网络教学管理平台试题库的创建和导入

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1、 14信息技术应用 投稿邮箱：网络教学管理平台试题库的创建和导入唐翠娥 贵阳医学院计算机教研室【摘 要】在线考试是网络教学管理平台的一个重要功能，要实现在线考试，试题库文件的创建和导入相当重要，此文论述怎样正确的创建和导入试题库文件。 【关键词】在线考试；试题库；网络教学管理平台1.前言 网络教学管理平台是以课程为中心集 成网络教与学的环境，教师可以在平台上 开设网络课程，学习者可以自主选择要学 习的课程并自主进行课程内容学习。不同 学习者之间以及教师和学习者之间可以根 据教、学的需要围绕所教所学的课程进行 讨论、交流。它是支撑网络远程教育的最 重要应用系统，为教师、学生提供了强大 的施教和学

2、习的网上虚拟环境。 学生可以选修课程、安排学习计划、 查看课程内容、提交作业、协作学习和交 流、查看学习成绩、参与学校社团交流 等。教师可以管理教学、编辑课件、在线 考试、审批作业、组织在线答疑、统计学 生学习情况等，而在线考试是教师和学生 共同使用率最高的功能模块。 要实现在线考试，教师的首要任务 是创建和导入相应课程的试题。导入更方 便，因为网络教学平台添加和修改各种题 型的界面不是很直观，只能逐一的输入或 修改题干、选项、分值和答案，费时费 力；导入可以批量修改分值、添加各种题 型，如果题目有错，也先可以批量删除试 题，然后在试题文件中将有错的题进行修 改，所有修改完成后再导入，这样省时

3、省 力，方便教师修改和修订试题库。 2.建立正确的试题库文件 2.1 按要求建立xls类型的文件 在网络教学管理平台试题试卷库中， 只接受文件类型为xls的文件(注意只能是 xls类型的文件)，所以教师的首要任务是 将其他类型的试题文件转换为类型为xls 的文件，如果试题已经存在其他的文件 中，首先在Excel的工作表的第一行建立如 表1中第一行所示的标题行，然后再利用 Office剪贴板的复制粘贴功能将相应题的 题干、答案、选项等复制粘贴到Excel的 工作表中的标题行的题干、答案、选项等 对应列的单元格中，建议不同章节的不同 题型以不同的文件保存，因为不同的题型 的所需的必需标题项不一样，

4、如表1和表2 中的单选题和判断题，他们共同的标题项 是：题型、标题、题干、分值、答案，单 选题还需要选项A、选项B、选项C等，不同 题型的答案长短也不同。虽然所有章节的 不同的题型都可以保持在同一个文件中， 但是各种题型混杂在一起保存在一个文件 中，虽然导入题库不会出现问题，但是不 方便教师的修改和浏览。 2.2 正确设置试题各标题项的格式和 内容 试题标题项的格式和内容的正确与否是试题能否导入到网络教学管理平台试题 库的关键，如果格式不正确是无法将试题 导入试题库的，或者能将试题导入到试题 库中，但会造成试题歧义或错误。 试题文件中重要的几个标题要素是： 题型、标题、题干、分值、答案和单选题

5、或 多选题的选项。首先我们来看第一个标题要 素“题型”，不同的题型必须用用不同的数 字表示（注意必须是数字，而且需要按照网 络教学平台样例Excel的说明给不同题型分 配不同的数字），如单选题用数字“1”， 不定项选择题用数字“2”，判断题用数字 “3”，填空题用数字“4”等。第二个是 “标题”，建议“标题”要素中最好包含章 节标题、题型、题号，这样如果题目有问 题，方便老师查找和修改；“题干”要素中 不要包含题目的编号，组卷时系统会自动 给每个题目编号；“分值”要素可以是整 数，也可以是百分数，组卷时每个题的分值 还可以调整；“答案”要素：“判断题” 正确输入T，错误则输入F；“填空题”如

