《教育论文浅谈学生数学生活意识的培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育论文浅谈学生数学生活意识的培养（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈学生数学生活意识的培养浅谈学生数学生活意识的培养是小柯论文网通过网络 搜集，并由本站工作人员整理后发布的，浅谈学生数学生活意识的培养是篇质量较高的学 术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，浅谈学生数学 生活意识的培养的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解， 如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站 帮您代写论文，以下是正文。摘要数学源于生活，寓于生活，用于生活。在数学教学中，我们应该将数学知识 与学生的实际生活紧密结合。在教学中应该注重数学与生活的应用教学，将数学的应用意 识和应用能力培养放在重要的地
2、位上。关键词数学应用意识 数学生活意识 培养数学源于生活，寓于生活，用于生活。在数学教学中，如果能够将数学知识与学生 的实际生活紧密结合，那么，数学将不再是枯燥乏味的数字游戏。所以，在教学中我们应 该注重数学与生活的应用教学，将数学的应用意识和应用能力培养放在重要的地位上。数 学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之变，日用之繁” ，这句话是对数学与生活关系的精彩描述。 数学课程标准也强调了数学与生活的联系， 在教学要求中增加了使学生感受数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的 生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会,使他们有更多的机会从学
3、生 熟悉的生活中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受趣味数学，体会到数学的 魅力。那么，下面我就浅谈一下学生数学应用意识的培养。一、数学折射生活，培养学生应用能力 数学知识来源于生活，并最终服务于生活。学生能从生活中抽象出数学问题，这是 学生已学会用数学的眼光去观察生活、研究问题，但研究的最终目的还是为了解决生活中 的问题。所以教师还应通过动手解决实际问题，培养学生的应用能力，真正做到生活联系 数学，数学为生活服务。数学教学要紧紧把握这样的理念：“数学应该顺应人类学习的需要， 走向生活、走向大众，以开放的体系再现数学与大自然和人类千丝万缕的联系”。生活是数 学教学的最好课堂。因此，我在
4、教学“百分数利率的问题”的课堂教学上，让学生利用 零钱去储蓄所存、取，计算一下利息。这不仅体现了数学与生活相联系的意识，同时还培 养了学生在生活中的节约意识，从而让学生体会到学习数学的价值，及数学在生活中的应 用，感受数学知识不是枯燥无味的，而是身边时时刻刻都有数学陪伴。这样把教材中缺少 生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生感受到数学的切身存在，从而提高学生用数学思维来看待实际问题的能力。这 样就把教学内容与生活实际有机结合起来，让数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到 的现实生活。二、感受生活数学，让数学生活化，培养学生解决实际问题的能力数
5、学来源于生活，新教材更体现这一点。在数学课堂教学中，教师要引导孩子留心 观察学校生活、社会生活、家庭生活，同时有目的的开展一些课外活动，为学生提供观察 生活的环境和机会，让学生从中获得丰富的感性知识的积累，让数学问题生活化。在教学 “线段”时可设计这样的一个问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路。利用 学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，从而总结成公理：两点之间， 线段最短。这样就让学生把生活的问题用数学方法来解决了。同样许多应用题的教学、计 算教学都能够从生活中找到原型，但在传统的教学中却忽视了这一点。因此，学生普遍感 觉数学知识抽象，难学，同时教师也觉得难教。所以
6、只有孩子观察生活，找到生活的原型， 孩子的学习兴趣才会浓厚，参与学习的积极性才会提高。三、课外知识拓展，作业设计生活化，强化学生的数学生活意识课堂教学是培养学生应用意识的主渠道，课外活动及作业是培养学生数学生活意识 的必要补充。数学知识的学习仅满足于课堂教学实践是远远不够的，必须将课堂与课外有 机地结合起来，将课堂上的知识拓展到课外，采用多种形式，为学生创设无限的课后应用 知识的空间。如：（1）小调查形式。学了统计知识后，可让学生调查家庭每月的消费情况， 再绘制成统计图表，从中了解消费的支配情况，以便做出合理调整。调查自己家里每个月 的水电费的支出情况，计算一下这个月比上个月节省了百分之几还是
7、增加了百分之几。 （2）小论文形式。学了利息的计算之后，让学生通过调查利率，对比计算同样的钱，是存 入银行还是购买国债得到的利息多等。当然，小学生的数学应用意识的培养、提高和发展，并非一朝一夕的事，也绝非靠 讲几节数学应用专题课所能解决的，不要期望在一两次的解决问题中就能培养起学生的数 学应用意识。数学知识来源于生活，教师在数学教学中应不断积极的创造条件，善于挖掘 生活中的数学素材，创设生活中的数学情境，为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助 学生学习，组织学生有兴趣地思考学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题。总之，数学问题解决的方法很多，它们之间既有联系也有差别。教学中教师应该结 合生活
8、实际，抓住典型事例，教学生思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实 用性,使学生发现生活数学,喜欢数学,让数学课堂教学适应社会生活实际,培养学生的“数学生 活”意识，真正地让学生在生活中学习数学，把学到的数学知识为生活所用。（作者单位：山东济宁市任城区长沟镇中心小学）其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.Gowers,
9、 Ernest. The Complete Plain Words. London: Penguin Books, 1987.Snell-Hornby, Mary. Translation Studies: An Integrated Approach. Amsterdam: John Benjamins, 1987.Hu, Zhuanglin. 胡壮麟, 语言学教程 M. 北京: 北京大学出版社, 2006.Jespersen, Otto. The Philosophy of Grammar. London: Routledge, 1951.Leech, Geoffrey, and Jan
10、Svartvik. A Communicative Grammar of English. London: Longman, 1974.Li, Qingxue, and Peng Jianwu. 李庆学、彭建武, 英汉翻译理论与技巧 M. 北京: 北京航空航天大学出版社, 2009.Lian, Shuneng. 连淑能, 英汉对比研究 M. 北京: 高等教育出版社, 1993.Ma, Huijuan, and Miao Ju. 马会娟、苗菊, 当代西方翻译理论选读 M. 北京: 外语教学与研究出版社, 2009.Newmark, Peter. Approaches to Translation
11、. London: Pergmon P, 1981.Quirk, Randolph, et al. A Grammar of Contemporary English. London: Longman, 1973.Wang, Li. 王力, 中国语法理论 M. 济南: 山东教育出版社, 1984.Xu, Jianping. 许建平, 英汉互译实践与技巧 M. 北京: 清华大学出版社, 2003.Yan, Qigang. 严启刚, 英语翻译教程 M. 天津: 南开大学出版社, 2001.Zandvoort, R. W. A Handbook of English Grammar. London: Longmans, 1957.Zhong, Shukong. 钟述孔, 英汉翻译手册 M. 北京: 商务印书馆, 1983.Zhou, Zhipei. 周志培, 汉英对比与翻译中的转换 M. 上海: 华东理工大学出版社, 2003.
