《实施阅读教学法培养学生自学能力》由会员分享，可在线阅读，更多相关《实施阅读教学法培养学生自学能力（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、政治论文实施阅读教学法 培养学生自学能力 曹建波密云县教育局教研中心一九九九年一月实施阅读教学法 培养学生自学能力密云县教育局教研中心 曹建波 科技水平的高低已成为当今世界评价一个国家综合国力强弱的极为重要的指标。科技发展日新月异，决定了人们要不断地提高科学文化素质，这就要求人们进行终身教育，而终身教育的实现主要靠自学，自学的基础却要有一定的阅读能力。阅读是自我成材、自我智力开发，培养其它高层能力的必由之路。做为教师就要在中学阶段对学生进行自学能力的培养。 新教材的使用，对原有课堂教学模式产生了巨大的震动和冲击，新教材在原理的阐述上均是从个别到一般，从具体到抽象；在具体内容的叙述上则注重了知识
2、的贯通和有机联系，通篇课文通俗易懂。这就要求教师改变原有的以讲为主的满堂灌式的教学方法，引导学生从认识个别具体事物入手，通过翔实、具体的分析、判断、归纳，概括出一般的结论。最有效的方法就是充分利用教材，实施阅读教学法来达到教学目的。 阅读教学法实质上是在学生阅读教材的过程中进行学法的指导，使教师的“教”和学生的“学”统一起来，既不是满堂灌，也不是满堂问。教师的“教”和学生的“学”构成了教学过程的特殊规律。教师在教学过程中采用的教学法，既包括了教师“教”的方法，也包括了学生“学”的方法，“教法”和“学法”是一个事物的两个方面，二者在教学过程中具有统一性，是符合唯物辩证法的。唯物辩证法关于矛盾的统
3、一性有两层含义：一是矛盾着的双方互为存在前提，共处于一个同一体中。“教”是以“学”为自己存在的前提，“学”是以“教”为自己存在的前提，二者统一于教学过程中。一是矛盾着的双方，在一定条件下，各向自己相反的方向转化。在教学过程中，教师传授的知识和方法总要转化成为学生的精神财富，学生“学”的过程就是内化的过程，学生能力的提高又转化成为教师进一部“教”的基础和条件。正是这种“教”和“学”的互相依存、 互相转化，才能使学生在教师的指导下逐步培养学生自学的能力。 根据教材各个部分的特点，将阅读教学法分成三个不同的层次，即粗读、精读和通读。按着系统论的观点，阅读教学法是一个有机的整体，每一个层次是它的子系统
4、，是整体中不可分割的一部分，但又具有相对独立性。 阅读教学法在教学中坚持了实践性和独立性。实践性是指让学生自己动眼、动脑、动口、动手去学习；独立性是指让学生有自学的“自主权”，能独立阅读， 独立思考，独立完成各项适合学习目的的练习等，让学生学会自学的操作过程，在自学的天地里发挥创造才能。这同样要求建立一个在教师指导下的学生自己阅读为主体的教学体系。 总之，采用阅读教学法，既符合素质教育的要求，又对培养学生的自学能力，开发创造潜能有着深远的意义。同时，也可以让学生尽早地掌握科学的学习方法，在课堂教学基础上，培养“善学”的好品质。 按照教材的各个部分的特点，阅读教学法的基本内容如下：第一 粗读，即
5、对目录、新课、新框的阅读。 首先，在开始学习新教材时，让学生精读目录， 粗读全书，使学生对所要学习的知识有一个整体了解。要求学生知道本教材要学哪些内容，主要任务、 目的是什么。如讲高三政治常识 一书，首先让学生阅读目录,使学生知道本课程由前言及五课十一节组成。然后指导学生粗读全书,使学生了解本教材讲的是马克思主义关于政治、阶级、国家、民主、政党、民族、宗教、国际关系等问题的基本观点和科学知识。明确学习本教材的目的和任务是运用历史的、辩证的、阶级的观点和方法观察和分析政治现象,认识事物的本质,运用马克思主义的立场、观点和方法分析、 解决实际问题的能力。 其次，在讲新的一课时，让学生粗读全课，进行
6、总结概括。要求学生写出本课的知识结构图表，使学生形成全课的知识骨架，对所要学习的知识做到心中有数。如，讲我国的民族和宗教一课时，学生先粗读全课，熟记本课的节、框，然后回答出本课由五节八框组成，包括“我国是统一的多民族国家”、“我国的宗教政策”两节和“民族及基本特征”、“我国各民族共同缔造了统一的伟大祖国”、“我国处理民族关系的基本原则”、“民族区域自治”、“宗教及其社会作用”、“我国的宗教概况”等八框内容。 再次，在上新授课时，让学生用最快的速度把全框粗读一遍，要求学生能够总结出全框的主要内容，做到“快、准、全”。“快”就是阅读的速度要快；“准”就是在快阅的基础上，主要内容概括的要准；“全”就
