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1、故错法在儿童美术教学中的运用研究故错法在儿童美术教学中的运用研究摘摘要要：在儿童美术教学的过程中老师有意地将错引、错讲、错辩、错导结合实际运用到儿童美术教学中去会产生不错的教学效果。美术课堂教学故错是指教师为了更有效地教学，在课堂教学中根据学生的已有经验和心理特征，教师模仿学生的心态，将自己的思维稚化，有意识地把学生容易出错的地方在课堂教学中不知不觉地体现出来，启发学生思维和激发学生探索并掌握学习内容的活动。关键词关键词：故错法、儿童美术、教学、运用“新课程的改革鼓励当代学生自主、合作、探究的方式 去学习，要求学生要以主动形式去参与课堂教学和社会实践活动，带着疑问去探索研究、勤于动手、老师和同
2、学间相互合作，使学生养成主动、乐观、动脑、实践和自主发现和解决问题的能力。 ”i老师要如何使学生的被动的学习变主动学习，老师要怎样来激发学生的自主意识，培养学生创新性思维和去发现问题的兴趣和能力，又能培养学生主动去找问题和解决去问题的能力，我认为，在儿童美术教学中运用故错法或许可以达到很不错的的成效。 “故错并非真错, 而是教师在特定的场合下,抓住儿童心理，巧妙地运用有趣语言及技巧, 随机应变, 根据情况加以引导的一种教学方式”ii。在儿童美术教学过程中有意地错引、错讲、错辩、错导会产生老师都可能想不到的教学效果。教师把运用故错法的教学经验加以研究与运用，来更好的完成教学任务，促进学生的全面发
3、展。1 1儿儿童童美美术术教教学学中中故故错错法法的的类类别别1.1“1.1“错引错引”在儿童美术教学中，教师可以通过引用错误案例，来让学生发现发现错误，从而激发学生学习的兴趣。生活中的“火”，老师通过运用火的燃烧试验或视频图片来错引，着火啦！着火啦！今天我们上课的内容是什么呢？老师问,学生就会异口同声的回答火，老师就就借这往下引，你们都说的没错：是关于火的，那我们看到火会想起什么呢？学生都会回答着火啦，房子，玩具，森林着火啦，还有妈妈炒菜等等，老师再问：往往我们的东西着火了我们看到消防员会用什么方法呢，“水”同学们会异口同声的回答，好，我们今天上课的内容呢？就是我们生活离不开的“水”。通过错
4、引能够活跃气氛，又能使课堂秩序井然，通过一些相反的事物进行错引，加深学生印象让学生充分发挥想象和四维空间，也可是学生了解一些生活中的常识。1.2“1.2“错讲错讲”学生在一节课的有意注意时间是三十分钟左右， 教师如何抓住这有效时间，运用有趣幽默的语言、动作、笔触进行错误的讲解使之与学生心里产生矛盾，从而起到承上启下，突出重点和难点。使学生能在轻松活泼、快乐的学习气氛中掌握新知识。把学生注意吸引到课堂教学方面来，这是提高美术教学质量和目的地关键。老师通过错误方式来的讲解，提高学生们的好疑问和奇心，从而激发学生们想象力和思维，老师通过讲：鱼儿在天上翱翔，同学们就会非常集中注意力来听，老师可以借助童
5、话故事来讲解，用错误的常理来激发学生大胆的想象和创作。更有利提高学生主动思维和创造力。学生们会借题发挥讲出自己画画的目的，也就是听听孩子自己的心声和童真的乐趣。老师可以通过错讲地球, 上课一开始老师从身后拿出一个地球仪边说边转动着地球仪， “同学们, 今天老师把地球轻轻松松、完完整整的带到我们的教室里来了, 想不想跟老师一起去周游世界, 看地球上这蓝色是海洋,其余部分是我们住的陆地， 地球今年已经五十多亿岁了。老师几句话, 博得学生“ 眷顾之情” , 把学生的无意注意一下子都引人到有意注意方面来, 很显然教师说的“带到教室里来,带学生们去周游世界” 这一连声的“ 错” 言误语, 不仅给学生非常
