《虚拟教师学习型组织构建研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《虚拟教师学习型组织构建研究（37页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、独创性声明本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。学位论文作者签名：学位论文使用授权书本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。同意将本学位论文收录到中国优秀博硕士学位论文全文数据库( 中
2、国学术期刊( 光盘版) 电子杂志社) 、中国学位论文全文数据库( 中国科学技术信息研究所) 等数据库中，并以电子出版物形式出版发行和提供信息服务。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：赶日期：五逊：厶留学位论文作者毕业后去向：工作单位：通讯地址：指导教师签名：日期：东北师范大学硕士学位论文导论一、研究背景第一，进入知识经济时代后，知识和人的学习能力等无形资产成为创造社会财富的主要因素。土地、资本、劳动力等有形的生产要素作为社会财富的主要创造者的部分功能已经随着知识经济的出现，逐渐的被知识、技术等无形资产所取代。企业在竞争中制胜的关键不仅取决于厂房、设备等有形资产，更多依靠
3、的是企业的知识产权、信誉、员工所具备的素质和学习能力等无形因素。正如彼得圣吉所说，“学习是唯一取之不尽的可以再生的资源。竞争对手可以获得其他资源：资本、劳力、原材料，乃至技术和知识( 比如他们可以把你的人挖走) ，但是没有人能够购买、复制或者消除一个组织的学习能力。“ 在这样的背景下，组织的学习能力不仅成为企业的核心竞争力，也成为各个团体和组织的核心竞争力。这种趋势使得各个国家都把促进科技进步、发展教育事业、提高组织的学习能力和组织成员素质放在国民经济发展的重要位置。教师作为社会知识的传播者和学习过程的主导力量，在教师团体中首先建立学习型组织，促进教师自身的专业发展显得尤为必要。第二、进入学习
4、型社会后，终身学习理念的广泛传播，推动了社会对学习型组织的认可。2 0 世纪5 0 年代中期，终身教育理论在法国一经正式提出便在全球范围内引起了巨大反响，许多国家不仅在政策上，也在行动上对终身教育理论进行支持。这种先进的教育理念带给企业和组织管理者们的启示是，各个企业和组织在学习化社会中，应该成为终身学习的组织和学习型组织。终身教育思想的传播，为学习型组织的发展创造了一定的条件。同时，终身教育理论在实践中的发展，对教师教育领域也产生了重要影响，由于教师在社会中所扮演的知识传播者的角色，使得教师群体要成为终身学习的群体，教师个人要成为终身学习的实践者。可以说，正是在终身教育、终身学习和建立学习型
5、社会的理论获得推广，并在实践中不断拓展的背景下，掀起了建立各种学习型组织的热潮，而信息技术和网络的普及和发展，为我们建立一种新型的教师组织虚拟教师学习型组织，提供了理论上和技术上的支持。第三，管理的组织结构由传统的“金字塔”型的等级全力控制型的组织结构向扁平化、网络化的结构转变。金字塔型的组织结构是工业经济时代的产物，它以泰勒( F W T a y l o r ) 的科学管理为基础，按职能分工，条块分割，企业按照职1 俞文钊管理的革命【M 】上海：上海教育出版社，2 0 0 3 年1 1 月出版，第5 l 页I东北师范大学硕士学位论文能设立管理部门，按照管理幅度划分管理层。这种管理结构在工业经
6、济前期曾经起过重要的作用。但是，随着知识经济时代的到来，特别是2 0 世纪9 0 年代后信息技术的发展和网络的普及，缩小了人与人之间的空间和时间的距离，全球化的进程大大加快，这些都要求组织结构的“扁平化”、“信息化“ 。这种“扁平化”的组织结构改变了原来层级组织结构中的上下级组织和领导者之间的纵向联系方式，以及平级各单位之间的横向联系方式和组织体系与外部各方面的联系方式等。其突出特点就是可以为组织成员之间的信息交流提供方便，促进组织中个人知识的共享，这也为虚拟教师学习型组织的构建提供了一定的制度保障。第四，信息技术在教育领域的广泛应用。随着以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术的迅速发展，教育
