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1、1第二步：作文的立意（中心观点的确立第二步：作文的立意（中心观点的确立）（一）话题作文的立意（中心观点的确立（一）话题作文的立意（中心观点的确立）：）：话题作文的立意应考虑的几个方向：一是话题作文的立意应考虑的几个方向：一是使要话题表达的主题更加明确；一是使话题要使要话题表达的主题更加明确；一是使话题要表达的主题更加具体；一是使话题要表达的主表达的主题更加具体；一是使话题要表达的主题易于深化；一是使话题要表达的主题更为新题易于深化；一是使话题要表达的主题更为新颖。从话题作文的话题结构特点看，话题可分颖。从话题作文的话题结构特点看，话题可分为词语型话题、句子型话题、关系型话题。为词语型话题、句子
2、型话题、关系型话题。：词语型话题（包括独词类，偏正短语：词语型话题（包括独词类，偏正短语类）的立意：类）的立意：词语型话题，中心论点可用其造句进行提词语型话题，中心论点可用其造句进行提炼。炼。对话题采用对话题采用“前添加，后添加，中间添加前添加，后添加，中间添加2”的办法（添加定语状语等修饰语，或添加主的办法（添加定语状语等修饰语，或添加主谓宾等主干成分），谓宾等主干成分），“宽题走窄宽题走窄”，使话题更，使话题更具体明确，或把话题补充为一个句子。那么，具体明确，或把话题补充为一个句子。那么，文章的立意也就出来了。如：话题文章的立意也就出来了。如：话题“脸脸”扩展为短语：妈妈的脸，孔繁森的脸，
3、扩展为短语：妈妈的脸，孔繁森的脸，曹操的脸；城市的脸，中国的脸，地球的脸；曹操的脸；城市的脸，中国的脸，地球的脸；美化脸部，化装脸部；美丽的脸，丑陋的脸。美化脸部，化装脸部；美丽的脸，丑陋的脸。扩展为句子：我希望有一张天使的脸；扩展为句子：我希望有一张天使的脸；笑容，写在脸上；三国史是一部笑容，写在脸上；三国史是一部“脸脸”史；请史；请你收起伪善的脸；改革开放的成果展露在人们你收起伪善的脸；改革开放的成果展露在人们的脸上。的脸上。3再如再如 20052005 年高考山东卷的话题年高考山东卷的话题“双赢的双赢的智慧智慧”，我们就可以造出这样一些句子来：经，我们就可以造出这样一些句子来：经商中需要
4、双赢的智慧，中国对外交往中也需要商中需要双赢的智慧，中国对外交往中也需要双赢的智慧，人际交往中更需要双赢的智慧；双赢的智慧，人际交往中更需要双赢的智慧；集体和个人应实现双赢的智慧，双赢的智慧来集体和个人应实现双赢的智慧，双赢的智慧来自双方共同的需要，双赢的智慧可以实现共同自双方共同的需要，双赢的智慧可以实现共同发展发展这样一来，思路展开了，理解话题也这样一来，思路展开了，理解话题也就变得容易多了，立意也就出来了。就变得容易多了，立意也就出来了。：句子型话题（包括主谓短语类，动宾：句子型话题（包括主谓短语类，动宾短语类）的立意短语类）的立意句子型话题，其本身就是中心论点，但须句子型话题，其本身就
5、是中心论点，但须通过添加不同类型的六种成分具体化，从而列通过添加不同类型的六种成分具体化，从而列举出不同的立意。话题：雕琢心中的天使。举出不同的立意。话题：雕琢心中的天使。从对象的角度添加：从对象的角度添加：4谁雕琢心中的天使？添加主语或通过添加谁雕琢心中的天使？添加主语或通过添加不同的类属定语细化主语不同的类属定语细化主语（我，妈妈（我，妈妈，孔子，丛飞，巴金，李白，孔子，丛飞，巴金，李白-）雕琢）雕琢心中的天使心中的天使从原因的角度添加：从原因的角度添加：为什么要雕琢心中的天使？给谓语为什么要雕琢心中的天使？给谓语“雕琢雕琢”添加各个层面的原因状语添加各个层面的原因状语因为（责任因为（责任
