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1、1运用尝试教学法培养学生数学创新思维“数学是思维的体操”。数学思维具有无穷的威力，具有令人醉心的魅力。中学数学教学的目的之一就是要为学生打好思维“体操”的基本功练就基本的数学技能，掌握基本的数学思维方法。要提高学生的数学思维能力，就要培养数学思维习惯，激发数学思维情趣，营造数学思维氛围。 一、培养学生尝试学习的意识，实现自主发展 1尝试开设数学阅读课，培养学生的自主学习能力 数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师用
2、适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。 2学生尝试学习注重知识生成过程的教学，提高学生的自主学习能力 在数学教学中学生尝试概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露
3、在学生面前，让学生在尝试学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。 二、尝试营造创新氛围，提高学生创造思维能力 21、树立“以学生为主”尝试思想，培养学生的创新思维意识 从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程，这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。 “教师是主导，学生为主体”是当前素质教育的要求。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。事实证明，学生受到教师的尊重或看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。 同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景(
4、例如引发学生交流、讨论、表现)，以便激发学生的思维需求，使他们建立起思维的意识。也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路，勤于思考，改变以往那种以教师为中心，容易使学生疲累、生厌的灌输式教学模式。 2、尝试创设问题情境，引导学生多思 数学教师在课堂教学中，不应急于一下子把方法原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”，而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。 在学习新内容时，如果都能诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创造思维的培养。如上例，学生弄清了去括号，移项等是朝着解集的形式转化的目的后，对于解不等式，也就能很清楚知道“第一步是去分
5、母”了。这也就是我们所希望的创造思维能力所起的作用。 3、学生尝试编习题，培养学生的创新思维 练习是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统的习题，可以使学生掌握热练的解题技能，但为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，在数学教学中适当编设一些课堂练习题。(1)改编教材上的习题，使之一题多变，一题多解。(2)设计开放题(题目的条件不充分，结论有多种性)例如:“比较大小：5a 与 3a”，就是一道3很好的开放题。以上两种题目需要学生通过多向立体思维选择信息，全方位观察思考，运用多种知识来重组解答，无疑对培养学生思维的灵活性和独创性有着十分重要的意义。另一方面，教师也可以指导学生尝试编设习题，这
6、不仅有利于提高学生思考、分析的积极性，也有利于开发学生的创造潜能。 三、尝试创设实际生活情境体验数学的“生活味道” 数学来源于生活，又应用于生活。布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。 ”而著名数学家华罗庚也曾说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。 ”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维。 总之，在教学中充分运用“尝试教学法”，改变学生在原有模式中被动学习的地位，重新确定学生主动尝试，乐于探究，获取知识的主体地位，树立学习数学的信心，互助合作，张扬个性。
