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1、晏子使楚晏子使楚 教材分析：教材分析：晏子使楚是北师大版五年级下册第七单元尊严的一篇主体课文，是一篇传统经典课文。本文讲述了春秋时期齐国派晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子以他的聪明才智和能言善辩的口才，巧妙回击，维护了个人和齐国的尊严的故事。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。 设计理念：设计理念：用文字教文字，用语言教语言。 设计策略：设计策略：抓语言，习表达，重思辩，享理趣。 教学设想：教学设想：本文预设两个课时完成。我在第一课时引导学生熟悉全文，理清文章的脉络，初步了解“晏子巧妙反驳楚王，迫使楚王对晏子改变态度的过程”这一主要内容，重点学习晏子与楚王的第一次交锋，感受晏
2、子这位外交家的语言魅力。第二课时着重学习晏子与楚王的第二、三次交锋，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式，体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。 教学目标：教学目标：1.学会生字，理解词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知整体内容。3.学习第一次交锋，初步体会晏子能言善辩的才能和维护国家的精神。 教学重、难点：教学重、难点：重点重点：领会言外之意，领悟晏子这样说是“为了什么” ，进行初步的逻辑推理训练。难点难点：体会机智思辩的语言表达方法顺势推理、夸张排比、两难选择、类比推理，以达到“以牙还牙” “以其人之道还治其人之身”的外交功效。
3、教学准备：教学准备：学生查找宴子的相关资料。教师制作 ppt 课件等。 课前准备课前准备：课前三分钟由雅颖领读关于口才好的成语、佳句。 预设教学流程：预设教学流程：一、导入解题。一、导入解题。1.导入课题：今天我们要学习的是一篇历史故事，现在就让我们一起穿越时空隧道，到 2000 多年前去认识一下这个了不起的人物（板书：晏子使楚）读题。2.巧妙解题。（1）了解“子”的用法。师：从课题可看出主人公是谁？（晏子）师：晏子本叫晏婴，为什么称“晏子”?(示图)生：是指对古代有贡献的男人的尊称。师：像这样的称呼你还能找出几个来吗？（孔子、孟子）你知道的真多,佩服!（2）理解“使” 。师：“使”的意思是指
4、（ ） 。用文中的话说。生：“出使” 。师：画出文中“出使”这个词。师：楚指（楚国） 。二、理清文脉。二、理清文脉。1.女生读第一、二自然段。师：提醒“大夫” ，现在我们一般读 di fu 指医生，这里要读 d f 古代官职，位于卿之下，士之上。 ）出示填空题 1：晏子是（ ）国人，到（ ）去。晏子代表了（ ）国。 （请填空）2.全班再齐读第一、二自然段。 （出示填空题：楚国是大国，国势强盛，齐国也是（ ） 。楚王想侮辱晏子，楚王想侮辱（ ） 。楚王是个（ ）的君王。 （仗势欺人、傲慢无礼、爱欺侮人） ）3.前后对照，质疑。师：把一二自然段概括为一句话，就是（出示：晏子（ ）楚国，楚王想（ ）
5、晏子。 ） （板书：楚王 侮辱 晏子）师：“侮辱”什么意思？生：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。齐读第六自然段。生：齐读课文的最后这句话。 （板书：不敢不尊重）师：“尊重”的意思就是(生依次说出“敬重” 、 “佩服”之意)。师：那“不尊重”呢?生：是瞧不起的意思。生：侮辱，蔑视。师：“不敢不尊重”呢?生：尊重晏子了。师：那就直接写了呗，为什么还要用上“不敢不”?生：不能不尊重。(教师让学生把“不能不”送进句子中，变成“楚王不能不尊重晏子了” 。)生：楚王只好尊重晏子了。生：楚王必须尊重晏子了。师：不能不、不得不有点强迫的意思，而“不敢不”是说心服口服，打从心底里尊重。缩句：楚王（ ）晏子。
6、 （出示）对比质疑。师：对比浓缩后的两句话，发现了什么？预设：发现“侮辱”和“尊重”是一对反义词。师：“学贵有疑。 ”由“侮辱”到“尊重” ，有什么问题要问吗？（预设：楚王怎样侮辱晏子？晏子如何反驳？） （板书）4.自由读第二四自然段，概括故事。师：自由读第二四自然段，看看楚王怎样侮辱晏子？晏子如何反驳？生：自由读。师：用简洁的语言说说。第一次，楚王让晏子钻洞，晏子说是狗洞。第二次呢?生：楚王瞅了晏子一眼，冷笑齐国没人了；第三次，楚王讽刺齐国人在楚国偷盗。（板书：钻“狗洞” 、没人才、齐人楚窃）5.师小结文脉、写法：课文采用前后对比的写法，用中间的三个故事“钻狗洞 、没人才、齐人楚盗”逐层深入
7、的展开说明，楚王想侮辱晏子到最后不敢不尊重晏子的原因。三、学习第一次交锋三、学习第一次交锋顺势推理，以牙还牙。顺势推理，以牙还牙。1.读第三自然段，思考：楚王怎样侮辱晏子？师：楚王从侮辱晏子到尊重晏子，经过了三次交锋。先看第一次交锋：指名读第三自然，思考：楚王怎样侮辱晏子？生读。指名回答。师小结：关城门，开洞。师：楚王这样做是为了什么？先请看小金钥匙。 （出示 74 页的小金钥匙：“理解课文中人物的精神时，要深入思考他这样做是为了什么。 ” ）生：想让晏子像狗一样进来。生：想侮辱晏子个子矮小。生：借侮辱晏子来侮辱齐国。2.晏子怎样应对？自读晏子的话。师：我们知道，外交场合的交流要生：委婉，含蓄
8、、不能太直接师：楚王能不能直接就准备一个狗洞，这适合楚王的身份吗？生：不适合。师：狗洞是谁说的？生：晏子。师：楚王只是叫人在城门旁边开了个五尺来高的洞，没说是狗洞，晏子把它说成“狗洞” ，是为了什么？请自读晏子说的话。出示填空题：“这（是）个狗洞， （不是）城门。 （只有）访问“狗国” ， （才）从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国（到底）是个什么样的国家？”学习推理。师：这样说是为了什么？生：因为说成“狗洞” ，才能说出楚国是“狗国” 。师：真是个小推理家，运用了顺势推理的方法。那就请你给同学推理一下。课件出示：“访问正常国家开城门，访问狗国钻( )，楚国让我钻狗洞，所以楚
9、国是( )。”生：填出“狗洞” 、 “狗国” 。师：晏子最后也没说“我是不是到了狗国” ，而是说“你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”这样说又是为了什么？生：他直接说楚国是狗国，楚王可能会发怒、惩罚他师：哦，刚才我们说晏子代表了齐国，代表了国家的形象，如果引起楚王生气，除了可能受到惩罚，还可能导致什么结果呢？生：两国的战争。师：对，可能导致两个国家冲突和战争。4.故事的结果怎么样？（出示填空：楚王（只好）吩咐打开城门，把晏子（迎接）进去。 ）师：楚王“只好吩咐打开城门”又是为了什么呢？生：为了不让晏子把他的国家说成狗国。师：“只好”看出什么？生：楚王被迫无奈，没有办法。师：“迎接”一
10、般是用在什么场合？生：比较隆重的场合。小结：从这看出：晏子多聪明呀，别人开个小洞，他说成狗洞，顺势推理出狗国。楚王不愿意被说成狗国，只好打开城门。这里的关键就在于把洞说成了狗洞。5.小结：同学们请看， （手指红字）晏子只用了“是，不是，只有，才，到底”这些看似简单的词语，却平字见奇，顺势推理出不管楚王开不开城门都是自取其辱，这就是语言的魅力呀！其实晏子只是“以牙还牙” “以其人之道还治其人之身” 。 （出示）读书贵在积累，快把它积累下来吧！6.指导朗读第三自然段。 （相信现在大家一定能把这段话读得更精彩了。齐读）7.出示：出示：晏子这时候是维护了自己的（尊严） ，也就是维护了（齐国）的（尊严）
11、 。8回头再读读“楚王不敢不尊重晏子” 。师：楚王是偷鸡不成蚀把米，所以不敢不尊重晏子了。再读这句。师：追问：为什么不是楚王不敢不尊重齐国了？”生：“齐国什么样的人都有，有好的也有坏的，总之，这次是晏子把楚王反驳了，所以就尊重晏子了。 ”师：“好极了。 ”我兴奋地说，继续补充道：“先尊重晏子，然后再谈尊重齐国。这叫爱屋及乌。如果我们每个人，努力做一个有尊严的人，才能谈到我们的学校，我们的团队，我们的国家的（学生齐答）尊严！”四、补充故事，迁移运用。四、补充故事，迁移运用。1.学习晏子的思辩方法，迁移运用。 （机动）（出示：周恩来的智慧一次，周恩来接见美国记者，对方问：“总理阁下，你们中国人为什
12、么把走的路叫马路呢？”他听后说：“我们走的是马克思列宁主义之路，简称叫马路。 ”对方又问：“总理阁下，在美国，人们都是抬头走路，而你们中国人为什么都低头走路呢？”周恩来微笑着道：“这个问题很简单嘛，你们美国人走的是下坡路，当然要仰着头走路，而我们中国人走的是上坡路，当然要低头走路了。 ” ）如果是你，你会怎么回答？生答。 （出示答案）2.最后送名言：“不尊重别人的人，别人也不会尊重他。 ”席勒3.拓展延伸，引发思考。师：下面的两个故事中，晏子的语言背后究竟藏着什么智慧和力量。下节课咱们再继续吧。五、拓展延伸，布置作业。五、拓展延伸，布置作业。1.熟读课文，书写生字。 （老规矩）2.精读第二三次交锋，做好批注。 板书设计板书设计反驳反驳不敢不尊重不敢不尊重钻钻“狗洞狗洞”没人才没人才齐人楚盗齐人楚盗侮辱侮辱 楚王楚王晏子晏子晏子使楚晏子使楚