6、感，使命感；人生有追求，个人有理想；感，使命感；人生有追求，个人有理想；-）而雕琢心中的天使）而雕琢心中的天使从办法（方式）的角度添加：从办法（方式）的角度添加：怎样雕琢心中的天使？给谓语怎样雕琢心中的天使？给谓语“雕琢雕琢”添添加各种的方式状语加各种的方式状语（用爱，用奉献，用（用爱，用奉献，用执着；用改造自己，用保持本色；用勇敢，用执着；用改造自己，用保持本色；用勇敢，用坚强，用献身）雕琢心中的天使坚强，用献身）雕琢心中的天使从宾语的类属角度添加从宾语的类属角度添加: :5雕琢心中的什么样的天使？从宾语的类属雕琢心中的什么样的天使？从宾语的类属角度添加定语角度添加定语雕琢心中（人格高尚，才
7、雕琢心中（人格高尚，才能卓越，形象高大，本色纯真，贡献巨大）的能卓越，形象高大，本色纯真，贡献巨大）的天使天使从后果（意义）的角度添加：从后果（意义）的角度添加：雕琢心中的天使就会怎么样？在话题后面雕琢心中的天使就会怎么样？在话题后面添加词语或句子添加词语或句子雕琢心中的天使（自己雕琢心中的天使（自己幸福，人生精彩，社会美好；天地宽广，人际幸福，人生精彩，社会美好；天地宽广，人际和谐，社会进步和谐，社会进步-）：关系型话题的立意：关系型话题的立意：重在考查考生的思辨能力。故构思作文之重在考查考生的思辨能力。故构思作文之前，最重要的是要用辩证思维的方法，辨清构前，最重要的是要用辩证思维的方法，辨
8、清构成话题的词和词、短语和短语之间的特定关系成话题的词和词、短语和短语之间的特定关系。这种关系即为中心论点。这种关系即为中心论点。61 1对立统一关系：就是各要素单一来看对立统一关系：就是各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。也可称之为无此无彼式。辅相成、和谐统一。也可称之为无此无彼式。如如“自由与纪律自由与纪律”这个话题，辨证唯物主义告这个话题，辨证唯物主义告诉我们，没有诉我们，没有“自由自由”无所谓无所谓“纪律纪律”，没有，没有“纪律纪律”也就没有也就没有“自由自由”，二者对立统一。，二者对立统一。当然，根据这种关系
9、可变通理解为：没有纪律当然，根据这种关系可变通理解为：没有纪律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受纪律约束。由要受纪律约束。2 2是非取舍关系：即指关系型话题的诸是非取舍关系：即指关系型话题的诸要素之间是一是一非、一对一错的关系，对它要素之间是一是一非、一对一错的关系，对它们只能有所取舍选择。也可称之为有此无彼式们只能有所取舍选择。也可称之为有此无彼式。对。对“自信自信自满自满自负自负”，我们应理解为，我们应理解为“要自信，不能自满，更不能自负要自信，不能自满，更不能自负”。73 3辩证关系：即指构成话题的诸要素之辩证关系：即指构成话题的诸要素
10、之间存在着某种关系，但这种关系不是一成不变间存在着某种关系，但这种关系不是一成不变的。也可称之为有此未必有彼式。如的。也可称之为有此未必有彼式。如“痛苦与痛苦与成功成功”这个话题，我们可理解为这个话题，我们可理解为“成功来自痛成功来自痛苦的磨砺苦的磨砺”。但痛苦之后不全是成功，成功也。但痛苦之后不全是成功，成功也并非全部源自痛苦。并非全部源自痛苦。4 4并列共存关系：即指构成话题的诸要并列共存关系：即指构成话题的诸要素之间存在着一种平等并列的关系，几个要素素之间存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。也可称之为有此有彼式。如可以同时共存。也可称之为有此有彼式。如“和而不同和而不同”，须
11、理解为，须理解为“既要做到既要做到和和，又，又要做到要做到不同不同”，意即，意即“既要善于调和矛盾既要善于调和矛盾，与别人和谐相处，同时又要有不同于别人的，与别人和谐相处，同时又要有不同于别人的独立见解，不能随风倒、随大流独立见解，不能随风倒、随大流”。85 5条件结果关系：即话题两个要素之间条件结果关系：即话题两个要素之间为一是其中另一个的条件。也可称这为有此就为一是其中另一个的条件。也可称这为有此就有彼式。有彼式。（3 3）分论点的提炼与表述）分论点的提炼与表述论证某一方面观点、某一事理，从不同角论证某一方面观点、某一事理，从不同角度、不同侧面、不同层次去展开，这每一层、度、不同侧面、不同
