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1、兰州教 育 学院学报 (社会科学版)19 9 5年 第二期课堂教学语言的艺术技巧 课堂教学语言探索之二谢磊因 为课堂教学任务要靠语言媒介完成,所以课堂教学语言必须讲求艺术技巧。“艺术”这个词,古今中外的人们都作过解释。在希腊语中,它兼有“美的作品”和“创造、技、技艺”两种涵义.在古汉字中,“艺”字写作艺”或。攀”.说文解字云:“誉,种也.”诗齐南山:“孰麻如之何一毛亨传曰:“艺,犹树也.”段玉裁说文解字注说:“树种同 义 一可巧风见“艺术”在古汉语的原始意义是指种植庄稼或树木的技术。种植庄稼和树木都是创造性的劳动,不仅要运用 一定的技能技巧,还得力求尽善尽美,所以,引申开来,一切具有审美追求的
2、、需要发挥聪明才智的创造性活动,都可以叫作艺术。因此新辞海解释“艺”的第一条义项就是“才能、技艺”。既然运用和发挥一定 的才能和技艺进行有审美价值的活动叫艺术,那么 由这种创造所取得的成果也就可以称之 为“艺术”了。课堂教学语言的运用具有审美性和创造性,所以它也是一种艺术。这种艺术的具体内涵就是指教师应 当充分发挥自己的语言表达才能,灵活使用各种语言手段,以争取最佳的信息传递效果。因为课堂教学是一种特定的公共关系活动,所以课堂教学语言的艺术和一切公关语言艺术一样,也要建立在一 定的科学的基础上。美国著名的管理家说:“最有效的艺术总是以对它新依借的科学理论为基础的。”课堂教学语言艺术技巧首先要依
3、据的就是心理学基础。具体地说,就是在教学过程中教师应该始终自觉地意识到自己所面对的信息接受者都是有血有肉有灵有性的活 人.他们各 自都有着复杂的心理活动和自主意识。他们随时都在对你所传递的信息和所使用的信息传递方式进行着分析、判断和评估。他绝不是简单地被人牵着鼻子走的,随风双动而木然无情的芸芸众生,他们是会对你的每一个教学步骤作出充满感情的回报的亲人。所以必须时时争得他们心理上的积极的配合,力争实现师生之间心心相印和“心有灵犀一点通”,才能使教学活动真正成为生动的、活泼的、有实效的。要实现这一点,教师运用语言时就应当熟知学生在教学过程中可能会有 哪些 心理活动和心态,并且具有驾驶这些心态的才能
4、,即知道该使用什么语言手段和方式去引导 它们,调节它们.比如当一门课新开设时,学生和新任课教师第一次接触,心情总是比较紧张的,因为陌生使他们对老师的 自然敬畏心理 占了主导地位,所以他自然要对新教师产生戒备心探泌心,一切都小心其具。这时的当务之急就是打破隔阂、活跃气氛,力争让学生感到你可以亲近。微笑语 自然是绝不可少的,口语也应当尽量温和、亲切、富有感情.如果需要自我介绍 的话,也应该力戒呆板、生硬,一般以自识或自谦性的幽默法为最好。某中学的一位物理老师,生得虎背熊腰,相貌威严,学生 初见他自然会产生畏怯心理,他意识到了这 一点,于是在自我介绍时便有意识的编了个顺口溜:“我叫李维佳,身高一米八
5、.生来嘴巴笨,说不好普通话。有时还犯结巴,同学们别笑话。”2l同学 们一听都舒心地欢笑了起来,师生之 间的距离一下子就 消除 了,甚至 于在毕业好多年后,每提起李老师,学 生还说:“那人看起来威严,实际上没有架子,对同学 最亲切.上他的课要不好好听,真感到 对不 起他.”有时利 用羡余信息构成幽默式语言,效果也很好。1 9 4 9年,陆法五先生在兰州兴文中学给我们讲几何,自我介绍就用 了这种方法一上课他先在黑板上写了三个阿位伯数字“6、4、5”,然后观察同 学们的表情,看到大家都面显迷惘,他便说:“这可不是三个一般数字,而是三个特别符号,6,不能按一般数字念做l i。,而应 当按中国大写数字读
