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1、玩皮球玩皮球【说课说课】【说教材说教材】玩皮球这首儿歌内容浅显,结构简单,语言流畅生动、富有韵味,可读性较强,学生易读易记。儿歌中描述了一个小朋友拍皮球的愉快场景,较为贴近学生的生活,孩子们在诵读这首儿歌时会联想到自己平时游戏或活动时的情景,从而引发他们学习的积极性。【说学情说学情】经过一段时间的学习,学生已积累了不少记忆汉字字形的方法,有了一定的自主识字能力,为让学生获得了成功的体验,进一步体会学习的快乐,我让学生在读熟儿歌的基础上,让学生自主选择汉字,自主选择记忆方法,老师针对汉字特点与难点,适当归类,进行滚动复习。而复韵母教学,对学生而言,既是新知,又是难点,因此宜花较多的教学时间指导学
2、生读准字母,并进行拼读练习。【说教学目标说教学目标】本课已经是教材的第 28 课,这时的学生对不认识的字已经有了许多记忆字形的办法,如通过加一加、减一减,加减混合等许多方法进行自主识记。因此,识字目标制定为:能在语言环境中自主认读“玩、球、猴、拍”四个生字。口头扩词:玩、球;复习带反犬旁的字。学习生字时,教师应鼓励学生在生活中自主识字,扩大识字量,激发识字兴趣,提高自主识字能力。本课重点学习复韵母 o、ou、iu,以及四声练习。因此,把拼音目标定为:1认读复韵母 o、ou、iu,并读准它们的四声。2初步学习拼读与 o、ou、iu 组成的音节。本课是一片充满童趣的儿歌,可借助课文插图,调动学生的
3、内心感受,并通过多种形式的朗读,诱导学生读出自己的感受,在反复诵读中发展学生的语感。【说教法说教法】根据低年级小学生生性活泼,富于想象的心理特点,以及教材的特点,在教学中,宜采用比较直观的教学方法。识字教学中,可让学生通过生活中直观的东西、表情、动作来记住字形,理解字义。如:学习“拍”字,让学生做做“拍皮球”的动作来理解;学习“球”字,老师可借助各种图片排球、足球、乒乓球、羽毛球等图,直观地识记“球”字。朗读教学中,注意采用多种形式进行朗读,做到读有示范小学生语言模仿得很强,老师的示范朗读是一种有效的指导方式,可以从看读(放下书本看老师朗读,观察老师的面部表情和形体动作,从中获得老师传递的讯息
4、) 、听读(看书听老师读课文,通过声音来感受老师朗读是在停顿、重音、高低、快慢等方面的处理)两方面进行指导朗读;读有层次每一次的朗读都有不同的要求,从读准、读通到流利、有感情,朗读要求逐步提高。读有评点对于学生的朗读应以鼓励、表扬为主,可以通过老师评学生、学生互评、学生评老师、学生自评的方式进行评价,从而激发学生的朗读兴趣,帮助学生找到理想的朗读方法。【说学法说学法】兴趣是求知的先导。低年级学生年龄小,注意力集中时间短,对长时间的枯燥乏味的识字教学缺乏兴趣。在识字过程中,教师要调动学生已有的经验,鼓励他们采用自己喜欢的“顺口溜、猜一猜、编字谜” “等方法记忆,不断激发他们的兴趣,促使他们集中注
5、意力。此外,由于儿童受阅读能力和理解能力的影响,词汇比较贫乏,在教学中应注意多引导学生用字扩词,也可以结合课文内容进行一些简单的口头说话训练,来帮助学生积累、巩固和运用语言。【说实施说实施】本课教学分为四个板块。第一板块中,我利用文中的插图启发学生进行说话训练,首先鼓励每一位学生看图自己尝试说,并且不作统一要求,虽然他们的语言还很稚嫩,但教师仍需鼓励他们大胆地说,这样,每位学生就都能不同程度地把自己观察到的内容说出来。然后,通过课堂交流的方式,把有的学生说不出的或说得不全面的地方补充完整,规范他们的语言,使他们慢慢学会表达。第二板块主要是通过朗读儿歌,使学生对儿歌有一个整体的感知。本环节中,从
6、听和看(要求字字过目)入手,再让学生听录音指读课文,最后在读的时候将自己认识的字圈出。这样,学生动口动手动眼又动耳,多种感官得到协调发展。在阅读中,教师不仅要关注学生的学习情况,还要注意培养学生阅读的习惯,做到“四到” ,即眼到(看清生字及标点) ,口到(朗读及熟读成诵) 、心到(想问题及提问题) 、手到(圈、划、写) ,学生一旦养成良好的阅读习惯,便会受益终身。第三板块是教学的重头部分,由于本课的拼音教学量多、有一定的难度,故教师在教学中应适当调整识字和拼音的教学时间,拼音教学时间可适当放宽些。教学中,尽量以游戏、读读唱唱为主,以鼓励表扬的评价方式为主,充分激发学生学习拼音的兴趣。刚开始识字
