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1、晏子使楚晏子使楚 教材分析:教材分析:晏子使楚是北师大版五年级下册第七单元尊严的一篇主体课文,是一篇传统经典课文。本文讲述了春秋时期齐国派晏子出使楚国,楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子以他的聪明才智和能言善辩的口才,巧妙回击,维护了个人和齐国的尊严的故事。读来脍炙人口,令人回味无穷、发人深省。 设计理念:设计理念:用文字教文字,用语言教语言。 设计策略:设计策略:抓语言,习表达,重思辩,享理趣。 教学设想:教学设想:本文预设两个课时完成。我在第一课时引导学生熟悉全文,理清文章的脉络,初步了解“晏子巧妙反驳楚王,迫使楚王对晏子改变态度的过程”这一主要内容,重点学习晏子与楚王的第一次交锋,感受晏
2、子这位外交家的语言魅力。第二课时着重学习晏子与楚王的第二、三次交锋,精读晏子与楚王针锋相对的话,感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式,体会晏子维护国家尊严的思想品质,培养民族自豪感。 教学目标:教学目标:1.学会生字,理解词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步感知整体内容。3.学习第一次交锋,初步体会晏子能言善辩的才能和维护国家的精神。 教学重、难点:教学重、难点:重点重点:领会言外之意,领悟晏子这样说是“为了什么” ,进行初步的逻辑推理训练。难点难点:体会机智思辩的语言表达方法顺势推理、夸张排比、两难选择、类比推理,以达到“以牙还牙” “以其人之道还治其人之身”的外交功效。
3、教学准备:教学准备:学生查找宴子的相关资料。教师制作 ppt 课件等。 课前准备课前准备:课前三分钟由雅颖领读关于口才好的成语、佳句。 预设教学流程:预设教学流程:一、导入解题。一、导入解题。1.导入课题:今天我们要学习的是一篇历史故事,现在就让我们一起穿越时空隧道,到 2000 多年前去认识一下这个了不起的人物(板书:晏子使楚)读题。2.巧妙解题。(1)了解“子”的用法。师:从课题可看出主人公是谁?(晏子)师:晏子本叫晏婴,为什么称“晏子”?(示图)生:是指对古代有贡献的男人的尊称。师:像这样的称呼你还能找出几个来吗?(孔子、孟子)你知道的真多,佩服!(2)理解“使” 。师:“使”的意思是指
4、( ) 。用文中的话说。生:“出使” 。师:画出文中“出使”这个词。师:楚指(楚国) 。二、理清文脉。二、理清文脉。1.女生读第一、二自然段。师:提醒“大夫” ,现在我们一般读 di fu 指医生,这里要读 d f 古代官职,位于卿之下,士之上。 )出示填空题 1:晏子是( )国人,到( )去。晏子代表了( )国。 (请填空)2.全班再齐读第一、二自然段。 (出示填空题:楚国是大国,国势强盛,齐国也是( ) 。楚王想侮辱晏子,楚王想侮辱( ) 。楚王是个( )的君王。 (仗势欺人、傲慢无礼、爱欺侮人) )3.前后对照,质疑。师:把一二自然段概括为一句话,就是(出示:晏子( )楚国,楚王想( )
5、晏子。 ) (板书:楚王 侮辱 晏子)师:“侮辱”什么意思?生:使对方人格或名誉受到损害,蒙受耻辱。齐读第六自然段。生:齐读课文的最后这句话。 (板书:不敢不尊重)师:“尊重”的意思就是(生依次说出“敬重” 、 “佩服”之意)。师:那“不尊重”呢?生:是瞧不起的意思。生:侮辱,蔑视。师:“不敢不尊重”呢?生:尊重晏子了。师:那就直接写了呗,为什么还要用上“不敢不”?生:不能不尊重。(教师让学生把“不能不”送进句子中,变成“楚王不能不尊重晏子了” 。)生:楚王只好尊重晏子了。生:楚王必须尊重晏子了。师:不能不、不得不有点强迫的意思,而“不敢不”是说心服口服,打从心底里尊重。缩句:楚王( )晏子。
6、 (出示)对比质疑。师:对比浓缩后的两句话,发现了什么?预设:发现“侮辱”和“尊重”是一对反义词。师:“学贵有疑。 ”由“侮辱”到“尊重” ,有什么问题要问吗?(预设:楚王怎样侮辱晏子?晏子如何反驳?) (板书)4.自由读第二四自然段,概括故事。师:自由读第二四自然段,看看楚王怎样侮辱晏子?晏子如何反驳?生:自由读。师:用简洁的语言说说。第一次,楚王让晏子钻洞,晏子说是狗洞。第二次呢?生:楚王瞅了晏子一眼,冷笑齐国没人了;第三次,楚王讽刺齐国人在楚国偷盗。(板书:钻“狗洞” 、没人才、齐人楚窃)5.师小结文脉、写法:课文采用前后对比的写法,用中间的三个故事“钻狗洞 、没人才、齐人楚盗”逐层深入
