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1、玩皮球玩皮球【说课说课】【说教材说教材】玩皮球这首儿歌内容浅显，结构简单，语言流畅生动、富有韵味，可读性较强，学生易读易记。儿歌中描述了一个小朋友拍皮球的愉快场景，较为贴近学生的生活，孩子们在诵读这首儿歌时会联想到自己平时游戏或活动时的情景，从而引发他们学习的积极性。【说学情说学情】经过一段时间的学习，学生已积累了不少记忆汉字字形的方法，有了一定的自主识字能力，为让学生获得了成功的体验，进一步体会学习的快乐，我让学生在读熟儿歌的基础上，让学生自主选择汉字，自主选择记忆方法，老师针对汉字特点与难点，适当归类，进行滚动复习。而复韵母教学，对学生而言，既是新知，又是难点，因此宜花较多的教学时间指导学
2、生读准字母，并进行拼读练习。【说教学目标说教学目标】本课已经是教材的第 28 课，这时的学生对不认识的字已经有了许多记忆字形的办法，如通过加一加、减一减，加减混合等许多方法进行自主识记。因此，识字目标制定为：能在语言环境中自主认读“玩、球、猴、拍”四个生字。口头扩词：玩、球；复习带反犬旁的字。学习生字时，教师应鼓励学生在生活中自主识字，扩大识字量，激发识字兴趣，提高自主识字能力。本课重点学习复韵母 o、ou、iu，以及四声练习。因此，把拼音目标定为：1认读复韵母 o、ou、iu，并读准它们的四声。2初步学习拼读与 o、ou、iu 组成的音节。本课是一片充满童趣的儿歌，可借助课文插图，调动学生的
3、内心感受，并通过多种形式的朗读，诱导学生读出自己的感受，在反复诵读中发展学生的语感。【说教法说教法】根据低年级小学生生性活泼，富于想象的心理特点，以及教材的特点，在教学中，宜采用比较直观的教学方法。识字教学中，可让学生通过生活中直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。如：学习“拍”字，让学生做做“拍皮球”的动作来理解；学习“球”字，老师可借助各种图片排球、足球、乒乓球、羽毛球等图，直观地识记“球”字。朗读教学中，注意采用多种形式进行朗读，做到读有示范小学生语言模仿得很强，老师的示范朗读是一种有效的指导方式，可以从看读（放下书本看老师朗读，观察老师的面部表情和形体动作，从中获得老师传递的讯息
4、） 、听读（看书听老师读课文，通过声音来感受老师朗读是在停顿、重音、高低、快慢等方面的处理）两方面进行指导朗读；读有层次每一次的朗读都有不同的要求，从读准、读通到流利、有感情，朗读要求逐步提高。读有评点对于学生的朗读应以鼓励、表扬为主，可以通过老师评学生、学生互评、学生评老师、学生自评的方式进行评价，从而激发学生的朗读兴趣，帮助学生找到理想的朗读方法。【说学法说学法】兴趣是求知的先导。低年级学生年龄小，注意力集中时间短，对长时间的枯燥乏味的识字教学缺乏兴趣。在识字过程中，教师要调动学生已有的经验，鼓励他们采用自己喜欢的“顺口溜、猜一猜、编字谜” “等方法记忆，不断激发他们的兴趣，促使他们集中注
5、意力。此外，由于儿童受阅读能力和理解能力的影响，词汇比较贫乏，在教学中应注意多引导学生用字扩词，也可以结合课文内容进行一些简单的口头说话训练，来帮助学生积累、巩固和运用语言。【说实施说实施】本课教学分为四个板块。第一板块中，我利用文中的插图启发学生进行说话训练，首先鼓励每一位学生看图自己尝试说，并且不作统一要求，虽然他们的语言还很稚嫩，但教师仍需鼓励他们大胆地说，这样，每位学生就都能不同程度地把自己观察到的内容说出来。然后，通过课堂交流的方式，把有的学生说不出的或说得不全面的地方补充完整，规范他们的语言，使他们慢慢学会表达。第二板块主要是通过朗读儿歌，使学生对儿歌有一个整体的感知。本环节中，从
6、听和看（要求字字过目）入手，再让学生听录音指读课文，最后在读的时候将自己认识的字圈出。这样，学生动口动手动眼又动耳，多种感官得到协调发展。在阅读中，教师不仅要关注学生的学习情况，还要注意培养学生阅读的习惯，做到“四到” ，即眼到（看清生字及标点） ，口到（朗读及熟读成诵） 、心到（想问题及提问题） 、手到（圈、划、写） ，学生一旦养成良好的阅读习惯，便会受益终身。第三板块是教学的重头部分，由于本课的拼音教学量多、有一定的难度，故教师在教学中应适当调整识字和拼音的教学时间，拼音教学时间可适当放宽些。教学中，尽量以游戏、读读唱唱为主，以鼓励表扬的评价方式为主，充分激发学生学习拼音的兴趣。刚开始识字
