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1、整句教学法不是一种外语教学法（method）或者教学途径（approach） ，而是一种教学技巧（technique） ，因此其操作并不困难。（一）整句输入，整句操练，整句输出整句教学法的基本操作原则是“整句输入、整句操练、整句输出”。要求教师在授课时，有意识地使用完整的句子，不仅仅让学生沉浸在有意义的情境当中，还要让学生沉浸在由句子构成的语境当中，在情境和语境的交互中接触、模仿、尝试使用完整的句子。（二）互动交际中的整句融合在互动交际中，可以采用比较简单的办法将整句教学法融合进去。比如，可以采用下述方法：1. 始终使用完整句子发起话题、提问或回答；2. 补全学生的简略回答；3. 引导学生尽可
2、能使用完整的句子来回答或表达。（三）对语法的强化手段整句教学法的根本目的是促进语言结构的内化。因此，在实施整句教学法的过程中，必定要采用一些手段让学生有意识地注意句子的结构、尝试使用结构正确的句子。用整句教学法来强化语法，可以采用交际的方式，也可以采用书面练习的方式。整句教学法的实效性（一）减少了词汇的机械操练的比率由于词汇融合于句子教学，通过有意义的上下文，学生掌握词汇含义的方法不再停留于机械记忆汉语对应词。词汇与词汇的关联性增强，使得学生对词汇的理解更加具体、深刻。（二）对教学设计的干扰小在小学阶段，教师们普遍比较关注教学设计，通过丰富多彩的课堂活动来激发学生的学习兴趣。整句教学法不需要教
3、师挖空心思设计与众不同的教学环节，而是有意识地让学生接触和练习完整的句子，因此，（三）无需对教师提出更高的教学技能要求由于只是对语言输入、输出方式提出要求，无需教师具有很高的语言能力，在教学媒体运用和教具制作方面也没有提出更高的要求。采用整句教学法的“改革成本”不高，不会影响已有的教学模式，容易被教师接受。（四）增加了学生的有效语言输出：a. 语言表达的丰富程度；同样的词汇，通过不同的搭配，便让语言萌生了新意。简短句子，通过简单的扩充，便让语言充满了活力。比如：The apple tree is a great tree. It has small leaves but big sweet a
4、pples. 这些词汇在小学中是如此常见，但很少有教师能意识地灵活使用这些词汇，组成含义丰富的句子。b. 语言形式的规范程度；在接受和尝试使用句子的时候，学生在教师的指引下，有意识地关注语言形式，从而使语言形式不断强化，有利于语言结构的巩固和内化。比如，冠词 a/an, the 的使用情况，接受整句教学法的学生，正确率比较高。c. 语言含义的精确程度。语言含义的精确程度体现在精准的语义和得当的语用。比如：Do you see the shoes under the bed?初学者由于不熟悉英语中的后置定语的表述方式，很容易将该句理解成：Do you see that the shoes are
5、 under the bed?而不是 Do you see the shoes which are under the bed?如果能够多使用一些类似的句子，比如 The picture on the wall is very beautiful，那么学生对这样的结构所表达的含义会更加精确。再比如 Pass me the pencil 和 Can you pass me the pencil?在同一情境中使用的时候，学生就可以理解“Can you”不表示“能力”而是“请求”。语用的范围比较广泛，从语言风格到词句选用。英语学习不仅仅是学习口语交际，还需要有阅读和写作。口语风格比较随意，口语交际中
6、可以使用很多省略句，但是当涉及到写作的时候，语言输出就变得正式起来，学生的整句输出能力就成为必须。因此，在口语教学中进行整句教学，同时也是为学生以后的写作输出搭建阶梯。一、案例背景1，学生分析：本节课的授课对象为三年级小学生。他们刚学过 PEP 教材第一册的前两个单元。即 Unit 1 Hello.Unit 2 Look at me.学生年龄较小，积极好动。2, 教学内容：词汇：red,blue,green,purple,yellow.句型： I like I dont like Its 3,教学目标:(1)知识和能力目标：能让学生听懂、会说五个颜色单词：red,blue,green,purp
7、le,yellow.让学生初步感知句型：Its I like I dont like (2)情感目标：了解红绿灯交通常识和北京 2008 奥运会吉祥物福娃及其颜色。4，教学重点：五个颜色单词5，教学难点：(1) green、purple 的发音。(2)福娃及其颜色的拓展。6，教具准备：苹果和梨、书包、三瓶红、黄、蓝的水、小鱼贴纸、加菲猫手偶、小竹竿、福娃头饰及其相关简单课件7,课时 1 课时（40 分钟）二、教学过程Step1: Warming up1,Sing a song“Hello”.2,Greetings and free talk T:Hello! What s your name?