6、新鲜和好奇感觉, 而且老师更形象生动引出了今天上课的主题, 老师这种故意修饰不当, 措辞错误, 甚至张冠李戴, “ 言虽错而意无穷” , 不但增强了学生的注意力,而且更提高了孩子们对物象的把控力，大胆快乐的去创作，可以达到提高教学质量和水平的目的。1.3“1.3“错辨错辨”“错辩”在儿童美术教学中的运用，让学生主动发现错误吸引学生，让学生质疑思考然后再与老师辩解，激起学生的自主性和活跃思维，课上可以通过绘画方式跟老师对比及辩论。老师就画水而言，“蓝蓝的水”同学们就会质疑，学生们会说：老师水有很多种颜色的，学生们继续辩解说：我们可以用其他颜色画出更漂亮的水，好老师相信你们。通过这次错辩，提高了学
7、生动手的兴趣和积极性，以及创造性思维改变个别同学颜色的单一性。老师会继续辩解老师看到的谁都是蓝色的，连童话故事里和动画片里都是一样的，让学生大胆的去画，大胆的想象与创作。不仅纠正了经常在画画中的错误, 还促进了师生之间的情感，拉近了师生间的距离。1.4“1.4“错导错导”老师通过一种错误的方式导入，如：有趣语言、童话故事、动作、生活案例等等一些常见的事物，老师运用这些来导入切入主题，使学生产生疑问然后进行对比，激发学生创作的欲望。水粉画，画一片海洋。老师就用笔一直用一种方式横着一笔一笔的刷，而且海洋中什么都没有，然后来问同学这样好看吗，想不想跟老师一起这样画：“不”海洋里有波浪很大有鱼有鸟，同
8、学们异口同声的回答，老师说：那我要看看同学们怎么去画的，经过错导，怎强学生的免疫力充分发挥自己想象，自己动手不会依耐于老师，画出自己的心声和童趣。教师也可以通过将错就错，让学生印象深刻。 “故错” 即错引、错讲、错辨、错导是教师各种能力和技巧灵活运用的“合金” ,是教师教育教学经验、技巧、思维敏捷性及了解学生程度等因素相结合的产物, 教育教学中的“ 故错” 老师常运用在解决容易出错、使儿童产生绘画兴趣，完成教学目的， 运用过程中要把握好人、时、事、环境对症下药, 因势利导, 不能照搬硬套, 为“ 故错” 而弄虚作假，不考虑后果。 总之, “故错” 的运用最关键是把握住“火候” 和分寸。2 2儿
9、儿童童美美术术教教学学中中故故错错法法运运用用的的具具体体措措施施在儿童美术教学实践中，教师要学会一定的教学技巧及措施，巧妙运用故错法，从而使美术教学更富有成效。2 2. .1 1 充充分分了了解解学学生生在儿童美术教学中“故错法”的运用应考虑学生的具体情况，对不同阶段和层次的学生应有不同的要求和难度，因此，教师要做到因班级、年级以及地区性而异。首先，教师要考虑学生的接受能力或是否适合这一群体。教育新课程的改革要求确定教师为主导，学生为主体的地位，每个教师一定要有把控教学内容和课堂的能力，更要了解学生的接受能力，“故错法”在教学中的运用不能太简单和太难一定要符合实际，否则会影响学生的发展。其次
10、，教师要了解和把握学生阶段思维发展的特点。思维的发展有一定的顺序和阶段，不同年龄的学生处于不同的思维发展阶段。教师不能一味地按照自己的思路而不顾及学生现阶段的思维发展水平去教学，要实事求是。反之，会影响教师和学生的学习积极性。因此，作为教师要认真的去学习教育心理学相关的知识，充分的去了解学生；要有意无意的运用相关知识充分了解学生思维发展方向及知识储备；注意认真观察老师在提问时学生们的反应，站在学生的角度，了解学生的思维方向；课后老师要认真检查学生完成的课堂作业，作业的情况可以反映出大多数学生学生易错、多错的问题，从而老师可以针对学生对症下药。2.22.2 精心准备故错内容、工具、材料精心准备故
11、错内容、工具、材料故错需要一种独特的思维方式，其应用必须要恰到好处，决不能随心所欲，凭一时的灵感。教师要精心准备和巧妙设计故错内容及气氛，才能够在课堂上做到随心所欲把控好课堂，得到好的教学效果。“教师设计故错的教学备课，要认真研究教科书及其工具材料的运用，深入和充分的了解学生和教科书内容的重点内容及学生易错的地方。这是有效教学必不可少的条件，教师的备课是教学成功的关键”iii。作为教师，只有坚持对教科书内容、材料、工具等，结合学生认真研究，以及教师间互相讨论及研究，才能发现容易导致学生心灵深处产生困惑的地方，才能完美的在教学中运用故错法，使美术教学更具活跃性。虽然故错法是一种有效的课堂教学方法
