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1、爷爷的芦笛爷爷的芦笛教学目标教学目标：1.结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含 义。2.能读懂课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事。3.有感情地朗读课文。4.会认 6 个生字。 教学重难点教学重难点 重点：读懂课文内容，结合自己的亲身经历理解重点句子的含义。 难点：结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话 的含义。 教学准备：教学准备： 1.让学生查阅资料，了解什么是潮汛。 2.搜集表现大海的波浪滔天的图片或音像资料，教师制作多媒体课件。 教学安排教学安排：2 课时 教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、情景演
2、示，揭示课题一、情景演示，揭示课题 1.播放表现大海波浪滔天的图片或音像资料。 2.让学生说说看过后的感受。 3.今天，我们学习一篇课文，讲的是强强来到爷爷的小闸屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐惧，听 到爷爷的芦笛声后变得勇敢的事。这是为什么呢？ 4.板书课题：爷爷的芦笛 二、初读课文，学习生字和新词二、初读课文，学习生字和新词 1.自由读课文，找出本课的生字和不理解的新词。自学生字和新词。 2.以小组的形式，学生交流生字和新词。 3.检测生字和新词。 （1）出示识字卡片，学生认读生字。 （“闸”是翘舌音，“嗦”是平舌音，在“哆嗦”一词中读轻声。“翱、颠、簸”3 个字字形教复 杂，要提醒学生仔细
3、观察，自己想办法识记。） （2）出示词语卡片，学生认读并理解词语。 翱翔：在空中回旋地飞。 葱茏：（草木）青翠茂盛。 温馨：温和而馨香。 潮汛：一年中 定期的大潮。 摇撼：摇动（树木、建筑等）。 颠簸：上下摇晃。 蜷缩：蜷曲而收缩。 哆嗦：由于生理或心理上受到 刺激而身体颤动。 蒙胧：快要睡或刚醒时，两眼半开半 闭看东西模糊的样子。 恐惧：惧怕。 婉转悠扬：鸣声悠扬动听。三、再读课文，了解课文主要内容。三、再读课文，了解课文主要内容。 1.读课文，要求学生读得正确、流利。 注意让学生倾听，读后要有评价。 2.概括课文的主要内容。 3.让学生提出不懂的问题？ 学生的问题可能很多，简单的问题让他们
4、自己解决，复杂的问题，与课文内容密切相关的，放在 理解课文的过程中解决。 四、研读课文的第一自然段。四、研读课文的第一自然段。 1.让学生读第一自然段，边读边想，在强强的眼里，爷爷的小闸屋是个怎样的好玩的地方？ 2.用投影出示句子： 碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里， 如千万点萤火闪闪烁烁。更有趣的是，海边长着一大片一大片的芦苇。一张普普通通的苇叶，经爷 爷三折两卷，就成了一支芦笛。吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水味 3.理解并交流。 （1）这段话都写了哪些景色？（海水、海鸟、星星、芦苇、芦笛） （2）出示投影，演示海水、海鸟，
5、星空、芦苇。 （3）爷爷的芦笛是怎么做的？你感受到爷爷是怎样的人？你仿佛听到了什么？ （4）想一想，这段话的最后，为什么用省略号？ （5）让学生读出喜爱的情感。 五、置留作业。五、置留作业。 1.有感情地朗读课文。 2.爷爷的芦笛吹出的是什么？第二课时第二课时一、导入一、导入 1.同学们，这节课我们继续学习爷爷的芦笛。 2.通过上节课学习，我们已知道，强强非常喜欢爷爷的小闸屋，谁能把这段读一读？ 二、自主学习，交流体会二、自主学习，交流体会 （一）引导自学（一）引导自学 强强盼星星，盼月亮，总算盼来了那一天。又是一个苇叶葱茏的五月，强强来到了期盼已久的 海边，他亲眼见到了大海，亲耳听到了爷爷的
6、笛声。那么他看到的大海是什么样的？是在什么情况 下听到了笛声？这笛声给他带来了什么？自由读课文，边读边画出让你感动的语句，然后把读出的 感受相互交流一下。 （二）汇报交流（二）汇报交流 在学生自学的基础上，教师引导学生交流。先让学生找出两次看到大海的情景，体会强强的感受 ，然后体会笛声给他带来的心理变化。强调在对话中生成问题，解决问题，抓住重要语句理解和体 会。理解和体会，强强第一次看到大海的情景和心理。理解和体会，强强第一次看到大海的情景和心理。 投影出示句段： 五月间的海水变得柔和温润。海面上平静得出奇，海风带着初夏的温馨，拂过强强柔嫩的脸颊 。“爷爷，爷爷，我们做芦笛去！”“好的，我们这
