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1、八年级上学期英语试卷分析八年级上学期英语试卷分析本次考试由区教研室统一命题。依据课程标准要求命题，重点考核学生基础知识与语 言综合运用能力。考试题型分为第一卷（选择题 85 分）听力、单项选择、完型填空、阅读 理解五大题，第二卷（非选择 25 分）词与短语填空、阅读理解填词、书面表达三大题型。 一、试卷特点及总体评价 1、试卷整体比 2010 年元月调研试题较为简单些，知识点覆盖比较全面，各类题型均有涉 及，涵盖了常用短语，习语等语言点，考查的内容符合课程标准要求。 2、基础题占较大比例，难、易题过渡自然，有较好的区分度。让不同层次的学生都有发挥 的空间。 3、在一定的语境中考查学生语法知识、
2、习惯用法的掌握情况以及灵活运用能力。不是单一 的语法检测，侧重语境的设置，如单项选择题。要求学生在理解整个句子的基础上，判断 所给选项是否合适，在一定的语境中检测语法等知识的正确理解和得体运用。 4、强化语言的整体性和连贯性，突出语篇。 二、试题分析 听力部分 听力测试共三节：第一节，听问题选答语，问题很基础如第一小题：How do you do?学生 很容易回答其余五小题与课本内容联系较紧,如第三小题 What are you going to be when you grow up?这是第十单元的标题。第四小题考查 How often 的答语。第二节是听对话选答语读 两遍，第七小题 Wha
3、t are they going to play together?听力材料中有两个活动最后选择去 play computer games。对话内容中都提到了正确答案，比较容易听和理解。第三节是听大对话 或独白选答语，第十三小题和第十八小题是在理解听力材料的基础上作答，独白材料语讲 述的是一位母亲担心自己的孩子看电视太多，认为应去多看书才是最重要的，最后她决定 卖掉电视机。 选择填空 26、考查第二单元 with 的用法，紧扣知识点但又放开课本，考查学生应用知识的能力。 27、考查第一单元 How often 的用法，紧扣课本。 28、30、31、34、36、37、39、40 考查学生词汇的运
4、用。 29、考查的是对语境的理解。 32、38 题考查的是将来时态的用法。 35、考查学生对宾语从句的理解。 完形填空 短文材料讲述的是关于农村女孩渴求上学而家境不允许，而在 2006 年之后孩子们都可免费 入学，各个家庭对于这个消息都很开心。该题是综合考查学生语言知识的灵活运用，是一 种综合性强、层次较高的阅读理解。要求学生根据上下文线索判断所缺的单词，考查学生 对单词搭配、习惯用法、语言结构的掌握情况，又考查学生对语篇理解和逻辑判断的能力。阅读理解 A、B 两篇较基础，A 篇讲述的是一个妇女问 Bruce，妈妈在家吗？然后按门铃没有人开门， 很生气，而后 Bruce 说 This isnt
5、 my home。文中没有生词，56、57、59 较容易作答，其中 58、60 题略难一点。B 篇讲述的是父亲与儿子在酒吧喝酒，喝醉后辨别灯的数量来判断是 否喝多了。61、62、63 能从文中找到答案，64、65 须要认真审题，深入理解文意，才能做 答。C 篇是说明读报与我们的生活密切相关，在城市有许多类型的报刊，而农村没有，还有发行的形式以及英语报的读者最多等等。文中句型结构较复杂些，可充分考查学生运用 语言的能力。69 题选择表述正确的一项相对复杂一些。 词与短语填空 该题考查学生对课本知识的掌握。 阅读理解填词 该题考查学生阅读、理解、联想的能力。对词汇的记忆、对文章的理解、对词形的把握
6、的 充分运用。 书面表达 介绍自己（Li Ling ） 、班级和学校的情况，写一封 e-mail。要点要求中涉及 there be 句型、 be good at 短语用法等，联系自身写作，要求学生用简单词汇写作，作文格式已给出，比 较适合学生书写。 三、答题分析 总观学生考试结果，高分有 117 分，低分是 23 分，分差极大，反映学生在学习时是两极分 化，中等学生有 80 至 90 多分左右，每班五六十人过百分的有十几位学生左右，比平时测 验成绩情况好些。具体表现如下： 听力部分：满分有几位同学，失分严重的是 21 题、25 题 选择填空：有同学出现审题大意或词义辨析不清。26、35、37、
7、38、40 题错的同学较多。 完形填空：46、48、51 题，其中 46 题失分最严重。 阅读理解： A 篇较好，B 篇 61 题很简单，但同学们错选为 A 答案，很遗憾。65、68、69 题审题不清。 词与短语填空：该题失分较少 阅读理解填词：出现错误的是 76、80、81、82 空，尤其是 81 空名词与形容词不分，82 空 时态不对导致失分。 书面表达：失分原因是卷面不整洁，字迹潦草，基本句型不熟练。 四、反思及教学建议 1、抓好基础知识，强调理解和运用。 从试卷分析中，我们可以看出，基础知识是我们教学的重点，也是学生的弱点，在各种考 试中，基础知识都是考查的重点。我们对词汇、短语、句型
8、和语法等基础知识的教学，不 能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，在加强对单词、短语的听写和背诵的同时，应注重把 词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。A、采用灵活多样的方式，重视词汇教学。 单词是初中阶段教学的重点，只有打好了词汇的基础，才有可能在阅读、写作等方面驾驭 自如。在词汇量较大时，教师要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单 词，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。可以适当补充一些构 词法的知识来帮助学生记忆单词。B、 熟悉背诵一定量的范句、范文。同时也要加强对单词的识记和课文背诵方法与技 巧的指导C、创设语境，加强基础语法知识的教学.
9、我们在教学中要善于在语境中教授语法知识，让学生掌握在不同的语境中使用的不同 的语法知识，而不是单纯地教授死的语法规则。 2、科学合理地使用教材，加强学生阅读能力的培养。老师要充分利用教材中的每个语篇，对学生进行阅读训练，不同的题材可以使用不同的 阅读方法，让学生掌握正确的阅读技巧会起到事半功倍的效果。阅读能力是长期训练的结 果，一定要持之以恒。在篇章教学的过程中，应培养学生学会抓住文章主题句的能力和根据上下文猜测词义的能力；另外，篇章的教学不仅仅是停留在课本上，应结合学生的生活 实际选择不同题材的文章，加强学生的课外阅读，扩大学生的视野。3、加强听力训练和书面表达的教学，培养学生的语言运用能力
10、。教师平时应不断加强对学生进行听力训练的强度。不能仅仅依赖课本上的听力材料， 还要结合课本给学生一些相应的集中听力练习，尽量按题型多练，使学生熟悉这部分内容， 提高考试的得分率。另外，在今后的教学和考前还要提醒学生注意在听力前先审题，避免 出现对题目了解不足的造成大量失分的情况。教师要重视学生书面表达的训练，同时在方 法上指导学生，培养学生的语言运用能力。在平时的教学中，应注意在学生写作思路上作 引导和梳理，对能表达清意思的同学要求他们能增加课外阅读量；而对学习有困难的学生， 还得从课本的基本背诵开始，先解决句的问题，然后逐步提高要求，连句成文。同时更要 加强学生学习态度的教育，杜绝作文出现空白卷。4、加强学生审题能力和答题技巧的指导，提高效率。另外还要规范学生的书写。 5、面向全体学生，关注不同层次学生的学习。在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况。应根据新课程标 准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习英语的积极性。教师 应鼓励学生积极、主动地参与课堂教学，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，为今后 的学习和发展打下良好的基础。