12、，但不是所有内容都适合运用故错法。因此，“教师不可以对一些教学法滥用，不可以为“错误”而错误，而教师自己必须精心准备故错的内容，来体现故错的独特意义，起到“四两可以拨千斤”的教学效果”iv。2 2. .3 3 营营造造民民主主和和谐谐的的课课堂堂氛氛围围在儿童美术教学中“故错法”的运用是需要创造一种良好和谐的课堂氛围，“从心理学内容研究表明，学生在愉快、轻松、鼓励的和谐的气氛下，能保持良好的心理状态，不仅能活跃创新性思维，发挥他们的潜能，而且可以增强记忆，可以有效地去培养学生们的学习能力和自主性”v。教师为学生营造出轻松自然、和谐亲切的学习环境，才能让学生们无拘无束地表达自己内心真实的建议和想
13、法。一方面，民主和谐的课堂氛围的营造需要教师具有开朗、豁达、宽厚的心境，能容纳不同思想和行为方式，同时把控好教学秩序，需要教师具有良好的心态、幽默的气质，把快乐带进教室并且能把快乐传递给学生，感染学生，激发其学习兴趣。另一方面，教师要鼓励学生对老师课堂知识的质疑和提出问题，打破以往老师讲学生听的课堂氛围，带动学生的积极性达到老师轻松教学生轻松学的效果。只有在学生主动和谐的课堂氛围中，才有学生们大胆的提出疑问老师在加以引导，这样才会有不错的教学效果。2 2. .4 4 及及时时反反馈馈并并加加以以引引导导美术教学中“故错”不是目的，引导学生学会发现错误、纠正错误并最终改正错误，使学生被动学习变主
14、动学习才是根本。故错教学在儿童美术教学中的运用，是在于老师引导学生及时发现错误，然后对错误地方和内容进行强调和分析，让学生有目的、有针对性地先错误然后认识错误，然后理解和纠正错误。一方面，教师要及时表扬指出故错的学生，以激发学生的积极性和主观能动性，增强学生的自信心，因为故错有一定的隐蔽性，指出错误的学生必然经过了积极的思考，在课堂中能给老师提出疑问，老师在适当的鼓励和表扬。有了良好的教学气氛可以激发其他学生学习的积极性和主动性，引起其他学生质疑的欲望，从而发挥故错应有的作用。另一方面，教师在故错教学的过程中，必须要有十分快捷和认真有效地去收集来自学生个体和整体的信息能力，对学生的分析和认识要
15、及时反馈并给予评价，使学生知道哪里错了错误的原因在哪里，使学生养成不会犯类似问题的习惯及自主解决问题的习惯。然而，“如果教学过程中出现“错误”，学生们没有发现“错误”，老师要选好适当时间、适当位置点拨，引导学生去发现“错误”，作为老师不能直接说出“错误”，也不能老师讲学生听的态度，不能放任自流”vi。比如，教师可通过举类似的例子，旁敲侧击，也可以通过在错误的地方提高或降低声调来暗示学生，还可以用自己的眼神、手势、笔触、颜色等的变化来进行暗示引导学生自己发现“错误”。只有这样才能使学生养成独立思考和自主学习发现问题的能力。 3 3. .故故错错法法在在儿儿童童美美术术教教学学中中的的运运用用价价
16、值值与与意意义义 3 3. .1 1 强强化化刺刺激激, ,增增强强学学生生的的免免疫疫力力通过刺激来增强学生的免疫力主要体现在两个方面：一方面，老师要把学生常犯的一些不容易看出来的错误表现出来，来引导学生分析出现错误的原因，并通过对错误的分析、纠正、理解，强化刺激，运用这种方式来加深学生对错误理解和认识错误以及错误的来源，配合老师和和同学一起来寻找解决错误的方法。另一方面，教师要把课堂上那些重点内容及难点故意讲错，然后再引导学生来对问题的辨析、纠正、理解、实践，能使学生能课堂教学中轻松灵巧地去掌握易错知识。当然，有些错误应是绝大多数学生看得到或听得到后能够发现的“错误”，然而老师可以师顺其自然地来对知识加以强调，又能起到强化的作用。否则，可能会产生误导学生方面，达不到老师预期的效果。老师在教学过程中故意的“犯错”，创作和设计错误的内容情境，老师再巧妙的加以引导，可以让学生能主动的去发现错误问题、分析错误在哪里、纠正错误，使学生是教学的主体才得以表现，从而培养了学习兴趣以及发散性思维，是被动
