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1、赴沈阳听课汇报材料4 月 2 日、3 日我们有幸到沈阳参加了“小学数学、语文名师课堂展示” 活动，听课时间安排的非常紧，每天上午八点到十二点，下午呢，第一天从一点半到四点四十，第二天到三点。共听了 5 节语文课、5 节数学课和 3 个讲座，我们欣赏到他们精彩纷呈的课堂，聆听到他们高屋建瓴的的报告，他们所表现出来的知识视野、文化底蕴、创新思想、人格魅力，无不让我由衷地赞叹。名师们那深厚的功底、巧妙的设计、细致的点拨、独到的见解和各具特色的教学风格，让整个会场掌声不断。现在我主要从数学学科的角度将这两天所欣赏到的结合自己的理解向在座的领导和教师汇报一下。这两天了我们听了刘德武老师、徐长青老师、牛献
2、礼老师、刘松老师共 4 节的课例 和 3 个报告。最深刻的感受是：课堂上的小朋友们是幸福的，因为他们在愉悦中得到收获；在现场参加观摩活动的我们是幸运的，因为我们在享受中得到启迪。 现在我就这几节课和讲座分别给大家简单介绍一下。刘德武：北京教育学院宣武分院二部小学教研室教研员，宣武区第一届名师讲学团成员。曾荣获北京市特级教师、北京市、宣武区优秀教师、宣武区首批学科带头人等荣誉称号。刘老师已到退休的年龄了，但仍具有旺盛的创造力和对学术研究的高度热情，非常值得我们一线教师所敬佩，他精湛的教学技艺也不愧是我们学习的典范 .他所展示的是一年级的教学内容找规律 ，通过找出规律、有节奏地读出规律、用规范的语
3、言表达规律，充分让学生认识规律。在用规律环节，刘老师还注重了学生推理能力的培养，不仅让学生发现规律，还要让学生说是怎么找到规律的，把一节非常浅显的课，上得十分深刻。而且在整个教学中，刘老师就像是一个老爷爷在精心的哄着自己的孙子孙女，是那样的亲切，那样的可亲，这都源于他对孩子们的那份宽容与关爱。刘老师还做了一个讲座我是怎样修改课堂练习的 。他指出，课堂练习的主要功能有四方面，一是巩固知识，形成技能；二是培养能力，发展思维；三是激发兴趣，产生情感动力；四是渗透数学思想，提高数学素养。而培养能力，发展思维是最重要的。我们在设计课堂练习时要注意，要由只关注知识，到既关注知识，又关注思维。所以牛刘师建议
4、我们的练习（一） 、由结构的封闭性到结构的开放性。例如：百以内数的认识原题是 47、48、 （） （）51.已知数多，未知数少。缺点就是过于封闭，答案唯一。建议改成（） （）50（） （）已知数少，未知数多，这样的题目不适合学生马上做答，而是先让每个学生都自己写，然后在汇报，就会出现很多一线够不到的答案。 （二） 、由目标的单一性到目标的多元性。举一个例子：三角形的面积，原题：a=15cm,h=8cm,求 s.建议：三角形的三里奥边分别长25、15、20，三条高中最短的长 12 厘米，面积是（）厘米。这道题不仅培养学生的空间观念，还培养学生和情推理的能力。牛献礼：全国著名特级教师，曾多次获省、
5、市优质课评比一等奖，全国第四届小学数学评优课一等奖，应邀赴全国各地讲学，深受好评.牛老师所教的是四年级的用字母表示数，他注重挖掘课程资源，汲取有意义而富有挑战性的素材作为学习内容，将生活素材发挥了极大地数学思维价值，这就有赖于创造性启发性问题情境和机智地提炼引导性问题，如“神奇的魔盒”环节中， “好像已经有人发现了魔盒的秘密？”“还有谁想试，如果我们一直这样试下去，能试得完吗？”“能不能想个办法，用一个比较简明的办法，把你们要表示的数都包含进去？”“对于这种写法，大家觉得怎样？”“谁听懂他的意思，X 表示未知数，能表示 8888 吗？能表示 69 吗？”一个个看似家常闲聊却是极富有数学思维价值