6、有多个空，请换行输入答案，换行时请按表1 单选题必需的选项题型标题题干分值答案选项A选项B选项C选项D1word2010单选题1Word2010文档的默认扩展名是()。100%ADOCXDOTWRDTXT表2 判断题必需的选项题型标题题干分值答案3Word2010判断题1在创建一个新文档后，Word2010会 自动为其命名一个临时文件名在创建一个新文档后，Word2010会自动为其命名一个 临时文件名。100%TAlt+Enter键；“单选题”和“不定项选择 题”直接填写选项编号（A、B、C等），其 它题型直接输入答案。标题行各要素单元 格中的内容不能包含硬空格（即按空格键 产生的空格），如果

7、标题行各要素单元格 中的内容有硬空格，导入到网络教学平台 的试题试卷库中，系统会将硬空格自动转 换为相应个问号“？”。另外填空题的下 划线不要用word或者excel工具栏的下划 线按钮“”去添加。如果使用的是word 或者excel工具栏的下划线按钮“”去添 加下划线，试题导入到网络教学平台的试 题试卷库后，系统会自动删除下划线，这 样填空题就没有填空项，造成试题歧义； 填空题的下划线也不要用圆括号“（）”和 空格，因为空格会转换为问号“？”，填空 题填空位置的下划线要按住Shift键不放再 按键盘上的减号“-”键去画。单选题或者 多选题的选项直接输入或复制粘贴到选项 A、选项B、选项C、选

8、项D列中的单元格 中，每个选项前不要包含A、B、C、D， 组卷时答案的顺序系统可以任意改变。图1 课程元数据管理图2 试题列表图3 导入试题15信息技术应用 投稿邮箱：3.试题的导入 3.1 设置课程元数据 为了方便管理试题库，教师首先要在 网络教学平台的“课程管理”“课程元 数据管理”中添加章节标题。单击网络教 学平台的“课程管理”“课程元数据管 理”，弹出如“图1课程元数据管理”所示 的界面，在“添加章节”组的名称框中输 入章节名称，然后单击“添加”按钮，教 师根据课程的章节依次添加所需的章节标 题，最终结果类似“图1”所示。3.2 在试题试卷库中导入试题文件 为了防止试题的重复导入，首先

9、单击网 络教学平台的“试题试卷库”“试题库维 护”，弹出“图2试题列表”所示的界面，在 “试题类型”下拉列表中选择试题类型，然后 在“章节”下列表中选择章节标题，最后单击 “查询”按钮；如果没有所选章节的相应题 型，再单击“图3导入试题”所示界面的浏览 按钮，添加所需的试题文件，在“图3导入试 题”的“选择导入题目的章节”下拉列表中选 择章节标题，最后单击“确定”按钮。4.小结 网络教学管理平台试题库的创建和导 入关键在两个方面，一是试题文件的类型 必须是扩展名为Xls的文件，二是试题各标 题项的格式和内容要正确，题型列的数据 必须是数字类型的数据，所有标题项的内 容中不能包含空格，填空题中的

10、填空位置 不能使用下划线格式。作者简介：唐翠娥，女，硕士，副教授，现供职于贵阳医学院计算机教研室。感知多媒体教学对英语教学的优化田维霞 桦甸市第九中学如今，利用计算机既提高工作效率， 又可以达到资源共享。多媒体教学已成时 尚。如以形象生动、色彩丰富的单词图片扩 大学生的词汇量；以精美的flash动漫片断 训练学生的视听能力；让学生欣赏学生喜爱 的电影，从而提高视听能力。运用多媒体， 不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课 堂教学目的完成、教学难点的突破更省时、 更省力、更有效。多媒体在教学中的应用也 越来越广泛，给英语教学注入了活力。在此 谈谈我利用多媒体进行教学的体会。 一、扩展课堂容量，提

11、高教学效率 多媒体的运用使有效的教学时间得以 充分利用，加快上课的节奏；使有限的练习 得以拓展和延伸，扩展课堂的容量；使更多 的学生参与语言实践，提高学习的效率。 例如在新目标教材中8A Unit 6和 Unit2单元语法知识涉及到形容词的比较 级和最高级的问题。学生一开始很难把握 这一语法现象，必须通过大量例句才能理 解。于是，我准备了大量例句通过制作的 幻灯片很快地展示出来，学生很快地就进 入了学习状态，不到五分钟就正式过渡到 语法点的具体讲解阶段。 多媒体教学的另一优势还体现在课堂习 题容量处理方面，教师不但习题准备充分， 而且还可以通过不同颜色的字体强调每句话 的难、重点，提高了学生的

