豹参加河伯娶亲的场景上，然后指导朗读，却忽略了西门豹调查研究的过程。问题在于，大部分学生停留在有趣的感性认识的层面上，无法认识西门豹救新娘、惩首恶是破除迷信的重要意义，对治穷需治水、治水需治愚、治愚需明理、明理需究源的因果关系缺乏理解。语文教学承担着语文知识的传授和读写能力的训练，也承担着情感和价值观的培养任务。因此，我在教学设计上做了较多的尝试，如部分倒置分析、集中研读重点词句和场景、揭示几个事件之间的因果关系、指导学生在深刻理解的基础上朗读、将讲读延伸到写作等。要克服时空
10、差距、解决教学容量大幅扩大的问题，唯有借助现代信息技术。本课的课件分为“比一比” （修水利前后）、 “找一找” （找老农讲的三闹）、 “想一想”（为什么参加婚礼、做什么事） 、 “写一写” （试写百姓感想）、 “做一做”（课后延伸作业）五部分，其特点是：将一般 ppt 展示平面画面和代替板书的提示语为主，改为情景动画形式，增强了课件的生动性； 使用全景式的画面直接诠释课文的内涵，引导学生深刻理解课文内容。较成功的地方有以下几点。第一，强烈的画面对比，体现兴修水利的必要性。课文这部分做了略写处理，并放在最后一段，我通过课件生动的画面，大胆地将课文开头和结尾串起来进行对比、分析，两个画面强烈对比产
11、生的冲击力，一下子把原来习惯一笔带过的兴修水利部分凸显出来。把治理“结果”提到前面，为后面的分析调查研究、破除迷信奠定了良好的基础。第二，重点词句集中展示，剖析贫穷原因。西门豹调查研究的环节往往被执教者忽视，课容易上成“夹生饭”，学生不明就里。在画面的集中对比中，我紧紧抓住西门豹调查研究时的“四问”和老农答话中的“三闹”深入引导，有效地帮助学生深究贫穷的原因，为体会西门豹的睿智奠定基础。第三，动画创设生动的历史情境。我设计了“穿越”，让学生按照人物的定位， 揣摩人物心理过程， 还原历史场景。 栩栩如生的动画，形象地表现了西门豹将计就计的“四巧”场景。我还以“士兵”的身份，替西门豹执行命令，学生
12、兴趣盎然。此环节成功地借助课件巧解破除迷信的“过程” 。第四，借助形象的画面把握课文深刻内涵。三年级的学生非常需要形象理解，课件在学生面前展示了极为生动的场景、人物形象，学生很快就能把握课文的深刻内涵和人物的心理，使得指导学生有感情地朗读变得非常轻松了，这堂课无需费力，学生就读得惟妙惟肖。第五，使用动画指导学生写话。为拓展思维空间，在完成精读教学的基础上，尝试把写作导入课堂，播放了河边百姓面对西门豹的画面，让学生揣摩各种不同年龄、不同性别的百姓角色，写出他们在目睹西门豹惩治了首恶、教训了众官绅之后的感言，达到了非常理想的效果。可改进的地方：分析“三问”部分，可以辅助较形象的动画，如田地龟裂、西
13、门豹到老农家等；可以在充分研究的基础上，制成系列场景，选用其他的课件制作工具； 由于注重解决事件的逻辑关系，课上得流畅、周全，但还缺少起伏，缺少激情。点评对吴鹭靖老师的西门豹第二课时教学设计的两点看法：1. 多媒体在语文教学中的运用，生动再现了历史情境，营造了课堂氛围，提升了学生的好奇心和求知欲，帮助学生理解了课文、拓展了思维空间，增强了教学效果。教学中应用课件， 引导学生通过 “比一比”、 “找一找” 、 “想一想”、“写一写”、 “做一做”五个教学环节，不仅使学生加深了对课文内容的理解，也更加把握了课文的深刻内涵。尤其是借助动画指导学生写话，这一实践活动，对学生语文素养的形成和发展，有着十分重要的作用。2. 突出重点，简化头绪，提炼有价值的研读主线。教学设计从根本上摆脱了冗余的情节、分析和繁琐的提问应答，而是引导学生从感悟最具深意和本文特点的西门豹的语言入手，结合课件及师生对话，引导学生从中体味西门豹的智慧，通过句式分析、重点词语剖析，培养学生的阅读理解能力，如抓住西门豹“调查研究”的环节时的“四问”和老农答语中的“三闹”深入引导，使学生从中发现贫穷深层的原因。需要注意的是，语文教学中的多媒体应用要十分警惕淡化语言教学、抹杀语文学科个性的负面效应。（点评人： noc 活动评委河北省鹿泉市获鹿镇中学王鹏）