6、作IQ”,说着在锡,的下面写了个汉字“陆”。接着又说:气 不是数字,而是音乐里的乐符,所以应当念作f a”,说着又在气”下面写了个汉字“法”.然后说:钙才 要按数字 读”,说着 又 在“5”下 写 了个 汉字“五”,最后说:“大家看陆法五,这就是我的名字。希望大家记住,以后好打招呼。”这种别致的介绍,充满了知识性、趣味性,又使学生感到陆先生为人随和 可亲、知识面宽有学问,于是便对他产生钦佩感.有时采用 点自嘲式,效果也 不坏,比如我曾向中文系的学员自我介 绍说:“我叫谢磊,谢就是谢谢你的谢,磊就是顽石一堆啊,”学员们都笑了.事过 多年后 一位叫尚德琪的学员在陇东报上发表文章回忆我,文章的题目就
7、是永远的 石头,可 见教师的语言,会对学生产生 多么长远 的影响 啊。所有人的心理都有“先入勺主”的规律,“第一印象”对其心理定势的形 成具有极大的影响,所以上好第一堂课是教学法的一个 基本要求。而要使第一堂课上 得好,仅靠自我介绍 是不行的,在整个教学 内容教学方式和语言运用的 设计上都应 当精 心谋划。比如语言学概论,是一门理论性很强 的课,要涉及古今中外的语例,讲的又是语言的一般规律,相当抽象,因而很容易使学生感到枯燥 乏 味,甚至 产生畏难心理,所以讲授时就应 当更注 意发挥语言 的激 励作用,激发学 生的兴 趣,培养他们对所讲内容的 向往欲.有位先 生做得相当好,他的导言课就没有因袭
8、陈例,从理论上大讲这 门课的重要性等等,而是抓住许多学生都熟知的实际语例,给学生摆出了一系列问题.他说: “话,人 人会说,时时在说,也时时在 听.可是,大家留心过没有,有许多 司空见惯了的语言现象,我们 实际上并不了解,常常只是知其然 而不知 其所以然.比如往脸上擦的 润面 油.大名叫护肤籍,为什么不能叫护皮霜呢?肌 肉这个词中的肌和肉都指身体上的肉,可人胸脯上的肉为什么 一定得叫胸大肌,而 不能叫胸大肉呢?在中国的汉语普通话中,雄鸡叫公鸡,雌鸡 叫母鸡,两种鸡又都可以泛称为鸡,在英语 中公鸡叫 c oc k,母鸡叫he n,两者是 根本不 混的,所以抗日战争期间就 出过个 笑话,一个英 国
9、牧师避难住在山西农村的一位老太太家,同时向老太太学说中国话。早晨,听到 公鸡叫 明,就问老太太:这个东西叫什么?老太太说:叫公鸡。他记住了,可是母鸡该怎么叫还不知道,老太太 下地走 后,她家的母鸡下 了个蛋.牧师在老太太回来要把这事告诉她,因 为不知道母鸡该叫什么,就说:老太太,你家 公鸡的太太今天 下了 一个蛋。为什么会闹出这样的笑话呢?肥和胖是一个 意思,广 东人就把胖子叫做肥仔,可是在更广大的地区,你要对某个胖 人说你长 得太肥了,他就 生气,这又是为什么呢?同样是四字 格的成语,打草惊蛇和引蛇出洞不仅意思不同,语法结 构也不同,这又是为什么呢? ,简直有十万个为什么大家都想知道,也应该
10、知道,能够知道。我们这门课就是帮助大家解决这 些问题的。”一席话,听得学生如醉 如痴.这些确实都是他们很熟悉的语言现象 啊,可 是确实从来没有思考过它的究竟。现在被点透 了,怎么能不迫 切地想找到答案呢?于是兴趣便 自然产生了.这就为整个课 程的讲授奠定了坚实的心理基础。2 2教学语言是一种演讲语言。演讲语言的审美价值在于它的吸引力和感染力。而这种感染力和 吸 引力,却主要靠开场 白形成。一段好的开场白,可以立即在听众和演讲者之间架起一座心灵沟通的桥梁来,使听众随着演讲者的思路而进行思考,其重要性是不可低估的。有位年轻的政治课教师,第一次给学生讲“翻两翻”时用的开场白是这样的:“同学们,党的十
11、二大向我们宜布,从现在起,到本世纪末,中国的工农业生产总值要翻两翻。”学生 们一听就烦了,有的人甚 至于小声说: “这连老些的苍蝇都知道了。”所以整个教学的效果就不好。他接受了教训,第二次讲同一课题时,开场白就改成了下面的样子:“同学们,在我没有讲正题之前,想清大家先摸摸自己的口袋,看每个人能拿出多少钱来,我相信掏不出很多,大家想不想让自己口袋里的钱多一点呢?回答一定是肯定的。可是如何实现呢?这一点,我们的党中央已经替大家想到 了,所以在十二大上就为我们指出了光辉灿烂的金光大道,那就是从现在起到本世纪末,采用改革开放的办法,使我国的工农业生产总值翻两翻。翻两翻啊!这意味着什么呢?”同学们的情绪