12、听课效率。 二、活跃课堂气氛，激发学习兴趣 由于多媒体教学是集图像、声音、 图片、文本、动画，影视等多种媒体为一 体，用图文并茂，声像俱佳，动静结合的 表现手段向学生展示学习内容，大大增强 了学生对抽象事物与过程的理解与感受， 从而将课堂教学引入全新的境界。俗话说 “兴趣是最好的老师”，只有学生对学习 有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲得轻 松，学生学得自如，在教学中遇到的很多 困难也就迎刃而解了。 例如在教学新目标教材中8A Unit5 If you go to the party，youll have a great time.授课内容是条件状语从句。我 对这节课进行了如下的教学设计：课前，

13、 播放了平时采集的班级学生过活动的照片，并且用欢快的“如果你幸福，你就拍 拍手”这首歌的英文版的歌来伴奏，使原 本紧张、课堂增加了许多欢笑，学生看到 彼此熟悉的同学和自己的照片很是开心。 上课铃声响之后，学生的状态很是自然， 有点兴奋又有些严肃。先是通过图片展示 了很多活动进行,在渲染的活动气氛 中，学生的发言非常踊跃，就连平时不愿 意开口的同学也跃跃欲试。学生学习的积 极性很高而且学得也特别快。我还设计了 表演环节，让学生分组表演参加各种活动 的心情对话，这使原本没有生命力的语法 课条件状语从句一下子变得活灵活 现，在学生精心构思的对话中都发挥了淋 漓尽致的作用，确实有效地提高了学生掌 握和

14、运用英语的能力。真正地体现了多媒 体的优越性。这节课之所以比较成功，是 因为在课前就激发了学生的学习动机，把 握住了学生的心理，让他们在自身兴趣的 驱使下变得乐学、好学。 三、加深教学理解，扩大学生视野 现行的教材选题广泛，内容充实， 形式多样，大多数文章都符合中学生的认 知特点。但是也有个别科普文章较难，学 生理解上的障碍客观地增加了教学难度。 而多媒体教学在解决这个难题上却有所突 破，不但能够解决学生的知识背景问题， 还可以让课堂充满活力。如8B Unit 1的 话题是机器人，课文对机器人身体构成的 叙述很难理解。再加上学生对于机器人的 了解甚少，教师课堂直接展示实物更是困 难。于是就用P

15、ower Point制作了关于机器 人构成的小动画，生动有趣，言简意赅。 另外，还借助于视频功能播放了机器人的 作用和构成，合理地扩大了学生的知识 面。在充分理解的基础上，学生对新授课 的内容掌握特别快。这不但帮助学生熟悉 了新词汇、句型，扩大了学生的视野。 四、营造学习语境，培养语用能力 语言环境在语言学习过程中是非常 重要的，初中英语教学更是如此。好的学 习环境在提供多种感官刺激的同时，能充 分利用学生多种记忆方式，使得学生融 入情境、切身体验，进行生活化的模仿与练习。多媒体教学技术的发展为我们模仿 和创境提供了条件。因为多媒体技术可以 把视频、音频等材料进行整合，为学生的 听、说和读等能

16、力的培养提供了可能性。 如在教学节日庆祝的中心话题时，教师可 以利用多媒体展示世界各地的节日庆祝图 片，播放一些代表性的特色视频让学生更 直接、更形象、更主动地去了解世界各地 的风土人情，感受异国他乡的地理、地貌 和文化等。在模拟的语境中学生的求知欲 特别旺盛，他们身临其境，乐此不疲地吸 收着来自各国的传统文化。同时，结合我 国的民俗风情，教师还可以对学生渗透思 想品德、爱国主义等方面的教育内容，让 学生在语言学习过程中不断提高语言文化 修养，增强其语用能力。 多媒体教学以它的科学性、先进性、 生动性等特点越来越被教师们所青睐。它 打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，克 服了传统教学的弊端，打开了以视、听、 练为主的全方位、多层次、创造性的全新 动感教学格局。 利用多媒体进行教学，深刻体会到 它的优势，从而促使我们教师去认真学习 计算机操作，学习制作课件，在网上收集 与教学相关的资料，目的是为了提高教学 成绩。有助于提高教学效果