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1、中山市实验小学 语文精品课程我爱阅读 阅读案例1发表于发表于现代中小学教育现代中小学教育20082008 年年 5 5 期期小学生阅读状况调查分析（广东省中山市实验小学 吴海飞 528402）课外阅读是课内阅读的扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。古人云：“学成须有五车书” ，“腹有诗书气自华” 。著名教育家张志公说：“从我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七 开。”都强调了课外阅读的重要性。 为了了解小学生课外阅读的状况，本学期期初，我对本校三、四、五、六年级的 534 名学生从 阅读时间、阅读方式、阅读类型等进行了抽样调查，旨在通过了解学生阅读的兴趣爱好、阅读习惯和 阅读内容等，对
2、学生的阅读现状进行分析，力求找准突破口，培养学生自主阅读的能力和良好的阅读 习惯。本次问卷调查，发出 534 份学生问卷和 534 份家长问卷，收回有效问卷 494 份学生问卷和 479 份家长问卷，现统计分析如下： 一、调查问卷结果统计与分析1阅读兴趣、阅读时间 表 1 学生阅读兴趣、阅读时间及阅读时间段三年级四年级五年级六年级合计% 喜欢3360404818136.64% 比较喜欢6034965224248.99%是否喜欢阅读不喜欢151611297114.37% 自己喜欢8384719733567.8% 父母要求1224591811322.87%阅读课外书的原因老师要求132171446
3、9.31% 不花时间63522367.29%0.5 小时4642542917134.61%0.5-1 小时4457625822144.74%阅读的时间1 小时以上12826206613.36% 双休日45681377132164.98% 午间休息时761113275.47% 晚上睡觉前4430496418737.85%阅读的时间段课间时间126184408.09% 调查显示：48.99%的学生比较喜欢阅读，但是阅读的时间不够充足，每周只有 13.36%的学生阅读 时间超过 1 小时。学生在接受文本阅读的同时，也在接受电视、电影、电脑、游戏等多种声像的刺激， 而电影、电视、游戏等声像制品又以层出
4、不穷的手段和方式刺激学生的眼球，吸引学生的听力，使学 生对于白纸黑字的铅印文本越来越疏远，读书的人群越来越少。利用双休日读书的人数较多，占调查 人数的 64.98%。有 67.8%的学生是由自己的内需而产生阅读的动机。 2阅读的种类 表 2 学生阅读的种类三年级四年级五年级六年级合计% 全是文字141614256913.97%文字为主，配图画857210110636473.68%图画为主，配文字61136126513.16%中山市实验小学 语文精品课程我爱阅读 阅读案例2全是图画3263142.83%文学故事4043555018838.06%科幻1924353711523.28%脑筋急转弯或漫
5、画等娱乐书2925442011823.89%学习辅导类（如优秀作文）121722358617.41%调查显示：学生对于全是文字的读物不太感兴趣，只占到 13.97%，他们更喜欢的是文字内容与 图画相辅相成的读物。随着年龄的增长，课外阅读有“功利性”增强的趋势。作文书占 17.41%，可以 看出，部分家长和老师极为重视这类“知识型”书籍的阅读，阅读“作文宝典”成了学生习作的秘密 武器，致使学生在习作中出现“雷同现象” 、 “无病呻吟” ，习作成了“假、大、空”的舞台，缺少学 生思维灵动的火花。 3课外读物的来源 表 3 课外读物的来源三年级四年级五年级六年级合计% 自己买的29325887206
6、41.7%家长买的4545734020341.09%图书馆、阅览室借的911119408.1%同学、朋友那里借的702110387.7%奖励的9139224.45%调查显示：学生课外读物的主要来源是自己或家长买，随着年龄的增长，学生更喜欢自己去书店 购买自己心仪的读物。只有 8.1%的学生能从身边图书馆中获取只是的营养，有 7.7%的的学生从同学、 朋友那里借书来阅读。 4.对阅读产生兴趣的原因 表 4 学生对阅读产生兴趣的原因三年级四年级五年级六年级合计% 书名有趣6922246112.35%封面、插图有趣125119377.49%同学、老师介绍16226287214.57%书的内容很好70
7、431039531162.96%调查显示：学生对阅读产生兴趣的主要原因是书的内容好，占调查人数的 62.96%，而通过教师、 同学推荐而产生阅读兴趣的仅占 14.57%。 5读书习惯 表 5 学生的读书习惯三年级四年级五年级六年级合计% 基本不写102015267114.37%有时会写6664538526854.25%是否写阅读心得经常写2733922717936.23% 喜欢用笔画画3338442413928.14% 愿意用手点点1919572912425.1%阅读是否用笔只用眼睛看4513598820541.5% 跳过去不读881415459.1%查工具书6454746826052.63%