12、被这种切合实际的诱导激动了,于是听得津津有味,效果自然就大不同了.美好的开场白,当然不是 千篇一律的,而是要因人 因时因 环境条件而灵 活设计的,所以著名的演讲家李燕杰在他的演讲美学中就说:“正如一个 乐队的演奏,既可以用嚓亮的小号声开端,也可以用轻柔舒缓的提琴声开端;既可以首先让人们听到潺潺的流水声,也可以让人们 在悠扬的牧歌般的笛声中步入美好的境界.”也就是说,好的演讲的开场白,一定得按具体课题和 具体听众的 实际情况灵活多样地采用各种各样的语言手段,精 心设计。所以开场白的具体形式是丰富多样的。不过有两种方式,一般来说,效果比较明显.第一种是幽默性方式。前面介绍 的几个自我介绍的语例,大
13、致都属 于这个类型。这种方式的长处是最利于活跃课堂气氛,容易激发听众的兴趣,形成轻松愉快和谐欢畅的公众关系,对于教学来说,还常常可以收到深入浅出、发人深省的效果。但是掌握 不好却很容易流 于庸俗,产生反效应。因为教学语言毕竟不等于相声语言,教学活动绝不等于话 剧表演,所以一定要把 握好谐而不俗,俗中有雅的原则。有位教师给成人学员讲矛盾的普遏性时,把握得就比较好。他说:“矛盾,即对立统一,是客观事物存在的普遍规律性。它在自然界和社会生活中确实是普遍存在的,比如一对热恋中的恋人吧,应该是矛盾最少的,可事实上却不然。往往越是爱恋得热烈深切,就越多有矛 盾冲突,有的几乎每天要 发生几次小误会、小磨擦、
14、小冲突。他们的爱情似乎是全靠闹矛盾而增加营养的,简直就象某个电视剧的主题歌词中所唱的:我们两个曾经爱过,爱得互相折磨,.一 因为把握得分寸合适又很适应青年人的实际情况,所以学员们就听得十分投人。第二种是设 问方式.上面所举的语言学概论的导言课,就是典型的例子。这种方式本身就是启发性,能直接激励学生思考,所以诱导性极强。但是问题的设计必须讲究,不 能简单粗糙,尤其在语例的选择上一定要既切 合教学主题,又符合学生的实际心态。最好是他们虽然熟知却又没深思过的,或只知其然却不知其所以然的。要切忌大而不当,故弄玄虚。比如讲汉字的特性吧,最好就不要说“同学们 知道汉字和外国文字的不同 吗?“或”为什么汉字
15、是方块形的表意文字,而英文和俄文却是字母组合的拼音文字呢?”等等。这样的问题就大而不当,没什么启发作用。有个教师做得就比较好。他先在黑板上写了个“卡”字,然后问同学:“这个字,大家都认识吧?”同学们说“认识,读Kd。”他又问:“卡是什么意思呢? “同学们说:“就是上不去、下不23兰州教育学院 学报 (社会朴 学版)19 95年第二 期瑰丽而独特的古代文化海洋吐鲁番、库车古代文化考察札记赵淑妍文初今年八月,中国软垃吐香番学会 在吐香番召开软煌吐普番学出版物学术研讨会,并组织与会代表村吐 普番地区的交河 与高昌两 古城遗址、阿斯塔那古墓、伯获克里克千佛洞和库车地区的克获尔+佛洞、充获尔杂哈千佛洞、
16、库木吐拉干佛洞进行学末 考察。作为应邀出席会议的代表,我们参与T全布活 动.会议 时问 虽然不长,却使 我们 得以了解我国软嫂吐 香番学出版工作的历史、现状和前景,从而也使我们得以了解我国软坟 吐香番学研究工 作的历史、现 状和可 以怒见的美好未 来;学 米考察的地卢、虽然 有限,却 使 我们有机会回到新挂的那个久远的过去,领略 析任古代那美不胜收的文化的灿烂辉垃和独特 风采。在 此,我们愿将这次 街脸之行中所见所闻 的、与新挂古代文化 有关的点点 滴滴贡蔽给同好,忽来会对有机会一读者有.点用处吧!作 者195 5.10.11来,动不了的意 思。”说着便大笑了,教师乘着学生的笑,说: “你们是 不是认为我问得太简单了,那么,我再 问你 们:为什么表上不去,下不来,动不了的意 思汉字要写作 这种形状呢?”同学 们一下子就目瞪口呆了.于是老师用手遮住了“卡”字的 下半部又让学 生们看是什么字,学生 们马上就说:
