常州市教育科学十三五规划

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1、1常常州州市市教教育育科科学学 “十十三三五五 ”规规划划 课课题题 申申报报评评审审书书课题名称： 地理教学中第一手素材开发 与地理教师的应用研究 研究方向： 自选课题 课题主持人： 孙旭 赵越 所在单位 ： 常州市第一中学 申报日期 ： 2016 年 4 月 26 日 常州市教育科学规划领导小组办公室常州市教育科学规划领导小组办公室二二 O O 一六年一月一六年一月制制2填填报报说说明明1常州市教育科学 “十三五 ”规划除招标课题、专项课题以外的课题申报者填写本 申报评审书 。2填写前，请先认真阅读常州市教育科学研究规划课题管理办法（试行）和常州市教育科学 “十三五 ”规划课题指南 。3

2、“研究方向 ”栏按 “课题指南 ”中“选题与领域 ”的分类填写，如选题隶属于 “教育综合改革研究 ” ，则研究方向栏填写“2” ，如选题隶属于 “课程与教学研究 ” ，则研究方向栏填写“5” ，其它类别课题以此类推。申报自选课题者，研究方向栏填写 “自选课题 ” 。 “课题主持人 ”不得超过两人。4 申报评审书 栏目二 “课题研究设计与论证”总字数不宜超过5000 字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。申报评审书 “三、四、五 ”三个栏目需保持在同一页面内。5 申报评审书 一律用A4 纸打印或复印，一式三份，左侧装订成册。常州市教育科学规划领导小组办公室地址：常州市劳动西路19 号邮编： 2

3、13001电话： 0519-86696829， 866998123一、课题研究人员基本信息一、课题研究人员基本信息课题主持人基本情况课题主持人基本情况( (不超过不超过 2 2 人人) ) 姓姓 名名 (1)(1)孙旭孙旭性性 别别男男民民 族族汉汉出生出生 年月年月19861986 年年 0303 月月行政行政 职务职务专业技专业技 术职称术职称一级一级研究专长研究专长教科研教科研最后最后 学历学历本科本科最后学位最后学位学士学士手机（必填）手机（必填）1879691956718796919567 工作工作 单位单位常州市第一中学常州市第一中学E-mailE-mail（必填）（必填）姓姓 名

4、名 （2 2）赵越赵越性别性别男男民民 族族汉汉出生出生 年月年月19861986 年年 0505 月月行政行政 职务职务专业技专业技 术职称术职称二级二级研究专长研究专长教育信息化教育信息化最后学位最后学位学士学士手机（必填）手机（必填）1315125036713151250367 工作工作 单位单位常州市第一中学常州市第一中学E-mailE-mail（必填）（必填）课题组成员基本情况（限填课题组成员基本情况（限填 1010 人，不含主持人）人，不含主持人）姓姓 名名工工 作作 单单 位位专业技术职称专业技术职称研究专长研究专长在课题组中的分工在课题组中的分工李万龙常州市第一中学教授级课程整

5、合与研 发、教学评价组织协调、课题管理 理论研究，理论指导陈琳常州市第一中学一级教学设计、案 例教学教学实践吴文婷常州市第一中学一级教学设计、案 例教学教学实践朱橙常州市第一中学二级教学设计、案 例与课程整合教学实践金春常州市第一中学高级教学设计、案 例教学理论研究，方案指导韩涛常州市第一中学二级教学设计、案 例教学教学实践4课题主持人课题主持人“十二五十二五”期间教育科研情况期间教育科研情况课题名称课题名称立项部门立项部门立项时间立项时间任务分工任务分工完成情况完成情况交互式电子白板环境下交互式电子白板环境下 课堂预设与生成的研究课堂预设与生成的研究 以高中地理教学实以高中地理教学实 践为例

