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1、1运用赏识提高作文教学效率“好孩子是夸出来的！”这句话是对赏识教育的一个最好的诠释。我在作文教学中注意运用赏识教育，把它作为提高作文教学效果的积极强化手段，收到了较好的效果。 一个班的学生写作水平当然是参差不齐的，但“尺有所短，寸有所长”，我总是注意发现每篇作文中的“点点星光”。从学生的写作愿望来说，他们都有追求美好、憧憬未来、渴望成才的共同特征，他们都想用优美的词句、新奇的立意、巧妙的构思来写一篇“得意之作”，以得到老师和同学们的赞许。评改办法主要有三种： 一、符号。我用的赏识符号是画圆圈，如发现了作文中的妙词、佳句、精段，便情不自禁地画上红色的圆圈。这些圆圈如同将一串串闪光的勋章奖给学生，
2、学生看到这嘉奖的勋章，一定会充满自豪和信心。 二、批语。利用眉批和尾批进行赏识，这是比符号赏识更有效的方法。 遇到作文的妙词、佳句、精段，除了用赏识符号外，应尽量多批赞语：“描写生动传神，突出了特点！”“议论精彩，有独到之处！”“语言有个人特点。 ”“开头有新意！”当然对于作文中的毛病，也要适当旁批进行鼓励：“能换个更贴切的词吗？”“如果注意照应会更好！”“此处改为这样是否更好？”全文评改完了，我总是尽量给一个比较恰当的有启发性的赏识性的尾批，既充分肯定其优点也指出其缺点，从不板着脸孔加以指责。 三、评分。给学生作文评分时宜宽不宜紧，要适当打鼓励分。对好的作文要尽量打高分，对差的作文尽量不打不及格的低分。因为打低分，无异于老师在斥责学生：“你写的是什么东西？”对于自尊心很强的中学生来说是难以承受这种心理压力的。要将赏识贯穿在讲评中。利用作文讲评进行赏识主要是用两种方式：1、提名赏识2将上次作文写得好的和进步大的，逐一提名表扬；2、范读赏识将优秀作文（整篇或选段）进行范读，这不仅是对作者的极大鼓励，而且会使其他同学产生羡慕和学习心理。 因为赏识，激发了学生作文的兴趣，克服了厌倦心理；激发了学生的自信、自尊，克服了自卑、自弃心理。通过教师热情真诚的赏识，使学生及时看到了自己作文的成果，从而激励他们“更上一层楼”，不断提高作文能力。实践证明，赏识是提高作文教学效率的好方法。