7、的环境随之发生了巨大的变化，2 0 世纪9 0 年代以来各国纷纷掀起的新一轮的课程改革中，教育信息化在其中扮演了重要的角色，使传统的教学机构、教学方法和教学方式都受到了冲击。在这样的形式下，作为教育活动主体的教师必须应对信息技术所带来的挑战，一方面，教师要不断的学习新知识、新观点和新技术，丰富自己。另一方面，也要更新自己的学习观念，确立终身学习的新理念。这就要求改变传统的教师组织学习方式，更好的促进教师不断的学习提高。从教师自我发展的角度来说，信息技术有利于开展协作学习和创造性学习，随着在广大中小学中，信息技术的普及和互联网的普遍使用，教师信息素养和计算机使用水平的提高，教师们完全可以利用这一
8、新的条件促进教师群体的合作和个人业务素养的提高，这为教师群体开展合作学习开辟了新的空间。二：问题的提出随着科学技术的发展和知识经济时代的到来，终身教育和终身学习的理念也逐渐为人们所接受，人才的竞争也成为各国竞争的核心。当前，许多国家政府都把振兴教育作为面向新世纪的基本国策。面对这些新的变化，社会对教师的专业素养也提出了许多新的要求，各国也在政策、法律制度、经济等各个方面加强教师专业发展。此外，在新一轮的课程改革中，无论是教材还是教法方面都对广大教师提出了更高的要求。正如教育财富蕴藏其中一书中所说的“今天，世界整体上的演变如此迅速，以致教师和大部分其他职业成员从此不得不接受这一事实，即仅仅依靠入
9、门培训对他们的余生来说是不够用的：他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术。“教师作为教育活动的实施者，更要成为全员学习和终身学习的典范，要不断的通过学习，提高自己的专业素养，调整自身的知识结构，在实践交流中提高自己的教育理论修养。在我国构建学习型社会和建立终身教育体系的大背景下，教师这一职业所面对的工作对象是个体之间差异比较大的学生，不但不同年龄段的学生在心理发展上有明显的不同，即使是同一年级的学生，也由于不同的成长环2东北师范大学硕士学位论文境、性格特征等因素，其个性差异也是很大的，这些都使得教师的工作成为一项创造性的工作。教师的这种特殊的工作性质，要求教师群体要把学习看成工作的一
10、部分，在工作中学习，在学习中工作，并由原来的“教书匠”像“学者型“ 、“研究型“ 教师转变。这都要求教师团体率先建立起自己的学习型组织。但是，以往对促进教师专业发展的研究多侧重于从教育学、心理学或社会学的学科领域出发，通过创造外部条件，即教师接受各种形式的继续教育的方式来提高教师的知识水平和专业素养，以提高教师个体的专业素质来促进教师整体的专业发展，而忽视了教师群体内部资源的开发和共享。随着西方管理学领域中的学习型组织理论的兴起和在企业中的成功运用，掀起了建立各种学习型组织的热潮。2 0 0 1 年5 月，国家主席江泽民在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上提出了“构筑终身教育体系，创建学习
11、型社会”的主张，更进一步推动了我国学习型组织理论和实践的发展。教师作为社会知识的传播者，是构建“学习型社会的主力军，教师合作、建立自己的学习型组织的活动也纷纷开展起来，为打破我国教师注重个体发展而忽视群体合作的症结，促进教师整体专业素养的提高提供了借鉴，教师教育研究领域也开始研究如何建立教师学习型组织。而且随着现代信息技术的发展和网络的普及，为建立虚拟教师学习型组织提供了物质保障和前提条件。由此可见，如何在信息技术对教育领域产生全面影响的时代，针对现有的教师合作方式的弊端，充分发挥互联网等信息技术的优势，建立虚拟教师学习型组织，弥补传统教师学习型组织的不足，并提出相应的对策，从而促进教师的成长