6、践为例常州市教研室常州市教研室2009.122009.12核心成员核心成员结题结题课课题题论文或著作名称论文或著作名称发表刊物或出版单位发表刊物或出版单位发表或出版时间发表或出版时间基于电子杂志的地理课件制作IEBOOK 为 例中学地理教学参考2010.10断背山中学地理教学参考2009.9方正飞翔软件在地理电子资源包开发中的应 用中学地理教学参考2016.1以驴行经历突破等高线地形图教学中学地理教学参考2015.9高中地理教学中得乡土案例替换运用地理教学2011.5巧用 surfer 软件绘制三维立体地图进行等高 线辅助教学地理教学2011.16独独 立立 或或 以以 第第 一一 作作 者者

7、 发发 表表 或或 出出 版版 的的 主主 要要 论论 文文 或或 著著 作（限填作（限填 1010 篇）篇）从课堂走向自然实践性地理学习活动的 实施地理教学2012.165从专业科研论文中寻找原创命题灵感地理教学2015.15信息技术在地理实践中的运用以紫金山的等高线和三维立体图制作为例中国教育信息化2013.4高中通用技术教学中优质微课的制作与探索 课程与教学2015.26二、课题研究设计与论证二、课题研究设计与论证（一）课题的核心概念及其界定课题的核心概念及其界定课题的核心概念及其界定 第一手教学素材是指教师在生活实践中直接搜集、整理或者直接经验所得到未经加工的原始教学素材， 然后通过和

8、课程内容相结合将其转化为地理课程资源。例如地理教师旅行中亲历的地理景观就是非常好的 第一手教学素材。除此之外第一手教学素材还包括实物标本案例、影视资料、新闻资料、景观图片等。可 以认为第一手素材是教师直接收集于生活实际的教学素材、情境和思维过程。相对于已经经过他人总结、 分析、处理过的第二手教学素材，第一手素材更加内容直接、准确、生动形象、科学性强。通俗地讲第一 手素材与第二手素材的区别是讲述案例时可说“这是我看到的” “这是我发现的”而不是“这是我听说的” 。 教师通过第一手的教学资源来进行教科研使学生发现地理与生活之间并不遥远，可以随时随地的用地理的 视角来观察，来思考。地理就在我们的身边

9、，地理是鲜活有趣、充满魅力的，培养学生用地理的思维习惯 去关注生活探究生活，发现和探究的热情。对于教师来讲通过对第一手教学素材的原创性开发可以提升教 师对教材内容与实际生活的把握能力继而提升课堂教学的魅力与风采。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值21 研究现状研究现状 由国家教育部颁布的全日制义务教育地理课程标准 ，提出了现代地理教育的基本理念，其中最为 强调的就是“学习对生活有用的地理” 。第一手教学素材便属于这一范畴，目前对地理教学生活化的研究 热火朝天的举行，在知网根据“地理教学生活化”为关键词共找到了 19532 条结果，由此可见其研究的热 度。不过地理教育方面对于第一手教学素材

10、这一概念的地理教学还没有太多的研究。第一手的教学素材的 研究是指通过教师的亲身经历和体会对于身边的案例诸如旅游、购物等进行原创性的开发研究。相对地理 教学生活化其更加强调教师身边未经开发的课程资源。 2.2 研究价值研究价值 2.22.21 1 对地理课程意义对地理课程意义 好的教学素材大家都会不约而同的引用，比如人教版必修一第三章自然界的水循环第二节大规模的 海水运动这一章节很多地理老师都会使用“小鸭舰队”来作为案例来进行导学。好的资源大家会不约而同 的使用，但是重复多了也会让人感觉枯燥，所以地理的教学需要创新，需要引导学生关心、观察、关注生 活中的地理现象。地理课程通过教师的实践研究可以增

11、加地理教学的严谨性，避免减少主观臆断问题的发 生。 例如讲解地转偏向力，很多教师会利用马桶的水流来作为案例，但是有一次课堂却出现了一个学生坚持家 里马桶的水流是顺时针，后来经过实践发现确实很多马桶因为水流设计的原因是顺时针。 2.22.22 2 对学生的意义对学生的意义首先亲身的经历和体会可以避免教学硬伤的发生，增强学生的参与意识，教师抛出一个自己所精心准备亲身经历案例，这样的案例教师熟悉其所在的背景起因及结果，相对于引用的案例无论是研究的深度还是广度都是更加彻底，更易于通过现实来引导学生，有助于提高学生学习地理的主动性，有助于调动学生学习地理的积极性。其次传统的教学并不太重视书本知识与生活实