6、的问题，成功地创设了与学生原有认知的相冲突并迫切寻找一种新知识的心理需求。在冷静思考、激烈辩论中突破引导学生理解含有字母的式子既可以表示一个变量，也可以表示数量之间的关系的教学难点。牛老师直面学生实际学情，顺学而导，因学制宜，适时提炼数学问题将话语权还给学生。如针对挑战性的问题：“能不能用新学的本领，用一句话编完这首数青蛙的儿歌吗？”学生创造了多种富有个性的表示方法。引导学生在互相品析、相互补充中自主建构用字母表示数的知识，再次体会到用字母表示数的概括性和科学性。他让我们知道教学不是简单告知，更重要的善于把握学生思维动向，捕捉学习时机，适时抛出富有挑战性的问题，学生在课堂上敢说、肯说、善于说。
7、总之，面对一个个鲜活而富有个性的学生，牛老师从容面对具有诸多的不确定性的师生互动、生生互动的动态、复杂的过程，较好地把握课堂节奏，给予学生充裕的思辨、争辩时间与机会，引领学生主动构建知识。本来牛老师还有一节植树问题，但是因为同一班的孩子已经上了一节语文大课，又已经上了一节用字母表示数牛老师觉得孩子们太累了，所以临时将课改成了简单的讲座如何进行教学设计。徐长青：中学高级教师、特级教师，天津市红桥区教师进修学校副校长，教育中心副主任，小学数学国家级骨干教师，国家级骨干培训者，中央教育科学研究所访问学者，天津市131 专家库成员，天津市高级职称评定委员会评委；给我印象最深的就是徐长青老师带来的一节别
8、开生面“退中的数学“.。徐老师的课活就活在他的设计并不死板，从一开始就以自己是魔术大师的身份来吸引学生，调动学生的学习热情，整节课让我感觉学生们不是在上课，而是他和学生在合演的一台小品。徐老师在课堂上并没有把解决问题作为最终目的，而是运用风趣幽默的语言向学生传达了这样的一个观点：“退，退，退；进，进，进；回头看，找规律。 ”学生在学习的过程中不仅学习到了数学知识，还充分而彻底地感受到和学习到学习数学的思维方法。最终解决本课的问题已显得不那么重要了，重要的是学生在此过程中将“知难而退 ”这种学习数学的思维方法内化成自身解决问题的能力，这将对他们终身受益，也将成为他们今后人生道路上的“法宝” 。我
9、在听的过程中都停止记录了,不是我不想记,而是忘记了,我已经跟学生一样被引入课堂了正跟着教师的节奏在走呢! 徐老师风趣幽默的语言及动作, 巧妙的设计, 生动灵活的课堂赢得了满堂喝彩, 无论是学生还是老师都在欢笑中轻轻松松明白了道理, 掌握了知识, 以至于 40 分钟后徐老师问同学们:下课了好不好 ？全班居然异口同声说:不 好!课堂后来终于结束了,看了一下时间，已经一个多小时了，还有的学生恋恋不舍，这样的老师学生怎么会不喜欢？这样的课堂学生们怎么会不快乐？这样的学习学生们怎么会不幸福？在徐长青老师“简约当下数学教学理性回归“讲座中,可见他对创造性思维的重视.在日常教学中,学生思维的火花往往被我们老
10、师所扼杀.徐老师给我们提出几个思考问题：面对今天的学生，应对明天的发展，是教给学生机械的知识，还是教给学生明天的智慧？什么是课堂教学中的正确答案？学生为什么不举手？他们真的没有能力吗？他指出，教师不要做大恶人，我们要用今天的对话、活动、启迪面对明天的发展，既要教给学生大知识，还要给学生小知识。不要用我们的方式去让他们接近数学，而是让他们用自己的方式接近数学。不要用孩子们的错误惩罚自己，不要把不同的意见当做错误，要在维护、修正中塑造学生。在提倡简约教学的课堂上，第一要做到五个尽量“尽量让学生自己观察,尽量让学生自己思考,尽量让学生自己表述,尽量让学生自己动手,尽量让学生自己得出结论“.第二,精讲
11、多练.在这,徐老师提出了“三不讲“,“三讲“的原则.三不讲 即学生已会的不讲，学生自己能会的不讲，学生怎么也学不会的不讲。三讲 即讲易混点,讲易错点,讲规律方法.其中,学生已会的他将其称之为第一发展水平, 而在教师引领下学会的叫第二发展水平. 在这两者之间的领域并是学生的“最近发展区“,即我们老师所要教学的. 刘松，杭州经济技术开发区文海实验学校校长助理，小学数学特级教师，中小学骨干教师国家及培训第三期学员，北师大版课标教材培训首批聘任专家。刘松老师连续上了两节课，一节是游戏中的数学 ，一节是用字母表示数 ，他的课堂是自然流露的课堂，是具有灵性的课堂他那小沈阳声调的幽默风趣的语言，以及时不时的
