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1、1角的初步认识角的初步认识教学实践与反思教学实践与反思教学内容：教学内容：人教版实验教材小学数学三年级（上）第三单元角的初步认识第一课时。（P38、39、例 1、例 2 及练习八中相应的练习）教学目标：教学目标： 1、结合生活情景及操作活动，初步认识角， 知道角的各部分名称，初步学会用尺画角，感悟角的大小。2、在认识角的过程中，培养学生的观察、想象、动手操作能力。3、体会角与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，感知角的特点。教学难点：教学难点：初步学会用尺画角、感悟角的大小。教学准备：教学准备：多媒体课件、三角板、圆形和不规则纸片若干、做
2、活动角的材料等。 教学片段一教学片段一 课前游戏，课前游戏，创设情境，导入新课。创设情境，导入新课。1、玩游戏“我说你猜”（教师逐步描述平面图形（三角形、正方形、圆、五角星）的特征，让学生逐一猜猜是什么图形。）2、谈话：孩子们喜欢我们的学校吗？（喜欢）小精灵聪聪也非常喜欢，并且还把他们的校园画成了一幅美的画儿，想欣赏吗？（课件出示教材主题图）（1） 、 从这幅画上，你都看到了什么？（2） 、 其实，有一位新的数学朋友也藏在画中，猜猜看，它是谁？（3） 、 对了，就是角。它藏在老师拿的三角板中，藏在老爷爷带的剪刀里，还藏在又藏在哎呀，到处都是它的足迹！这节课，我们就来认识一下角。 反思反思 数学
3、来源于生活，又应用于生活，只有让学生熟知、走进现实生活，发现生活中处处有数学，学生才会对数学充满亲切感和好奇心，感受数学的价值。本节课教师非常注重数学与学生的生活实际相结合，就在开课之时创设了一个“猜图形”的游戏，利用学生已学过的三角形、正方形、五角星的共同特征渗透角。接着从学生熟悉的校园引出角，让学生在熟悉的生活场景中去找角，从观察实物中抽象出角，使学生感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度编号：2去观察、分析现实问题，从而激发起学生探索数学的兴趣，感受到数学知识的现实性。 教学片段二教学片段二 放手探究放手探究 ，建构新知。，建构新知。1、联系实际，初步感知。（1） 、 请仔细观察图中哪
4、些地方有角？（2） 、 孩子们以前见过角吗？你心目中的角是什么样的呢？想想看生活中哪些物品上住着角？（3） 、 是的，生活中的很多物品都成了角的家！老师也找到一些物品， （剪刀、吸管、国旗）上面有角吗？谁过来边指边说给大家听。2、抽象图形，形成表象。（1）刚才大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角到底是什么样子的呢？我们接着研究好不好？（电脑演示，从实物中抽象出数学上的角）（2）组织学生自己设计角（生纷纷出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬纸壳做成的活动角等等） ，摸一摸、玩一玩，有什么发现？（或有什么感觉？）并让学生板贴不同的角， 想一想这些角有哪些相同的地方？（3）引导学生认识
5、角的各部分名称。 （用课件展示其中一个，抽生指出另外两个角的顶点和边）然后小结：一个角有几个顶点，几条边？并明白角的特点：顶点尖，边直直的（4） 引导学生玩活动角，感悟角的大小。 （课件出示：角是有大小的） 3、实践操作，丰富认识（1） 感悟角的应用，学习用尺子画角。课件出示不同角度的滑梯，让学生感悟叫在滑梯中的应用。 （角度要合适）要想设计舒适、好玩的滑梯，不会画角怎么行？那怎样才能画出一个漂亮的角呢？小组自己研究一下，看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡视）（2） 再次研究角的大小，感悟角的大小与边的长短无关。课件再次出示角度一样、边很长的角，让学生讨论谁大？、在学生讨论的基础上用课件
6、比一比两个角的大小， （电脑演示重合的过程）明白两个角一样大。 反思反思 自主探究、动手实践是新课程倡导的学习数学的重要方式。本节3课，教师给学生提供了充足的探索与交流的空间，如观察生活中的角,用纸折一折、摸一摸不同的角,，做一做、玩一玩活动角等教学活动,这都是让学生在“做“中学数学，自主探究发现角的特征，感悟角的大小。这样做，既使学生对角的认识由模糊到清晰，由具体到抽象，同时又对开发学生智力、培养学生的学习能力是十分有益的。在引导学生画角时，教师先用课件出示不同角度的滑梯，让学生感悟角在滑梯中的应用，这不仅体现了数学知识在生活中的应用，而且加深了对角的特征的理解，同时让学生感悟为什么要学习画
7、角。接着老师放手让学生讨论、再观察、尝试独立画角，通过说一说、评一评，归纳出角的画法，从而经历知识的发生、发展过程。在突破角的大小这一难点时，充分让学生操作，利用活动角的变化感悟角有大小，多媒体直观演示用同一三角板比角的过程，并让学生亲自比一比，进一步感悟角的大小与其两边长短无关，这样层层加深学生对知识的掌握。学生从制角到画角，参与了整个活动过程。不仅积极主动建构了新知，同时，学生的学习情感，思维能力和探究精神也得到了培养。 教学片段三教学片段三 课堂练习课堂练习，应用新知。，应用新知。 3、数一数，下图中个有几个角？（课件逐一出示）4、把一个长方形沿直线剪掉一个角，还剩下几个角？先让学生想一
8、想，再动手剪一剪。最后用课件展示三种剪法分别剩下 5个角、4 个角、3 个角。1、判断：下面的图形是角的打“” ，不是角的打“” 。2、数一数：下面图形中共有几个角？ 4（还剩 5 个角） （还剩 4 个角） （还剩 3 个角） 反思反思 本堂课中，每个新授环节老师都设计了反馈练习，层层巩固，步步提升。如“判断哪些图形是角、数角”旨在加深对角的概念的理解， “做角、最喜欢坐几号滑梯”既是对新知识的综合应用，又承上启下，使几个知识点连成一体。课堂结束时的拓展训练，更是别具匠心， “剪掉一个角”颇具开放性，有助于学生创新思维的培养，使学生的思维从课内延伸到课外，课虽完，意未尽。 教学片段四教学片段
9、四 归纳总结，延伸新知。归纳总结，延伸新知。1、 回顾一下，这节课我们认识了哪个数学朋友？你从中知道了什么？2、其实有关角的知识还很多，如：角有哪几种？咱们以后继续探究，好吗？ 反思反思 学生思维以具体形象为主。学习本节课之前，学生已有了简单的图形知识。因此，我在课堂上主要通过观察，操作等数学活动，引导学生一步步达成教学目标，进而将数学引向生活。在知识与技能上，我结合情景，使学生先从身边发现角，从而初步认识角，知道角的各部分名称、感悟角的特点及角的大小，并初步学会用直尺画角。其学习效果比较显著。在过程与方法上，我让学生通过观察、操作等数学活动，培养其观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。在情感、态度与价值观方面，通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。这样教学不仅符合学生由具体到抽象的认知规律，还培养了学生的动手操作能力，同时调动了学生学习数学的积极性和主动性。 总之，整节课融趣味性、知识性、创造性为一体，各种形式的活动使学生始终处于积极主动的地位。联系生活，建构数学。彰显了教学实效，课堂处处充盈着生命的活力。附板书设计：附板书设计：5顶顶点点边边边边顶顶点点边边边边角角的初步的初步认识认识（板贴学生折的角）
