《2013年湖南省教师资格《中学教育心理学》临考冲刺题及答案(8)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2013年湖南省教师资格《中学教育心理学》临考冲刺题及答案(8)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、云海仙踪 yunhaixianzong.CoM 共 5 页 青帝 盖世战神 GaiShiZhanShen.Net斗破苍穹之大主宰 1 完美世界辰东 仙城之王 XianChengZhiWang.Net一、单项选择题(本大题共 15 个小题。每小题 2 分。共 30 分。在每小题给出的四个选项中，只有一 项是符合题目要求的，请将其代码填入相应的括号内)。 1教育心理学作为一门独立的学科，从 60 年代到 70 年代末为（ ） A初创时期 B发展时期 C成熟时期 D完善时期 2世界上最著名的智力量表是（ ） A 比纳西蒙量表 B 斯坦福比纳量表 C 韦克斯勒量表 D 比纳推孟量表 3以守恒观念
2、的形成为标志的认知发展阶段是（ ） A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段 4奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（ ） A知识学习和技能学习 B接受学习和发现学习 C概念学习和意义学习 D机械学习和意义学习 5维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中不属于自身内在因素的是（ ） A能力高低 B努力程度 C任务难易 D身心状态 6埃里克森指出，许多人对工作和学习的态度习惯可以追溯到人格发展阶段的 （ ） A羞耻感 B内疚感 C勤奋感 D孤独感 7学会写“木、石、口” ，有助于学习写“森、磊、品” ，这是一种（ ） A顺向迁移 B水平迁移 C一般迁移 D具体迁移 8按照
3、加涅的学习结果分类的观点， （ ）是指调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题 解决过程的内部组织起来的能力。 A认知策略 B智慧技能 C言语信息 D动作技能 9知道“三角形任意两边长之和都大于第三边” ，属于（ ）知识。 A陈述性 B条件性 C程序性 D策略性 10以下不属于言语讲解应注意的一项是（ ） A言语要简洁、概括与形象化 B同时讲解动作的结构和具体要求，以及动作包含的基本原则云海仙踪 yunhaixianzong.CoM 共 5 页 青帝 盖世战神 GaiShiZhanShen.Net斗破苍穹之大主宰 2 完美世界辰东 仙城之王 XianChengZhiWang.NetC
4、不仅讲解动作的物理特性，也要指导学生注意体验执行动作时的肌肉运动知觉 D过度的讲解，数量一般应控制在 100l50 11桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的（ ） A能力 B技能 C兴趣 D刺激一反应联结 12调节策略属于学习策略的（ ） A认知策略 B提问策略 C元认知策略 D资源管理策略 13以下问题属于无结构问题的是（ ） A数学应用题 B怎样培养学生的创新意识 C 背影的作用是谁 D2008 年奥运会主办方是哪个国家 14婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔” ， 这种迁移属于( ) A顺向迁移 B横向迁移 C正
5、迁移 D一般迁移 15随着考试临近，学生心情极度紧张，考试时不能集中注意，无法发挥正常水平，这是一种（ ） A焦虑症 B强迫症 C恐怖症 D人格障碍二、填空题(本大题共有 20 个小题。每小题 1 分，共 20 分。把答案填在题中的横线上)。 16学生这一要素主要从_和个体差异两个方面影响学与教的过程。 17班杜拉的大量实验表明，_在观察学习过程中起到非常重要的作用。 18_具有直接的社会意义，是人格的核心。 19规则学习主要有两种学习方式：发现学习和_。 20苛勒认为学习的实质是在主体内部构造_。 21强化是一种操作，其作用在于_。 22积极诱因使个体产生积极行为，_某一目标；消极诱因则使个
6、体产生负性行为，远离或 回避某一目标。 23在布卢姆等人的认知领域目标分类架构中，_能力层次最高。 24与学习活动本身相联系的学习动机属于_。 25_是原有经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。 26处于同一抽象和概括水平经验之间的相互影响被称为_。 27教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是_。 28研究表明，学习的熟练程度达到_时，记忆效果最好。 29_既是个体在头脑中对所面临的事件或情境的表现和记载，也是个体解决问题时所加工 的对象。 30组块的方式主要依赖于_。 31根据练习时间分配的不同有_与分散练习。 32_模式主要用来帮助成绩差的学生阅读领会，由教师和一小
7、组学生一起进行。 33学习策略的本质属性是对学习进行_。云海仙踪 yunhaixianzong.CoM 共 5 页 青帝 盖世战神 GaiShiZhanShen.Net斗破苍穹之大主宰 3 完美世界辰东 仙城之王 XianChengZhiWang.Net34原型定向阶段是主体掌握_的阶段。 35发散性思维的三个特征分别是_、变通性、独创性。 三、简答题(本大题共有 5 道小题，每题 6 分，共 30 分)。 36简述巴甫洛夫的经典条件反射理论。 37简述标准化成就测验的优越性。 38简述正确学生观的内容。 39如何培养学生思考问题的习惯? 40简述教师自编测验的常见错误。 四、论述题(本