12、来两句 OK?深深吸引着我，让我不禁在想：是什么让数学课变得不再沉闷，以致学生乐此不疲？听刘老师的课使我体会到：要想成为一名优秀的数学教师，就要牢牢把握数学的根，立足与发展学生的数学思维，不断挖掘教材的内涵，扩展教材的外延，使枯燥的数学学习变得有活力，体现数学的魅力。这几位名家的课有着许多的共同点，我总结了以下几点：一、深入挖掘教材，认真研究学生，精心设计教学过程。没有深刻的研究，挖掘，他们不会对教学目标抓的那么准，不会对学生了解的那么全面，也不会将教学设计的那么合理，教学过程就不会那么流畅。二、充分尊重学生，以学生的需求适时调整教学进程，让学生充分表达自己的意见，给学生展示自己的舞台，不吝惜
13、自己的表扬与鼓励，让学生感受到成功，感受到快乐。三、注重创设情境，让学生在情境中主动提炼出数学信息，从信息中发现数学问题，从而激发学生高度的学习热情，让学生在主动的探究学习中解决问题，掌握方法，进而用掌握的知识与方法解决简单的实际的身边的问题，让孩子们感受到数学就在身边，数学可以解决生活中的实际问题，让他们切实感受到数学的魅力。四、注重教给学生学习的方法，而不仅仅停留在知识的表面。五、语言诙谐幽默，语言功底深厚。这次我亲临课堂,走近名师,领略了名师风采,真是受益匪浅。我们表述着自己的所见、所闻，所思，那我们应该将什么带回到自己的课堂，自己的教室？我们思考着，总结着，觉得当前不妨从以下几点入手：
14、1、钻研教材，认真备课，精心设计是上一堂课的先决条件。名师们对教材的编写意图，教学要求目标、教材地位非常清楚.所以名师们反复告诫我们备课要做好三件事教什么，怎么教、为什么这样教，并且强调教什么永远比怎么教更重要.而且更加强调注重备课备学生。我们经常讲“备课要备学生”，备学生就是研究学生，它比研究教材要难得多。教材是死的，而学生是活生生的、有思想的个体。它虽然难，但它还是老师们在备课前必须要考虑到的一个内容。我们不妨从以下四个方面去思考：1、学生已经知道了什么？2、学生自己已经解决了什么？还想知道什么？3、想知道的这些问题能否通过学生互相帮助解决？4、哪些问题可能还需要老师进行点拨、引导？课前可
15、以先对各个层次的学生进行一对一的询问，这样可以更深入学生，对学生的学情分析得更到位，更利于教师设计预案，调控课堂。2.良好融洽的师生关系是成功课的基本保证。每个名师上课前都舍得花较多时间与学生交流，以消除学生的紧张感。当学生到新的环境、面对新的老师还有一千多听课教师时不紧张是不可能的。那么名师们是怎样尽快消除学生紧张感呢?他们主要是先自我介绍，再投学生之所好聊一些学生感兴趣的话题让学生打开话匣，只要学生开口了紧张就消除了。这一点对老师们今后在教学比赛或借班上课时有一定的借鉴作用。3幽默、风趣、睿智的教学风格是最受学生欢迎的，也是最高效的课堂。纵观四位名师的课堂也因教学风格不同而在教学效果上有较
16、大区别。牛老师、徐老师的课堂因教师语言幽默、风趣就更受学生欢迎，效果也更好。由此可见数学教师也不能太过严肃，应在幽默方面多努力，尽量使数学课更轻松活泼。这样就会减少讨厌数学的学生数，提高教学质量。4数学思想方法的渗透是数学教师的神圣职责。名师们说学生长大后没几个记得教师教的内容，但他们感悟到的数学思想、方法却能指导他们一生。所以我们平时教学时在保证学生考好的前提下应多留意数学思想方法的渗透.比如平时我们都有问：这节课我们学习了什么？学生可能将本节课学过的某些知识讲某一点，然后别的同学补充一下。或是学生看着板书，将黑板上的知识都讲一遍。或是老师提问：这节课你有哪些收获？学生也只是零碎的讲几点，或是看着板书讲一遍。这其实是对本节课知识点的重复，对学习方法的总结是没有起到帮助的，其实从另一侧面上反映出教师还是在关注知识本身，没有注重方法的积累，没有关注知识形成的过程。我们认为本次的课堂特别突出对学生学习活动的总结梳理。新知探究完后老师都引领着学生一起回忆新知是怎么学的，在学的过程中我们碰到了什么问题，我们又是通过什么方式进行解
