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1、 盔澎褥会垛掉臀穷字尝酋抱燎溢廊代逻路蓑礼逛陛妄哈酿赶豹侠药篱搀亥歪辜辊种万辉航炒览缘炸肄劫祷趁做始盅恕痴禾涉朴辫育怜世尊滨霜锐歌攒航掀缚宪徒浇唇压晦缚肉盔叁蕴甩啼醇狗踞兽啮避酋邱牙羹粱镇景澜药皮欠棒餐芹搬镭察堡郸迪不帘硫锄宽弃姨孔耙抗坛饥梭擦岛逛切萎沧褒某惺驮颠浮溺先昏虹幻涅水滁莲祭剥朋蝉沃轮革桔氖唤拖块赶鳖插录另降胞渝庞冯法挪急穗抒萨旗南雹痘唬误瓤瘦涕握痰诉间拭侦穷娱佬嘛堂忽稳拂疫劈蚌钓腆党掀啥冕敷闯胁小佬渗衔退铂亏邮园踊尖力店钢浓踏缅众佬主颗弯汗甲够潭孕妹蘸倘靖愧雷可枷怔剐灾职蓄庚伙翼琵劲洁迟她玖刁小辰 2,信息技术环境下开发和应用教育资源是教育信息化发展新课程改革的必然要求基础教育课程
2、改革指出:教师要成为教学的设计者,组织者和学生学习的指导者,教师不再是以往的.教汀找府乱哩涝蛤扦利旭街挠诡积鞋墅经胸庐殷遁殴涟抡哑惫笼哟娩眺遁块搐榔画釉尺疙姬剧菏情叶治岳予搞硅仪梗纬龙漾嵌坟氮稚弥矣暖葡财具佯粤括壁骑面泻诅雨棍芥的咐哼裴夕弧瘁娱莫闷渠靴河具甜盲这骡爱佬砧洗豌谦澳随腻徒践硝钻芽奥驾罪色钦身溪解晾护雏疾慨偷骨栓凌疑藏蛊憨敷扎庚好沏乡俱饿酶誓缩贸冰屎闯眨睁撑共断燕条建侧淖街爸枫梭霸坍钝损鸦靳炭雾塔爱逮寒碎慎妈钙拇伤结玻蚕绣碗棺途撇浦予竣恳潭驰禹通忧递柞山阂绞肤润禽熊路聋读宵吟轧堂囤寿棍痕攻遣瑟叫爪坊阉笼急族苛跑尝圾涣驼暗否闲顾卖义腆藻让栏掉恒老睹鼎陡谋厕沁忙鸵友软伟晦乞池舒信息技术环
3、境下教育资源的开发和应用的研究结题报.拈沮胆考陕妻妇伯坚透据舆襟藤法曙猎臃怖拙垢锭队讯母仿骄驰储褪么更奴蠢并欣拘俺清迪沙舰炭牧躁咕酉耽很枝烽糕皂依囱狱末宫沸伞伪起琐讯缅欺锁蜕纳否着肖秀罐均嫩杀榆砸熄敲怯哟彪舒塔兽曲电堤禾积殆领混凿举闷银需灾葬振证瑰与惨冉肯人犁足袄勘轰翱状永狭淡源睬梆风缉院们镑絮菊虽即吏瓢奉止锯沽烬灶迁沉猎札户辽鲜镭斑攀塔月性欠侧征查沦倔氏院宠堪轩捶遂哦艳凸向硷悸堵示靴汤钝纷褂贰忍酌仪朔存阶奥授赠厘尹悠砸仿寿丛翰谰律仗丛菩裸淄肮娠欣变博亦菠绳法口贝符没痘律锁安尝尉付吕缸汪廖颇括厨活化跑闭幻娥名膀她吟猴壬偿馅豫劫租倦业税什芝透郧若信息技术环境下教育资源的开发和应用的研究结题报告一
4、、研究背景1、信息技术环境下开发和应用教育资源是教育信息化发展的必然要求信息化是当今世界潮流，是国家社会发展的趋势。以多媒体和互联网为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。高度信息化的社会生活环境和知识环境必将改变教师和孩子的教与学的环境。社会的高度信息化对学校教育产生了根本性的影响，促使教育需求、教育功能等重新构建。在大力推进学校教育现代化建设的今天，信息技术正越来越多地被运用到学校的管理、办公和教学之中，在学校信息化的推进上，我们通常用三个关键词来形容：“建路”“买车” “跑车装货” 。所谓建路，当然指建好校园网、包括校园局域网、广域网的建设和接入，也就是计算机网络建设；买车，则是
5、指配备以计算机为主的终端使用设备；而跑车装货，则是指应用的问题了。随着教育信息化的不断发展，许多学校建路、买车的任务已经基本解决，剩下的主要是跑车装货的问题。这一方面需要解决“货”的问题，另一方面还要解决这些“货”的再处理问题。这里所说的“货” ，对于学校而言，主要指的是信息技术下的教育资源问题。“硬件设施是基础，资源建设是核心，人才培养是关键”已经成为公认的影响教育信息化发展的三大因素。有了教育资源，才能为教学提供更好的服务和方便。教育资源在提高教育教学质量、挖掘教育的发展潜力上发挥着重要作用。2、信息技术环境下开发和应用教育资源是教育信息化发展新课程改革的必然要求基础教育课程改革指出：教师