8、大题有 2 道小题。每题 10 分，共 20 分)。 41阐述早期的四种迁移理论的基本观点。 42论述建构主义学习理论对当今基础教育课程改革的影响。一、单项选择题 1 【精析】C 教育心理学的发展经历了四个时期：初创时期(20 世纪 20 年代以前)；发展时期(20 世纪 2050 年代)；成熟时期(20 世纪 60、70 年代)；完善时期(20 世纪 80 年代以后)。 2 【精析】B 世界上第一个智力测验量表是法国心理学家比纳和西蒙于 1905 年编制的；世界上最著 名的智力量表是斯坦福一比奈量表 ，是由斯坦福大学的推孟对比纳一西蒙量表做了多次修订 而成的，故选 B。 3 【精析】C 具体
9、运算阶段以守恒观念的形成为标志。 4 【精析】B 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习和意义学习； 根据学生学习进行的方式，分为接受学习与发现学习。 5 【精析】C 从内在性维度上看，能力、努力、身心状态是自身内在因素。 6 【精析】C 611 岁为勤奋感对自卑感阶段，埃里克森指出这一阶段的勤奋感对许多人的工作和学 习的态度习惯有影响。 7 【精析】D 具体迁移是一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，题中所 述应为具体迁移，故选 D。 8 【精析】A 认知策略，表现为调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组 织起来的能力。它
10、是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。 9 【精析】A 陈述性知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区分和辨别事物， “三角形任意两边长之和都大于第三边”应属于陈述性知识，故选 A。 10 【精析】D ABC 均为言语讲解应该特别注意的，只有 D 项不属于，讲解应尽可能概括，练习的 时候应过度学习。 、 11 【精析】D 桑代克依据小猫“迷箱”实验，提出在尝试一错误过程中，形成稳定的刺激一反应联 结。 12 【精析】C 调节策略属于元认知策略。 13 【精析】B 无结构问题即已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响因素 不确定，不易找出解答线索
11、的问题。 14 【精析】B 横向迁移，即水平迁移，指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。题干中学习内 容之间的逻辑关系是并列的，故属于横向迁移。 15 【精析】A 焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。学生由于考试而产生紧 张情绪，以致考试不能正常发挥，属焦虑症，故选 A。 二、填空题 16群体差异 17榜样 18性格 19接受学习 20完形 21改变某一反应在将来发生的概率 22趋向或接近 23评价云海仙踪 yunhaixianzong.CoM 共 5 页 青帝 盖世战神 GaiShiZhanShen.Net斗破苍穹之大主宰 4 完美世界辰东 仙城之王 XianChe
12、ngZhiWang.Net24近景直接性动机 25迁移 26水平迁移 27鼓励学生主动参与问题的讨论 2815029表征 30人过去的经验 31集中学习 32交互式教学 33自我调节和控制 34.操作性知识 35.流畅性三、简答题 36.巴甫洛夫条件反射理论包括： （1）条件反射习得，即建立条件反射，条件刺激获得信号意义 （2）条件发射消退，条件反射会因得不到无条件刺激强化而消退，巴甫洛夫认为这是一种消退性抑 制，这种抑制解除后，条件反射会恢复 （3）条件反射泛化，条件反射可以由与条件刺激相似的刺激引起，越相似，越能引起条件反射 （4）条件反射分化，分化与泛化是条件反射建立过程中的两个阶段，在
13、条件反射建立的初期，相似 刺激能引起条件反射，出现泛化现象，但随着用无条件刺激对不同刺激进行强化或消退，就建立分化 条件反射 （5）多级条件反射，即在条件刺激的基础上，再赋予它以信号意义，形成二级条件反射，以此类推， 可以建立多级条件反射 37.标准化成就测验是指由专家或学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验， 这种测验的命题，施测、评分和解释，都有一定的标准或规定，由于测验条件的标准化，测验的结果 比较客观一致，适用的范围和时限也较宽广，标准化成就测验的优点主要体现在以下几个方面： (1)客观性。在大多数情境下，它是一种比教师自编的测验更加客观的测量工具。 (2)计划性。专
14、家在编制标准化测验时，已经考虑到所需的时间和经费，因此它比大部分的课堂测验 更有计划性。 (3)可比性。标准化测验由于具有统一的参照标准，使得不同考试的分数具有可比性。 38正确的学生观是指对学生有一个科学而客观的看法。主要表现在以下三个方面： (1)正确认识学生的向师性和独立性，既要珍惜学生的向师性，又要尊重学生的独立性，建立教学相 长、尊师爱生的师生关系。 (2)正确认识学生的能动性和可塑性。既不能忽略学生内心的感受和积极探索的欲望，也不能忽略学 生自学能力的培养，要用发展的眼光看待学生，这是激励学生成长进步的根本动力，是教师留给学生 的宝贵精神财富，也是教师正确的学生观的核心内容。 (3)正确认识学生的个别差异和发展潜力。要侧重于从因材施教的角度看待个别差异，从提高基本素 质的角度为学生创造全面发展的机会，这是教师树立正确学生观不可忽视的一个方面。 39(1)鼓励学生主动发现问题。鼓励学生对平常事物多观察，不要被动地等待教师指定作业后，才 去套用公式或定理去解决问题。 (2)鼓励学生多角度提出假设。在明确问题的基础上，教师可以鼓励学生从不同的角度，尽可能多地