7、就去。”强强拉着爷爷的手来到芦苇丛生的地方。爷爷折下一片苇叶，做了一支芦笛。清脆的笛音传得 很远，招引来好些海鸟，在大海边飞来飞去。强强心里别提多高兴了。强强亲眼见到的大海是怎样的大海？（平静 美丽 柔和湿润） 出示第 3 节。是呀！海水柔和湿润，海面湛蓝平静，海风和煦温馨，假如你来到这样的海 边，你会感到怎样？ 让我们带着这种惬意的享受来读第 3 节。 这不，强强迫不及待地要爷爷做芦笛。引读出示“清脆的笛声” 这笛声，出现在初夏温声的大海边，出现在风和日丽的日子里。这笛声，给强强带来了什 么？又给你什么感觉呢？ 出示句式“在风和日丽的日子里，这笛声_，这笛声_，这笛声_。” 是啊，平静的大海
8、，悠扬清脆的笛声，让我们体会到了人与自然的美好和谐，让我们享受 到了生活的美好。 指导朗读。 理解和体会，强强第二次看到大海的情景和心理。理解和体会，强强第二次看到大海的情景和心理。 1.1.体会大海的环境。体会大海的环境。 （1）让学生找出描写大海的句子。 出示语句： 大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。 这小屋好似一只在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。 a.同学们，此时的大海怎样？你能用一个词来形容吗？（狂怒）你还能用其他词语来形容吗？ 从哪些词句看出她的狂怒？ 喷洒（见过喷洒的情景吗？消防队救火时，洗车时，不是“飘洒”。 “狂
9、吼的海风摇撼着小屋。”（风像发怒的狮子，摇撼能换成摇动吗？） “颠簸”给人一种怎样的感觉？（“随时”体会小屋即将被吞没的险境） b.同学们，让我们闭上眼睛，亲耳听一听当时的环境，或许你的感受会更深刻。（播放音乐） c.带着你的感受齐读这一段话。（齐读） 出示语句： “又是一个大浪摔打在玻璃上” “哗哗” “刚要开门，呼的一声” a.你感受到大海怎么样？（胆战心惊、令人恐惧。） b.你是通过那些词语体现出来的？（摔打、哗、吹开） 2.2.体会强强的害怕。体会强强的害怕。 （1）、风是这么狂，浪是这么急，夜是这么黑，假如你独自一人在这小屋中，你会怎样？强 强跟你们一样，感到害怕、恐惧、焦急，你是从
10、哪句话体会出来的？相机出示描写强强的三句话。 （2）、如此不平常的夜晚，你们没经历过，强强也未经历过，他和你们一样，心中充满了恐 惧，男女生来一次配合朗读好吗？ 男生读描写恶劣环境的句子，女生读直接描写人物强强的句子。比一比，是风浪打垮了强强， 还是强强战胜了风浪。 3.3.体会强强的勇敢。体会强强的勇敢。 （1）、是啊，这样的夜晚，强强紧张了害怕了，是因为 出示句子：强强从未经过这样的漫漫长夜。不知过了多久，蒙眬中，他仿佛听到，在逐渐平息下来的风 涛声里夹杂着一种奇特的声响。啊，爷爷的芦笛！（2）引导学生朗读。 最后一句指导个性化朗读，读出高兴、激动、惊喜之情。 （3）、同学们，在这让人担惊
11、受怕的黑夜里，又一次传来了爷爷的笛声，这笛声给强强带来 了什么？让他又想到了什么呢？联系最后一节结合自己的理解和同桌交流一下。 （4）、出示“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”联系生活理解句子。指导读出意味深 长的语气。 （5）在惊涛骇浪的黑夜里，强强感受到了恐惧，听到了爷爷的笛声，想起了爷爷的话语，这 笛声是_，这笛声是_，这笛声是_，这笛声，是爷爷的言传身教，那么，它又让 你懂得了什么呢？ 三、总结全文，升华情感三、总结全文，升华情感 听，悠扬的笛声再次响起，爷爷的笛声仿佛在告诉我们：生活也像大海一样，有起有伏，当生 活向你微笑时，我们要懂得去享受，当生活考验你时我们要学会去承受。风雨的
12、洗礼，将是我们一 路的凯歌。但是纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。这个道理需要我们用一生的时间去体味，去实 践。 四、作业四、作业 几天以后，强强又独自一人在小闸屋面临风暴的洗礼它会有什么反应呢？请你展开想象，以 又是一个风雨之夜为题，写一篇短文。 （提示：可借鉴文章重点段的写法，具体写出环境的变化和强强的反应）板书设计：板书设计：爷爷的芦笛爷爷的芦笛 好玩的地方：海水好玩的地方：海水 海鸟海鸟 星空星空 芦苇芦苇 芦笛芦笛 （向往）（向往） 第一次看海：柔和第一次看海：柔和 温润温润 平静平静 温馨温馨 （高兴）（高兴） 第二次看海：狂怒第二次看海：狂怒 摇撼摇撼 颠簸颠簸 摔打摔打 狂风狂风 （恐惧）（恐惧） 爷爷的笛声：爷爷的笛声： （勇敢）（勇敢）