7、时,学生大多采用机械、模糊的记忆法。但在认识了一定量的汉字以后,教师应帮助学生寻找规律,总结规律,进行有效地识字。如:学习“玩、球” ,可指导学生采用归类法进行记忆。第四板块是帮助学生复习巩固今天所学的生字新词及拼音。教学反思教学反思新教材几乎每一篇课文中都配有画面精美、色彩鲜艳的图片,由于这些插图是根据课文内容而画的,因此,除了能引起学生视觉上的注意,激发学生学习的兴趣之外,教师还可以运用插图对学生进行说话的训练。在本课“揭示课题”这个教学环节中,我就是借助插图让学生根据图意,要求学生说一两句话,看图说话是。对低年级学生进行说话训练最好、最基本的方法。刚开始,可以由一句、两句简单的句子说起,
8、逐步到说几句话、一段话或几段话,说话的要求也随着年级的升高而提高。在说话教学中,教师首先应该用亲切的微笑、期待的目光为学生创设一种轻松愉悦、生动有趣的课堂氛围,从而使学生敢说乐说;但是学生毕竟年龄还小,观察的能力较弱,常常对图画观察不够仔细,他们的视角往往只关注自己感兴趣的某一个点,因此,教师必须结合课文所提供的画面进行行之有效的指导,教给学生方法。学生一旦养成勤于观察、善于观察的良好习惯,就能从丰富多彩的生活中发现取之不尽、用之不竭的素材。荀子曾经说过:我尝终日而思焉,不如须臾之所学也。从教学实践中可以充分说明,教师的讲解不应该是注入式的告诉学生:“你说得不够具体” 、 “你应该这样观察画面
9、”等,而应该用带有启发性的语言来指导学生观察图片,就如这节课中,我就曾这样说“真了不起,你观察得真仔细!不但观察出小朋友在什么地方拍皮球,而且连小朋友高兴的表情都注意到了。 ”通过教师的提醒,使学生的观察从无意识向有意识靠近,逐渐学会怎样观察。指导学生观察时,还要注意把说话和观察、说话和思考有机地结合起来。【教学实录片段教学实录片段】(揭示课题 ,导入课文)教师出示课文插图后师:说说图片上画了什么?生:一个小朋友在玩皮球。生:一个小男孩在拍皮球。师:再仔细看看这个皮球上面画着什么?生(齐说):小猴子。师:那谁能把句子说得更具体些呢?生:一个小朋友在玩皮球,皮球上有一只小猴子。生:小朋友在拍一只
10、画着小猴子的皮球。生:我给这个小朋友起了一个名字叫冬冬。冬冬在公园里拍皮球,一下、两下、三下,拍得可高兴了。师:真了不起,你观察得真仔细!不但观察出小朋友在什么地方拍皮球,而且连小朋友高兴的表情都注意到了。生:明明在草地上拍皮球,他一边拍,一边高兴地给自己说数:“1、2、3、4”师:“一边一边”用得好。师:你们都非常棒,把这张图片的意思说出来了。图片中的这位小朋友也把自己玩皮球的情景写了下来。教学案例教学案例当教学进入最后一个环节“指导学生写字”时,我按“看、析、写、评”的顺序开始指导学生书写“儿”字。 “儿”字虽然笔画只有两笔,但越是简单却越不容易写好。我先在小黑板的田字格中比较夸张地书写了
11、四个“儿”字,一个过宽,一个过窄,一个过长,一个过短,然后,我指着这四个字问学生:“你喜欢哪个字?说一说自己的理由。 ”可想而知,没有一个学生说喜欢,其中一个名叫孙陆的小朋友说的理由最生动,他说“老师,我一个都不喜欢。你们瞧,第一个字像个大胖子,第二个字像我一样长得太瘦了,都长得不好看!”把字当作人,用胖、瘦、长、矮来形容汉子,这是多么生动、贴切的比喻啊!听了他形象而生动的解说,大伙儿都笑了起来,我也被他逗乐了。顺着刚才的比喻,我一边在田字格里认认真真、一笔一笔、端端正正地写上这个“儿”字,一边说:“是的,我们的汉字就好像一个人,字的间架好像人的骨架,放好了字也就好看了。学着老师的样子在自己的本子上描一描。 ”从书写情况来看,今天学生的字写得特别认真、特别漂亮。( 汉字的形体活泼灵动,引导学生在书写中感受汉字的形体美,获得美的体验,能促使学生更好地书写好汉字。同时,教师要注重培养学生良好的写字习惯。首先,让学生学会观察,要求观察田字格中汉字各部分的所占位置;第二步,把观察到的写好这个汉字的特点说给大家听,提醒大家注意;第三步,学生仿写田字格中的生字;最后,教师巡视指导,对学生的书写作及时、有效的评点。评价可以由老师评,也可以由学生来评。 )