12、践的联系，以及学生基本的地理思维能力的培养。教师将生活中的自己的实践经历搬入课堂可以让学生明白地理知识就来源于现实生活，又为我7们的生活所服务；另一方面可以让学生认识地理这门课程的使用价值，无论是日常的购物还是外出旅游。我们教学的最终目标不是让学生理解和掌握书本上所呈现的地理知识，而是让学生能够将所学的书本知识运用到现实生活当中，能够创造性的应用是终极目标。 2.22.23 3 对教师的意义对教师的意义 我们不仅仅是应该关注学生的实践能力，更多的也应该关注我们自身的实践能力，地理教师应善于发 现自己经历中的案例，具备回归生活的课程观、创设生活化的教学情境、力求生活化的课堂语言、加强生 活化的习

13、题训练；这样才能引导学生达成同样的目标，而在发掘引导的过程更可以提升自身。例如地理教 师最易获取的第一手教学素材就是旅行中亲历的地理景观。而地理老师的旅行，不仅仅陶冶情操、放松身 心的有益活动，更可以通过自己用心的发掘和观察增加自身专业和地理教学的学科体验。（三）研究目标3.3.拟通过本课题的深入研究，达到以下目标：拟通过本课题的深入研究，达到以下目标： （1）成效目标：通过对本校教师自身经历的地理案例发掘形成有体系的高中地理教学案例资源库，让地 理课堂成为学生所喜欢的课堂，减轻学习负担，提高学生的地理学习分析能力，培养学生利用地理的视角 和思维去分析问题看待问题的能力。 （2）教师目标：通过

14、本项目的深入研究、活动、反思、总结，进一步的提高参与教师的地理素养，提升 专业能力，让教师通过发掘原创自己的地理案例提升课堂品味，更进一步的培养自己的职业幸福感，热爱 地理教学，形成课堂和生活间的良性循环。 （3）学生目标：培养学生的地理素养和地理视角，领会身边的地理案例和地理知识，将学生培养成学以 致用的地理人才。 （4）课程目标：深入完成国家课程、地方课程的校本化实施，创建有常州特色的地理教育。（四）研究内容（或子课题设计）（1）通过对已有文献的学习，已有成果的提升，相关教师进行经验交流，进行成果汇集。 （2）根据学生的学习现状进行研究，探索学生所感兴趣的地理教学内容力争实现高效课堂教学与

15、幸福 地理课堂的统一。 （3）通过相应公开课以及课堂评价及反馈的开展研究 （4）通过对学生对使用第一手教学案例所构建的课堂教学认可度已经课堂有效性进行研究。 （5）通过和我校“游学”课程相结合寻找学生的兴趣关注点 （6）通过实验设计研究，创建新的地理教学实验8（五）研究方法5.5.本课题主要采用实践研究的方式，具体采用以下研究方法：本课题主要采用实践研究的方式，具体采用以下研究方法： 行动研究法。通过计划、行为、观察、反思四个基本环节，设计建构第一手教学素材在地理教学中的 搜集应用模式。 调查研究法。主要采用问卷、访谈、测验等多种形式。通过在不同阶段对师生进行问卷、座谈等，对 比效果，让研究真实有效。 文献研究法。在研究过程中，借用文献检索、收集、鉴别以及文献的研究与运用，积极吸收他人成果， 及时了解当前其他地区对课堂模式研究进展状况，从而保证我们的研究，始终走在理论与研究的前沿。 案例研究法。不断收集相关授课案例，采用深度访谈质性研究、微格分析的方式，深入开展研究。学生带动法。通过游学等方式带动一小部分学生先学、先走，让他们的案例感染、带动、感染他周围的学生也参与进来。（六）实施步骤6 6、本课题