12、层次去展开，这每一层、每一面就一一个每一面就一一个“分论点分论点”。分论点是对中心。分论点是对中心论点的展开与说明，是中心论点的具体化。因论点的展开与说明，是中心论点的具体化。因此，提炼分论点的前提是先确定中心论点，并此，提炼分论点的前提是先确定中心论点，并用一个句子的形式表达出来。提炼分论点的常用一个句子的形式表达出来。提炼分论点的常用方法有：用方法有：1 1追问原因法追问原因法即问一个即问一个“为什么为什么”9追问原因法，就是把中心论点作为结论去追问原因法，就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因，或透过现象追溯这个结论产生的条件和原因，或透过现象深入本质，或揭示问题产生的原因
13、，从而形成深入本质，或揭示问题产生的原因，从而形成分论点。由于因果联系是存在于一切事物和现分论点。由于因果联系是存在于一切事物和现象之间的一种普遍联系，因此，运用因果分析象之间的一种普遍联系，因此，运用因果分析法形成分论点是法形成分论点是议论文议论文写作中使用得较多的一写作中使用得较多的一种方法。种方法。例例 1 1：古训说：古训说：“不以规矩，难以成方圆不以规矩，难以成方圆”。现代人说，如何创新，就是要打破传统的框框现代人说，如何创新，就是要打破传统的框框，突破规矩。请以，突破规矩。请以“规矩规矩”为话题作文。为话题作文。分析：先把话题（题目）扩展成一个句子分析：先把话题（题目）扩展成一个句
14、子（中心论点）（中心论点）: :没有规矩没有规矩, ,难成方圆。再对这个难成方圆。再对这个句子表述的现象追问原因，于是得到分论点：句子表述的现象追问原因，于是得到分论点：没有规矩，个人不能成才；没有规矩，个人不能成才；没有规矩，集没有规矩，集体不能稳定；体不能稳定；没有规矩，国家不能发展。没有规矩，国家不能发展。10例例 2 2：20002000 年的高考话题作文年的高考话题作文“答案是答案是丰富多彩的丰富多彩的”。提炼：话题提炼：话题“答案是丰富多彩的答案是丰富多彩的”本身就本身就是一个句子（中心论点），无须扩展。对这个是一个句子（中心论点），无须扩展。对这个句子表述的现象追问原因，于是得到
15、分论点：句子表述的现象追问原因，于是得到分论点：世界千变万化，事物是复杂的；世界千变万化，事物是复杂的；人们看人们看问题的方法、角度不同；问题的方法、角度不同；评判事物时所持的评判事物时所持的标准不同。标准不同。2 2。追问办法法。追问办法法即问一个即问一个“怎么办怎么办”所谓追问办法法，就是解决论证中的所谓追问办法法，就是解决论证中的“怎怎么办么办”的问题，提出解决问题的具体措施和途的问题，提出解决问题的具体措施和途径。这些具体措施和途径往往就是文章的分论径。这些具体措施和途径往往就是文章的分论点。采用点。采用“追问办法法追问办法法”提炼分论点，也必须提炼分论点，也必须先确立中心论点。先确立中心论点。11例例 1 1：0606 年湖南高考，题目年湖南高考，题目“谈意气谈意气”。提炼：先把题目提炼：先把题目“谈意气谈意气”中的关键词中的关键词“意气意气”扩展成一个句子（即中心论点），：人扩展成一个句子（即中心论点），：人要有意气，然后追问：人怎样才能有意气？于要有意气，然后追问：人怎样才能有意气？于是得到三个分论点：是得到三个分论点：坚韧不屈，不畏风霜，坚韧不屈，不畏风霜，不畏冷雨；不畏冷雨；勇敢不惧，勇往直前，不怕牺牲勇敢不惧，勇往直前，不怕牺牲；自信乐观的，几多风雨阴霾，总能拨开云自信乐观的，几多风雨