8、遇到不懂的怎么办随便认读7422175010.12%中山市实验小学 语文精品课程我爱阅读 阅读案例3问父母或老师4017534115130.57% 调查显示：约有 14.37%的学生基本不写阅读心得，41.5%的学生在阅读时只是用眼睛看，阅读 时遇到不懂的有 9.1%的学生跳过去不读。这就说明，学生阅读自主性还不够强，阅读处于被动状态， 存在着为完成任务而阅读的现象。 6班级读书的氛围 表 6 班级读书氛围三年级四年级五年级六年级合计% 经常布置512623211122.47% 偶尔布置4042798824950.4%老师是否布置课外 阅读的任务从不布置62565713026.32% 有515
9、19327114.37%是否有课外阅读指 导课没有103951289742385.63%用来阅读5058848127355.26% 用来做作业2723483313126.52%课外阅读指导课怎 样上随便安排312915159018.22% 调查显示：26.32%的教师从来不布置阅读的任务，85.63%的学生从来没有上过课外阅读指导课， 44.74%的课外阅读课没有用来阅读，而是挪作他用。即使在上阅读课，有些老师也是做自己的事，让 学生“自由发展” ，想怎样读就怎样读 ，久而久之学生根本就不会读书。 二、改进的措施 1、改良外部环境，营造书香世界 目前的中国社会是一个经济高速发展的社会，随之而来
10、的是行色匆匆的人们，开足马力运转的城 市，网络、电视、漫画各种快餐文化充斥着文化市场，孩子拥有越来越宽松的阅读条件，但同时 却失去了沉静阅读的氛围，外部环境的急躁带给学生的是内心的躁动不安。更何况,目前中国的公共 设施不够完善,不能更好地为学生课外阅读提供良好的条件。虽然许多学校也有图书馆，但有的学校 图书馆只能阅览不能借书；有的学校图书馆的借书方式往往采取分时借书的方式，每个学生可用来借 书的时间并不多，更不用说能在这有限的时间里细细挑选自己喜欢的书了。最为可惜的是社区没有图 书馆，致使小学生失去了最有利最便利的阅读地点，只能呆在家里看书。而选择去图书馆看书的学生 也只是利用假期偶尔为之，并
11、不能经常去进行阅读活动。儿童是天生的学习者，也是天生的阅读者。 全社会都应感受到肩上沉甸甸的责任，开放一切有利于学生阅读的场所，为学生营造读书的氛围，构 建书香世界。 2、转变教师形象，积极推动阅读 人们常说教师的特点、爱好可以影响学生。如果教师自己喜爱读书，学生就会以你为镜子进行阅 读。因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。北京师范大学儿童文学教授 陈晖说：“当代哪怕最优秀的儿童文学作品，已不能再期待单纯凭借作品本身自身的资质就能不胫 而走 ，而需要去推广，才能广泛地被儿童接受。 ”面对书架上琳琅满目的书目，如何唤醒、利用这些 “沉睡的巨人” ，让它们与学生结下深厚的友
12、情，教师具有不可推卸的责任。因此，教师应成为阅读 作品的推广者、阅读平台的搭建者、阅读情感的点燃者和阅读之径的引导者。 3、加强阅读指导，培养阅读习惯 苏霍姆林斯基曾说过：“书籍也是一种学校，应当教会每一个学生怎样在书籍的世界遨游。 ”教 师应教学生在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里。因为书籍对 于学生来说，并不是真理的仓库，而是内心体验的源泉。教师首先在班级建立“图书角” ，引导学生 将自己家里的图书带到学校来，让他们互相介绍自己带来的图书，并且绘声绘色地描述自己书中所喜 爱的环节。长此以往，学生对阅读产生兴趣，哪怕是短短的课间，他们都会去“图书角”翻阅一些书
13、 籍，满足对书籍的好奇心。其次，教师要有意识地进行阅读指导，形成全班齐读书的氛围。 （1）课内 阅读与课外阅读相结合。即结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经” ，使学生掌握阅读中山市实验小学 语文精品课程我爱阅读 阅读案例4方法，以优秀课外读物为“纬” ，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促 进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。 （2）课外阅读与写作、听说相结合。就是要求学生阅 读课外书籍后，用读后感、日记的形式对文章的内容发表自己的见解、想法（3）开展多种阅读 活动，如亲子共读、师生共读、新书推荐、读书计划、读书随笔、美文共赏等。 只要社会创设环境，教师有心指导，学生用心投入，好书定会启迪学生的智慧，让学生幸福地生 活。当读书成为一种习惯，学生伴随这种习惯而成长时，他们就拥有了一笔终生受用的财富，愿阅读 改变学生的人生！