7、是在“快”、“准”的基础上，主要内容总结的要全。最后运用数字排列的形式表示出来，以便学生从整体上把握。如，讲民族区域自治一框时，学生运用这种方法概括出本框的主要内容是“3324”，即： 民族区域自治第一、民族区域自治适合我国国情1、我国实行民族区域自治的基本情况2、民族区域自治的含义3、实行民族区域自治的原因第二、民族自治机关的自治权1、民族自治地方的自治机关2、自治机关的自治权第三、民族区域自治制度的优越性1、有助于把国家的集中统一和少数民族自治结合起来。2、有助于把国家方针政策和少数民族地区具体特点结合起来。3、有助于把国家富强和民族繁荣结合起来。4、有助于把各族人民热爱祖国的感情和热爱本
8、民族的感情结合起来。 第二 精读，即对某一内容的阅读。 在上一环节的基础上，就某一具体内容进行精读，阅读前把握好“重点”和“难点”提出有关问题，让学生带着问题去读，使学生具体读起来有的放矢，减少盲目性。出示的问题要“细、全、深”，且符合认识的基本规律，有利于学生阅读、理解、联想，解决学生的各种模糊认识，尤其是体现出结论的得来过程。要求学生阅读时要准确、全面、细致，掌握知识点之间的联系。阅读后让学生回答所提出的问题，在回答问题中完成主要的教学任务，对于直接、易懂的问题让学生背述，需理解的问题，充分发挥学生的主体作用，让学生自己先讲解，同时要求学生能够提出问题，课上讨论、分析。最后，由教师精讲并同
9、时列出学习提纲，使学生对本框内容有一个线索性的认识。这一环节结束后，及时提出多种、多样的问题让学生练习，使学生获得的认识再具体化，从而加深对知识的理解和运用。如，在讲述“政党领导国家政权”一内容时，让学生带着这样一些问题去精读：1. 政党是否从来就有?2. 政党没有阶级性,对吗?为什么?3. 政党的性质是如何来判断的?4. 政党的本质属性是什么?5. 政党区别于其它政治性团体的根本标志是什么?6. 是否世界上所有国家都由政党来领导?为什么?7. 一个国家的性质同哪一个政党的性质相一致? 学生进行精读后逐一让学生回答。教学任务基本完成后，及时检测学生掌握的程度，抓住重点、难点反复练习，加深对知识
10、的理解，可以采取多种方式。如： 1.“政党是当代世界较为普遍存在的社会政治现象。现代国家一般由政党领导国家政权的。”这说明：A. 所有国家都存在着政党B. 政党与国家相伴而生C. 每个阶级都是通过政党来夺取和掌握国家政权的D. 政党与国家政权的关系 2.对于政党的认识，正确的是： A阶级属性是政党的本质属性 B.政党是随着阶级、国家的产生而产生 C.政党把控制国家政权作为活动的主要目标 D.政党是当代国家政治生活中的重要力量 3.“政党是为了达到共同政治目标而共同行动的志同道合的集体。”结合这段话回答：(1) 这一论断的合理因素是什么？(2) 这一论断的根本缺陷是什么？ 在练习中学生进一步掌握
11、了知识，并且有疑问的问题得到了澄清。这一环节是教学中最重要的环节，同时也是此教法的中心环节。 第三，通读，即对全课书的阅读。 学完一课书后，让学生把整课书通读一遍，写出全课的知识结构图表，课上讨论，最后由教师归纳总结。这样做可以使学生树立知识结构观念，克服分节教学、知识零散的不足。 以上所述的阅读教学法是三个不同层次，但又是紧密联系的。其主要特点是： 首先，突出一个“读”字，强化了学生的读书观念，把指导学生阅读教材做为课堂教学的主要活动，让学生在阅读的实践中学会读书。优化了课堂结构，变“教”的结构为“学”的结构，让学生有充分的阅读实践。它完全符合认识发展的规律性，即“粗读”从整体上感知整个教材
12、的内容，“精读”是认识的深化，“通读”是最高层次的阅读，是学生对已学过的知识进行系统的概括和总结，站在更高的层次上认识整个体系。同时，阅读教学法，使学生充分的阅读、质疑、讨论、交流，特别是具有创新的自学实践活动。使过去的那种教师讲，学生听，教师问，学生答的单向教学活动变成了教师注重引导、启动、感召的师生双向交流的大合唱。 其次，阅读教学法注重了思维能力的训练，充分发掘了学生的创造潜能。疑是思之始，发展学生的思维能力要从教会学生质疑开始。在教学过程中创建一个质疑、讨论、研究、解疑的教学环境，在“读中质疑，读中解疑”，从而培养了学生的思维能力、创新能力。 再次，阅读教学法培养了学生良好的阅读习惯。正像叶圣陶所说的“凡是好的态度和好的方法，都要使他们化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用，好像出于本能，一辈子受用无穷。”学生把理解了的科学的学习方法和思维经过反复的实践，逐渐变成良好的行为习惯，就会终身受用。 总之，阅读教学方法，就是在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，在阅读中学会学习、学会思考、从而培养学生的自学能力，使学生具有创新意识和创造能力。 第 2 页 共 7 页