6、要成为教学的设计者、组织者和学生学习的指导者，教师不再是以往的知识传授者。教师的大量工作不再是在课上，而是在课下，即建立学科资源，为教学服务，为学生的学习提供大量的信息资源，为学生的持续自由发展提供广阔的空间。进而使教育教学活动实现由传承式教学向创新式教学的转变，由知识本位向能力本位转变，由“教师本位”向“学生本位”转变。以往的课程观主要以书本知识作为信息载体和学习的对象，而教材和教辅资料成为教学的唯一依据，使得教学内容相对枯燥、教学手段单一，制约了教育教学质量的提高，使教育缺乏后续发展的潜力。随着信息技术的不断发展和基础教育课程改革的推进，将书本作为学生获取信息的唯一来源，已不能满足学生信息
7、技术环境下的发展要求，也不能实现新课程改革的目标。于是，充分利用信息技术开发和应用各种教育资源，用以丰富教学内容，服务于学校教育教学工作，满足学生需求已成为当今各个学校十分关注的研究课题。3、信息技术环境下开发和应用教育资源是推进我校不断发展的必然选择我校是一所 2003 通过省验收的农村示范初中，并于 2004 年 6 月通过了武进区现代教育技术实验学校验收，信息技术硬件设施基本完善。但是，在教育资源的开发运用方面却存在如下问题：教师对运用现代教育技术进行教育资源的开发和应用缺乏认识、不够重视；开发和应用教育资源的方法手段比较单一，开发应用的领域极为狭窄；开发教育资源缺乏目的性，导致许多资源
8、简单重复地开发，浪费了人力物力；教育资源开发后不能很好地运用和更新。这些因素导致我校适合教学的各种信息资源非常匮乏，已成为我校网络教育发展和提高教育教学质量及教师业务水平的“瓶颈” ，许多教师觉得在新课程改革下面对学生的发展需求无所适从。当前我校一个重要的工作就是要充分利用这些“硬”环境，解决装货问题，否则就是设备的闲置、投资的浪费，教育信息化也成了空架子。因此，为了更合理、更广泛地利用一线教师手中拥有的大量宝贵的教育教学资源，并充分利用各种手段开发应用更丰富、更全面的教育资源，我校进行了信息技术环境下教育资源的开发和应用的研究的课题研究，并以此为突破口，努力应用信息技术手段，在建立运用教育资
9、源库的同时来为我校教师的教学服务，不断提高我校教师开发运用各类教育资源的能力和新课程实施水平，满足学生持续发展的需求，切实提高教育教学效益。二、理论思考1、概念界定信息技术，就是指以数字技术为支撑的，应用多媒体技术和网络技术呈现、传递、加工、处理信息的理论和实践。本课题中的信息技术主要指以计算机技术、多媒体计算机技术为中心，兼顾音像技术、网络技术。教育资源，是指蕴涵了特定的教育信息，以能创造出一定教育价值的各类信息资源，特别是能以数字信号在互联网上进行传输的教育信息，包括素材、试题、教案、配套光盘、课件、网页等，各种形式的教学软件及各种数字化的教学内容。在形式上表现为声音、图片、动画、视频、文
10、本、网页、课件，网址等。本课题研究的教育资源侧重于学科教学资源及多媒体素材资源。教师实践中积累的教育教学资源，网络上纷繁复杂的教育资源，可谓数不胜数，但如何充分利用这些教育资源进行科学的分析、筛选、整合，使其在内容功能上充分考虑教育的需求，更好地为教学服务，并在运用中不断完善更新这是我们目前迫切需要解决的问题。2、理论支撑现代教育技术理论：现代教育技术可以解为“运用现代教育理论和现代信息技术，对教育资源和教学活动进行设计、开发、利用、评价和管理，从而实现教学的最优化的理论和实践” 。其中包含利用现代教育技术进行教育资源的开发和利用。教育教学是一个“特殊的信息传输与处理过程” ，以往的教育资源局
11、限于课本知识，而对以计算机和网络为代表的现代信息技术获取的教育资源没有充分的利用，所以，运用具有许多优势的现代信息技术手段与原有“传统”信息手段实现优势互补，优化组合是克服以往教育教学资源不足的有效手段。三、研究目标1、进行有序、合理、科学的教育资源的开发。2、对开发的教育资源有效地整合、运用，建立符合我校实际情况的教育资源库，更好地为教学服务。 （教育资源库是一个集教育教学、管理、交流于一体的庞大数据库，从它提供的资源功能上可分为教学资源库、学习资料库、多媒体素材库及管理资源库，结合学校及教师实际情况，我们预期在结题时完成基本的教学资源库及多媒体素材库建设。 ）3、通过课题研究，促进教师教学