7、时，学生大多采用机械、模糊的记忆法。但在认识了一定量的汉字以后，教师应帮助学生寻找规律，总结规律，进行有效地识字。如：学习“玩、球” ，可指导学生采用归类法进行记忆。第四板块是帮助学生复习巩固今天所学的生字新词及拼音。教学反思教学反思新教材几乎每一篇课文中都配有画面精美、色彩鲜艳的图片，由于这些插图是根据课文内容而画的，因此，除了能引起学生视觉上的注意，激发学生学习的兴趣之外，教师还可以运用插图对学生进行说话的训练。在本课“揭示课题”这个教学环节中，我就是借助插图让学生根据图意，要求学生说一两句话，看图说话是。对低年级学生进行说话训练最好、最基本的方法。刚开始，可以由一句、两句简单的句子说起，
8、逐步到说几句话、一段话或几段话，说话的要求也随着年级的升高而提高。在说话教学中，教师首先应该用亲切的微笑、期待的目光为学生创设一种轻松愉悦、生动有趣的课堂氛围，从而使学生敢说乐说；但是学生毕竟年龄还小，观察的能力较弱，常常对图画观察不够仔细，他们的视角往往只关注自己感兴趣的某一个点，因此，教师必须结合课文所提供的画面进行行之有效的指导，教给学生方法。学生一旦养成勤于观察、善于观察的良好习惯，就能从丰富多彩的生活中发现取之不尽、用之不竭的素材。荀子曾经说过：我尝终日而思焉，不如须臾之所学也。从教学实践中可以充分说明，教师的讲解不应该是注入式的告诉学生：“你说得不够具体” 、 “你应该这样观察画面
9、”等，而应该用带有启发性的语言来指导学生观察图片，就如这节课中，我就曾这样说“真了不起，你观察得真仔细！不但观察出小朋友在什么地方拍皮球，而且连小朋友高兴的表情都注意到了。 ”通过教师的提醒，使学生的观察从无意识向有意识靠近，逐渐学会怎样观察。指导学生观察时，还要注意把说话和观察、说话和思考有机地结合起来。【教学实录片段教学实录片段】（揭示课题 ，导入课文）教师出示课文插图后师：说说图片上画了什么？生：一个小朋友在玩皮球。生：一个小男孩在拍皮球。师：再仔细看看这个皮球上面画着什么？生（齐说）：小猴子。师：那谁能把句子说得更具体些呢？生：一个小朋友在玩皮球，皮球上有一只小猴子。生：小朋友在拍一只
10、画着小猴子的皮球。生：我给这个小朋友起了一个名字叫冬冬。冬冬在公园里拍皮球，一下、两下、三下，拍得可高兴了。师：真了不起，你观察得真仔细！不但观察出小朋友在什么地方拍皮球，而且连小朋友高兴的表情都注意到了。生：明明在草地上拍皮球，他一边拍，一边高兴地给自己说数：“1、2、3、4”师：“一边一边”用得好。师：你们都非常棒，把这张图片的意思说出来了。图片中的这位小朋友也把自己玩皮球的情景写了下来。教学案例教学案例当教学进入最后一个环节“指导学生写字”时，我按“看、析、写、评”的顺序开始指导学生书写“儿”字。 “儿”字虽然笔画只有两笔，但越是简单却越不容易写好。我先在小黑板的田字格中比较夸张地书写了
11、四个“儿”字，一个过宽，一个过窄，一个过长，一个过短，然后，我指着这四个字问学生：“你喜欢哪个字？说一说自己的理由。 ”可想而知，没有一个学生说喜欢，其中一个名叫孙陆的小朋友说的理由最生动，他说“老师，我一个都不喜欢。你们瞧，第一个字像个大胖子，第二个字像我一样长得太瘦了，都长得不好看！”把字当作人，用胖、瘦、长、矮来形容汉子，这是多么生动、贴切的比喻啊！听了他形象而生动的解说，大伙儿都笑了起来，我也被他逗乐了。顺着刚才的比喻，我一边在田字格里认认真真、一笔一笔、端端正正地写上这个“儿”字，一边说：“是的，我们的汉字就好像一个人，字的间架好像人的骨架，放好了字也就好看了。学着老师的样子在自己的本子上描一描。 ”从书写情况来看，今天学生的字写得特别认真、特别漂亮。（ 汉字的形体活泼灵动，引导学生在书写中感受汉字的形体美，获得美的体验，能促使学生更好地书写好汉字。同时，教师要注重培养学生良好的写字习惯。首先，让学生学会观察，要求观察田字格中汉字各部分的所占位置；第二步，把观察到的写好这个汉字的特点说给大家听，提醒大家注意；第三步，学生仿写田字格中的生字；最后，教师巡视指导，对学生的书写作及时、有效的评点。评价可以由老师评，也可以由学生来评。 ）
