一年级口算教学反思

《一年级口算教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级口算教学反思（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、一年级口算教学反思一年级口算教学反思口算是学生学习数学的基础，低年级口算教学能否达到口算是学生学习数学的基础，低年级口算教学能否达到大纲规定的要求，将直接关系到中高年级的数学计算能力的形大纲规定的要求，将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成。口算在日常生活和实践中具有很强的应用性。同时，口算成。口算在日常生活和实践中具有很强的应用性。同时，口算是计算的基础，良好的口算能力能提高学生思维的敏捷性、逻是计算的基础，良好的口算能力能提高学生思维的敏捷性、逻辑性和准确性。所以，我在日常的教学中，很重视一年级的口辑性和准确性。所以，我在日常的教学中，很重视一年级的口算能力培养，想出各种方法提高学生口算

2、的准确率和速度。算能力培养，想出各种方法提高学生口算的准确率和速度。为了提高学生的口算能力，我也想出各种办法提高学生的为了提高学生的口算能力，我也想出各种办法提高学生的兴趣。教学中，我自制了很多口算卡片，采用开火车，小组擂兴趣。教学中，我自制了很多口算卡片，采用开火车，小组擂台赛、送信等游戏使学生乐于学、乐于做，并掌握一定的计算台赛、送信等游戏使学生乐于学、乐于做，并掌握一定的计算方法，达到算得对、算得快的目的。但是在实际操作中却存在方法，达到算得对、算得快的目的。但是在实际操作中却存在一些弊端：在课堂上，老师首先指定哪一列开火车，然后学生一些弊端：在课堂上，老师首先指定哪一列开火车，然后学生

3、就一个一个地接着口算。被指定的学生当然欢天喜地，早就准就一个一个地接着口算。被指定的学生当然欢天喜地，早就准备好自己的那一道的得数，等到自己算时，站起来回答，既声备好自己的那一道的得数，等到自己算时，站起来回答，既声音响亮，又流利迅速。但是一个细节让我感到不安！这一列学音响亮，又流利迅速。但是一个细节让我感到不安！这一列学生在口算时，没有任务的学生并非在认真倾听，也没有去口算生在口算时，没有任务的学生并非在认真倾听，也没有去口算的意思，而是相互打闹。即使参加的意思，而是相互打闹。即使参加“开火车开火车”的学生也是没有轮的学生也是没有轮到自己时，明显表现出急切的心情，焦躁不安。等自己口算完到自己

4、时，明显表现出急切的心情，焦躁不安。等自己口算完了，又漠不关心，也加入了打闹的行列！即使有些学生没有打了，又漠不关心，也加入了打闹的行列！即使有些学生没有打闹，也明显一脸茫然地坐在那里，看不出倾听别人得数的意思，闹，也明显一脸茫然地坐在那里，看不出倾听别人得数的意思，更看不出判断别人的答案是否正确的意思。更看不出判断别人的答案是否正确的意思。针对学生的这些问题，我也想一些办法：在指定开火车的针对学生的这些问题，我也想一些办法：在指定开火车的学生的同时，也应该给其他学生布置任务。例如：其他学生仔学生的同时，也应该给其他学生布置任务。例如：其他学生仔细听，答案对用某一个手势表示，答案错用另一个手势

5、来表示。细听，答案对用某一个手势表示，答案错用另一个手势来表示。这样每个学生都有事可做。学生在表达自己的观点时，他们不这样每个学生都有事可做。学生在表达自己的观点时，他们不仅仅是向老师汇报，还要向其他学生阐述自己的观点。教师没仅仅是向老师汇报，还要向其他学生阐述自己的观点。教师没有进行这样的交流指导，让学生丢掉了一个重要的交流对象。有进行这样的交流指导，让学生丢掉了一个重要的交流对象。克服这个的对策是老师要培养学生不是把你的答案告诉老师，克服这个的对策是老师要培养学生不是把你的答案告诉老师，而是把你的答案告诉其他学生的意识，也要培养不是老师来当而是把你的答案告诉其他学生的意识，也要培养不是老师

6、来当裁判，而是学生来做评判的意识。裁判，而是学生来做评判的意识。熟能生巧，口算贵在多练。我让家长知晓口算的重要性和熟能生巧，口算贵在多练。我让家长知晓口算的重要性和我的做法及平时在家练习的方式，取得了家长的配合，每天做我的做法及平时在家练习的方式，取得了家长的配合，每天做10 道与教学内容同步的口算题，老师根据完成情况分别画红旗、道与教学内容同步的口算题，老师根据完成情况分别画红旗、五角星、用印章印上小孩子喜欢的卡通图案，奖贴纸等方法，五角星、用印章印上小孩子喜欢的卡通图案，奖贴纸等方法，这样日积月累，持之以恒，相信学生的口算能力肯定会有提高。这样日积月累，持之以恒，相信学生的口算能力肯定会有提高。教教 学学 反反 思思莫逸英莫逸英西宁市共和路小学西宁市共和路小学