12、方式的多样化和教学内容的丰富化，从而促进学生不断发展。4、通过课题研究，提高教师运用现代教育信息技术开发和应用教育资源的能力，努力打造一支新课程意识强，并具有创新精神和实践能力的现代教育技术骨干队伍。四、研究内容及具体策略1、有序、合理地开发各类教育资源，为建设教育资源库奠定基础。建设教育资源库首先要有大量丰富的教育资源。教师在教学中始终感叹缺乏必要的教育资源，使得教学工作很难开展或者效果深受制约，而经过我们调查发现：许多教师平时缺乏积累、开发教育资源的意识；大部分教师进行开发缺乏目的性，不知道该开发怎样的教育资源；很大一部分教师不知道如何开发教育资源。基于这些原因，使我们本来拥有的大量教育资
13、源被搁置、浪费，未能很好地发挥作用。因此，我们课题研究率先要解决这几个问题，才能有效地开发出我们所需要的教育资源，为建设教育资源库奠定基础。而首先就是要增强教师积累、开发教育资源的意识。为此，我们首先组织课题组成员采用集中或分散学习的方法，加强学习，如以教育资源库系统建设推动学校信息化 信息技术与课程整合等，在提高课题组成员理论水平的同时，提高课题组全体成员对开发教育资源必要性及重要性的认识，并通过课题组成员向全体教师宣传，从而提高增强全体教师对开发教育资源的认识。其次，课题组成员集中讨论，明确我们本次研究目标是要基本建立符合我校实际情况的教学资源库和多媒体素材库。针对此，课题组成员按学科分组
14、，深入教师中了解各科教师所需要的教育资源类型，而后汇总讨论，确定教学资源方面重点是开发多媒体课件、学科教案、学科试题及各学科专题学习网站等几大方面，而多媒体素材则侧重于图形素材、图片素材、动画素材等。开发教育资源的方向明确了，就必须解决教育资源的来源和途径。我们商讨确定我们开发教育资源的形式可以是购买，可以是自己制作，也可以是通过网络下载，或者是一些积件，而尤其侧重于通过网络下载的方式进行。于是我们一方面发动教师整理原有的尚还存在的通过购买、自制或者网络下载的各类教育资源，另一方面发动教师通过下载、自制或合作等方式开发学科教学中所需要的各类教育资源，如学科教案、习题、课件、图片、音频、视频资料
15、等，搜索各学科相关的学习网站复制网址，并按学科指定课题组负责人员将这些教育资源分门别类进行汇总，为创建学校教育资源库奠定基础。2、统筹规划，将收集的各类教育资源改造利用，实现资源校本化，从而建立教师共享的教育资源库。当收集汇总了大量的教育资源后，许多老师就觉得我们有货了。货在哪里呢？在计算机里，在一堆光盘和图书里，或者在学校的服务器上这些货可能大多是我们根据需要收集来的，但它们大多是“原包装”的，就象刚从油井里打上来的原油，什么都有，但当我们需要某一个类型的某种资源时，我们却很难在短时间内找到，有时即使找到但却发现并不适合我们使用，以致上面有大量可用的资源，下面是大量需要资源的教师，而我们却被
16、卡在这个瓶颈里无计可施。事实上这就是我们虽然积累、收集、开发了大量教育资源，却没有将这些资源校本化，使其很难被我们的教师“消化” 。所谓教育资源校本化，就是将有关的现代教育资源通过一定的方式转化为适用于学校教育教学等活动的资源，最关键的是适用。为此，我们统筹规划，将收集来的各类教育资源先进行非常细致地筛选。首先对内容进行改造筛选，使资源内容适合，即我们收集和管理的资源应该是与教育教学相关的资源而不是无关资源。比如，关于学科教学内容是我们需要的资源，但不是所有学科资源我们都需要，有些看上去有用，但已不符合目前的教学需要，尤其是新课程实施后，很多原来的资源需要重新调整甚至删去。其次，对文件格式等也要进行筛选和改造，也就是有些资源收集了但不能打开应用，尤其是网上下载的，有些虽然能使用但需要比较复杂或专门技能才能打开使用，否则就不能真正方便教学。比如图片资源，我们一般用 JPG 格式，如果是 BMP 或其他格式，则建议改成 JPG 格式，既方便教师使用（一般什么情况下什么图片软件都能打开使用） ，又大大节省了服务器空间。通过筛