8、 Oh,you are I am Miss Shi,but today I become Garfield. 教师把加菲猫的名片卡贴在身上，并用其手偶向学生再次打招呼。设计说明三年级的学生刚接触英语，用这首简单的歌曲引入，马上调动了情趣。教师扮加菲猫打招呼，让学生感到熟悉与亲切。Step2: Presentation and Practice1,教学单词：red(1)教师出示一个红色的书包说：Look,I have a red bag .Whatt in it?摸出一支铅笔说:Oh,a pencil.Its a red pencil. (2)让一学生上前摸一摸，猜一猜,拿出一苹果 T:Oh,a
9、 red apple. Its so big .Oh,its red . 教学单词：red. 教师用不同的语调读单词，让学生跟读，跟拼单词:red,red. 再让学生说一说教室里哪些东西是红色的。渗透教学：Its red .Its a red pen. I like red. Oh,I like your red coat. Its yummy! I like the red apple.等句型。 设计说明本环节单词教学采用了以旧引新的方法，以学生刚学过的 pencil 引入，然后用摸一摸，猜一猜的方法调动学生的兴趣。又让学生用新学单词说一说身边的物品，学以致用，联系实际并强调了整句输出。2,
10、教学单词：yellow教师拿起小竹竿，背起包，扮演加菲猫去钓鱼，路上踢到了一只梨（事先准备） 。T：Oh,its a pear .It s a small yellow pear. 比较苹果与梨子。师带说 The red apple is big,but the yellow pear is small. 教学单词：yellow. 教师用不同的语调读单词，让学生跟读，跟拼单词。做动作带说 I like the red apple.I dont like the yellow pear. 把塑料梨子丢掉。再让学生说一说英语书上哪些地方是黄色的。eg.Its yellow.设计说明教师以 yell
11、ow 单词的教学开始加菲猫钓鱼的故事，在梨与苹果的比较中学习了解新单词，又渗透了：big,small 的教学和句型：I like ,I dont like 的教学。3,教学单词：blue教师扮演加菲猫渴了想喝水的样子，从包中拿出一瓶水。Smell and say: I like the blue water. Let me drink it.作喝水样。然后以类似方法教学单词“blue”.4, 教学单词：green教师又拿一瓶黄色的水 T：look,this is a bottle of blue water and this is a bottle of yellow water. I wil
12、l mix them.Lets look what colour is it?教师把蓝、黄两瓶水混合，调配出 green，教学新词。5，教学单词：purple教师出示紫色图片，让学生思考如何配色，并让一学生上来把红色和蓝色相配，调出 purple。教师用类似的方法教学单词 purple,注意单词的发音。设计说明本环节三个新词的教学是以加菲渴了想喝水引出，让学生自己用调色的方法，观察新颜色的产生，三年级的学生不仅感到新鲜，又保持了对单词学习的兴趣。Step3: Assessment1,game:loudly and softly Teacher reads the words or the se
13、ntences loudly while the Ss read them softly.教师做完后，让两位学生分别带大家做。T:red(loudly) Ss:red(softly)T:Its yellow.(softly) Ss:Its yellow.(loudly)2,read the words after the tape.设计说明本环节是对新学单词后的一个小结练习。通过大小声游戏使单词得以巩固。在游戏示范后让学生自己做，发挥他们的主动性。跟录音朗读则有助于学生模仿地道的语音、语调。Step4: PracticeT:I am hungry, I will go fishing. Let
14、s go .Follow me, please.(ask 5 Ss) 教师一边走，一边邀请学生跟随。Go to the CAI pictures (a crossing road and the traffic lights)T：Look, this is a crossing. Its a big road. Its a blue bus. Its a purple bike 教师点出红绿灯课件图片，使红灯闪烁。T：Look its red .The blue bus and the purple bike stop. 教师说并做动作，让学生跟说跟做。T: Oh, its red. Red,
15、 red, stop. Red, red, stop . Its yellow. yellow, yellow wait. yellow, yellow, wait. Its green. Green, green, go, go, go . Green, green, go go go.设计说明本环节是对新单词的又一次巩固。在十字路口碰到红绿灯的环节放在钓鱼途中显得合情合理。以对路上汽车和自行车的认识来复习蓝色和紫色。让学生在说说做做中进一步巩固红、绿、黄单词，又能让三年级的学生了解交通常识。Step4: Extension and consolidation（1）教师点击课件，出示一条蓝色
16、的小河，水中为各色小鱼。T：Look, a blue river. Its a blue river.试着带动学生说。Ha, ha, its a red fish. I like red. I like the red fish. Which fish do you like？让跟随的五个学生说说自己喜欢的鱼。eg. I like the red fish.（教师给小鱼贴纸，让其回座位）让学生尝试跟教师说整句。（2）教师用钓竿开始钓鱼，钓起由 S1 戴的福娃贝贝的头饰。 （S1 为跟随者之一，在回座位时准备好）T：I like blue, I like the blue fish. Oh, its a blue fish. 教师扮演要吃贝贝的样子。S1：Oh, no no. Help, help. S2, S3, S4, S5 (事先稍作准备)上来救贝贝并简单介绍自己。S2,S3,S