7、的展开说明,楚王想侮辱晏子到最后不敢不尊重晏子的原因。三、学习第一次交锋三、学习第一次交锋顺势推理,以牙还牙。顺势推理,以牙还牙。1.读第三自然段,思考:楚王怎样侮辱晏子?师:楚王从侮辱晏子到尊重晏子,经过了三次交锋。先看第一次交锋:指名读第三自然,思考:楚王怎样侮辱晏子?生读。指名回答。师小结:关城门,开洞。师:楚王这样做是为了什么?先请看小金钥匙。 (出示 74 页的小金钥匙:“理解课文中人物的精神时,要深入思考他这样做是为了什么。 ” )生:想让晏子像狗一样进来。生:想侮辱晏子个子矮小。生:借侮辱晏子来侮辱齐国。2.晏子怎样应对?自读晏子的话。师:我们知道,外交场合的交流要生:委婉,含蓄
8、、不能太直接师:楚王能不能直接就准备一个狗洞,这适合楚王的身份吗?生:不适合。师:狗洞是谁说的?生:晏子。师:楚王只是叫人在城门旁边开了个五尺来高的洞,没说是狗洞,晏子把它说成“狗洞” ,是为了什么?请自读晏子说的话。出示填空题:“这(是)个狗洞, (不是)城门。 (只有)访问“狗国” , (才)从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国(到底)是个什么样的国家?”学习推理。师:这样说是为了什么?生:因为说成“狗洞” ,才能说出楚国是“狗国” 。师:真是个小推理家,运用了顺势推理的方法。那就请你给同学推理一下。课件出示:“访问正常国家开城门,访问狗国钻( ),楚国让我钻狗洞,所以楚
9、国是( )。”生:填出“狗洞” 、 “狗国” 。师:晏子最后也没说“我是不是到了狗国” ,而是说“你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”这样说又是为了什么?生:他直接说楚国是狗国,楚王可能会发怒、惩罚他师:哦,刚才我们说晏子代表了齐国,代表了国家的形象,如果引起楚王生气,除了可能受到惩罚,还可能导致什么结果呢?生:两国的战争。师:对,可能导致两个国家冲突和战争。4.故事的结果怎么样?(出示填空:楚王(只好)吩咐打开城门,把晏子(迎接)进去。 )师:楚王“只好吩咐打开城门”又是为了什么呢?生:为了不让晏子把他的国家说成狗国。师:“只好”看出什么?生:楚王被迫无奈,没有办法。师:“迎接”一
10、般是用在什么场合?生:比较隆重的场合。小结:从这看出:晏子多聪明呀,别人开个小洞,他说成狗洞,顺势推理出狗国。楚王不愿意被说成狗国,只好打开城门。这里的关键就在于把洞说成了狗洞。5.小结:同学们请看, (手指红字)晏子只用了“是,不是,只有,才,到底”这些看似简单的词语,却平字见奇,顺势推理出不管楚王开不开城门都是自取其辱,这就是语言的魅力呀!其实晏子只是“以牙还牙” “以其人之道还治其人之身” 。 (出示)读书贵在积累,快把它积累下来吧!6.指导朗读第三自然段。 (相信现在大家一定能把这段话读得更精彩了。齐读)7.出示:出示:晏子这时候是维护了自己的(尊严) ,也就是维护了(齐国)的(尊严)
11、 。8回头再读读“楚王不敢不尊重晏子” 。师:楚王是偷鸡不成蚀把米,所以不敢不尊重晏子了。再读这句。师:追问:为什么不是楚王不敢不尊重齐国了?”生:“齐国什么样的人都有,有好的也有坏的,总之,这次是晏子把楚王反驳了,所以就尊重晏子了。 ”师:“好极了。 ”我兴奋地说,继续补充道:“先尊重晏子,然后再谈尊重齐国。这叫爱屋及乌。如果我们每个人,努力做一个有尊严的人,才能谈到我们的学校,我们的团队,我们的国家的(学生齐答)尊严!”四、补充故事,迁移运用。四、补充故事,迁移运用。1.学习晏子的思辩方法,迁移运用。 (机动)(出示:周恩来的智慧一次,周恩来接见美国记者,对方问:“总理阁下,你们中国人为什
12、么把走的路叫马路呢?”他听后说:“我们走的是马克思列宁主义之路,简称叫马路。 ”对方又问:“总理阁下,在美国,人们都是抬头走路,而你们中国人为什么都低头走路呢?”周恩来微笑着道:“这个问题很简单嘛,你们美国人走的是下坡路,当然要仰着头走路,而我们中国人走的是上坡路,当然要低头走路了。 ” )如果是你,你会怎么回答?生答。 (出示答案)2.最后送名言:“不尊重别人的人,别人也不会尊重他。 ”席勒3.拓展延伸,引发思考。师:下面的两个故事中,晏子的语言背后究竟藏着什么智慧和力量。下节课咱们再继续吧。五、拓展延伸,布置作业。五、拓展延伸,布置作业。1.熟读课文,书写生字。 (老规矩)2.精读第二三次交锋,做好批注。 板书设计板书设计反驳反驳不敢不尊重不敢不尊重钻钻“狗洞狗洞”没人才没人才齐人楚盗齐人楚盗侮辱侮辱 楚王楚王晏子晏子晏子使楚晏子使楚