12、，这是本文研究的主要问题。三、研究现状( 一) 理论研究“学习型组织“ 的最初构想，来源于彼得圣吉的老师佛睿斯特教授在1 9 6 5年写的一篇论文企业的新设计( AN e wC o 印o r a t eD e s i g n ) ，彼得圣吉运用系统动力学的原理，并结合其它几项理论、方法和工具，发展出学习型组织的蓝本。并在1 9 9 0 年出版了一本第五项修炼学习型组织的艺术与实务的著作，从而掀起了对组织学习和创建学习型组织研究的热潮。学习型组织理论兴起后，迅速传到了我国，彼得圣吉的一系列著作第五项修炼学习型组织的艺术与实务、第五项修炼实践篇创建学习型组织的战略和方法、变革之舞学习型组织持续发展
13、面临的挑战先后被译成中文，并在我国出版。我国学者也在引进外国理论的基础上，展开了学习型组织的相关研究，出版了许多相关著作，如张声雄编著的学习型组织的创建，陈国权的组织学习的过程模型研究等都对学习型组织理论进行了比较详细的阐述3东北师范大学硕士学位论文习型组织的具体实践，利用网络，提出建立虚拟教师学习型组织的实施策略这方面的研究还有所欠缺，值得进一步研究和探讨。四、研究目的和方法本文在对构建虚拟教师学习型组织的相关理论进行详细阐述的基础上，针对传统的教师合作方式和组织结构中排斥资源共享、层级分明、不利于组织成员之间进行知识、信息的交流和沟通，难以建立有效的合作机制的现状，提出以网络为交流平台，利
14、用信息技术，建立、发展虚拟教师学习型组织，并提出相应的策略。这对于利用网络这种便捷的方式，充分发挥信息技术的优势，打破时间和空间的限制，拓展教师合作方式，优化教师的知识结构，丰富教师合作学习的方式，促进教师的成长和发展提供一定的借鉴价值。本文研究主要采用了文献检索法和理论分析法。任何没有理论指导的研究都是盲目的、无效的，笔者通过图书馆、期刊网检索文献，搜集与本论文相关的文献资料，并认真进行梳理，了解国内外已有的研究成果，为虚拟教师学习型组织的建立和发展提供理论基础。同时，通过和一些中小学教师进行访谈，了解当前教师合作的现状，发现其中存在的弊端，从而对研究的问题有一个更准确的认识和把握。五、相关
15、概念的界定和解释( 一) 学习型组织尽管对学习型组织的研究已经有十多年的历史，但是研究者们并没有对学习型组织的概念形成一个统一的认识，只是从不同的研究视角出发提出不同的看法。学习型组织的代表人物彼得圣吉认为：“在学习型组织中，学习已经成为了生活不可分割的一部分。在其中，一群人以极不寻常的方式在一起工作，他们彼此信任，互补长短，为共同的大目标全力以赴，并不断扩展创造未来的能力。每个人得以在工作生活中活出人生的意义，实现共同愿景。“学习“ 、“交流“ 、“共享”是学习型组织概念的关键词，而且一个组织被称为学习型组织必须具备以下特征，即第一，在学习型组织中，学习和工作是融为一体的，组织中的成员在工作
16、中学习提高，同时，在学习中获取知识和信息，进一步改进自己的工作，从而使整个组织获得发展。第二，无论是组织与组织之间还是组织成员内部，都要实现资源和信息的共享，并在这种交流和共享中实现组织和个人的学习。第三，学习型组织之间或组织成员内部的人际关系应该是平等、和谐、互相信任的，这是实现资源、信息共享，实现组织学习的必要条件。综上所述，对学习型组织的涵义可以概括为：学习型组织是让组织成员在6x东北师范大学硕士学位论文第一章虚拟教师学习型组织构建的相关理论分析一、学习型组织理论学习型组织( L e a r n i n gO r g a n i z a t i o n ) 的管理理念，是伴随着2 0 世纪8 0年代信息革命和知识经济的发展，现代企业面临激烈的市场竞争和前所未有的变化环境而产生的，并在2 0 世纪9 0 年代管理学的理论和实践中发展起来的一种全新的管理理念。该理论一经产生，便引起了西方管理界乃至整个社会的广泛关注，其代表作美国麻省理工斯隆管理学院教授彼得圣吉( P e t e rS e
