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1、风铃草风铃草教学目标教学目标知识与技能：知识与技能： 1.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。背诵课文。 2.正确认读本课七个生字，会写田字格里的八个生字。 过程与方法：过程与方法： 1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2.展开小组讨论对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 3.引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观：情感、态度与价值观： 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学重、难点教学重、难点1.正确认读本课七个生字，会写田字格里的八个生字。 2.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学准备：教学准备：生字词卡片、教学课件课时安排课时
2、安排：两课时教学过程：教学过程：一、导入新课，开篇激趣。一、导入新课，开篇激趣。 1.师：（课件出示风铃草的图片）同学们，你知道这是什么吗？能说说图片上的风铃 草是什么样的？（揭示课题）指名读生字“铃”，齐读课题。你知道它为什么叫风铃 草吗？（样子像风铃） 2.是啊，自然界的小花竟和人类制作的风铃一模一样，真是奇妙的事。作者于之就专 门为这可爱的植物写了一首诗，今天我们就来欣赏一下吧。 二、自主合作，读文识字。二、自主合作，读文识字。 1.师：同学们快快打开书自由读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以 请教老师和同学，把课文读正确，读流利（师巡视指导） 设计说明：让学生采用自己喜欢的
3、方式识字，学生学习的积极性，同时培养了自主 识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。 2.学生互助识字，交流识字方法。 3.课件出示典型字，指名口头组词。 4.同桌互读课文，教师指名课文朗读情况。小组长检查组内识字情况，力求做到组内 所有人认识所有要求会认的字，全读对的奖励一张小笑脸。（设计说明：建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全 体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率） 5.游戏巩固识字效果。 （1）“我说你猜” （2）“过独木桥”桥上有一个词语，谁能读准这个词并用这个词说一句话就可以安全 走过“独木桥”。 （设计说明：极大调动了孩子们的学习热情，竞争
4、意识，使学生体验到成功后的满足 感与成就感，使学生成为一件乐事。） 三、再读课文，深入品位。三、再读课文，深入品位。 1.师：刚才大家的表现真是棒极了，下面让我们再回到课文，看看能不能读得更流畅。（1）自己先练习一下，看看谁能摘到三个大苹果（课件出示正确流利、声音洪亮、同 学爱听） （2）指名读全文，互相评价（贴上小风铃） 2.师：大家读得真起劲儿，下面咱们分小节读读 第一小节； （1）指名读。 （2）你知道风铃草是什么样子的了吗？（做动作读） 第二小节： （1）是啊，这美妙的声音是鸟儿鸣叫，还是向大家问好？老师在这里打了个问号，谁 能用书上的句子回答？ （2）师：我问风。生：风在快活地舞蹈（
5、做动作） 师：我问鸟。生：鸟飞上高高的树梢。（做动作） 师：我问松、问云、问小溪、谁能模仿书上的句子回答？ （3）我还会问谁？为什么问他们？ （4）既然都说不知道，那就猜猜吧（齐读后面的句子） （5）“这里”是哪里？你就是那风铃草，愿意把你在自然中的感受讲一讲吗？ 四、拓展延伸。四、拓展延伸。 学完课文后，你想对风铃草说些什么？在小本子上写下来。第二课时第二课时一、复习巩固。一、复习巩固。 1.出示生字词卡片，指名读再齐读。 2.检查朗读，先指名读，再齐读。 二、指导背诵课文，可以采用分组比赛的形式，也可以采用带动作表演。二、指导背诵课文，可以采用分组比赛的形式，也可以采用带动作表演。 三、指导书写生字。三、指导书写生字。 1.引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。 2.认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。 3.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。 4.对笔画和间架结构不好的进行修改。5.给生字组词或用生字说一句话。 6.练习：边读边写。 （设计说明：培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动 了学生的积极性） 五、积累与扩展。五、积累与扩展。 课件出示：（ ）的风铃草 （ ）的嫩叶 （ ）的腰 （ ）的铃声 （ ）的树梢 （ ）地舞蹈 指名填空后齐读。请同学们在课外读书时把这样美的词语摘抄下来。
