《《植物妈妈有办法》教学反思 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《植物妈妈有办法》教学反思 (2)（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、植物妈妈有办法植物妈妈有办法是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自 然知识蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、 苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。教学中如何抓住诗歌利于朗读，内容充满 情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和 其中蕴含的知识呢？课前我动了一番心思。我想让学生在自我探究的前提下通过实物的演 示来证实学生的猜想，因此本想做一个课件，但电脑出了问题，无法操作。于是在上课前 两天，我跑到杂草丛生的地方上寻觅蒲公英、苍耳的踪迹。婆婆笑我没有一点常识，蒲公 英是春天的，而苍耳是深秋才有的。怎
2、么办，难道就这样对着文本进行想象吗？有什么事 物可以代替这些呢？鉴于很多孩子都有吹蒲公英的经验，于是我就买了一个红毛丹来代替 苍耳，还特意穿了一件毛衣去上课。老师，请你打开投影仪由于准备出现了问题，在课一开始，我就改变了原来的设想，请孩子们来介绍植物传 播的方法。我说：“孩子如果已经长大，就得离开妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀， 植物要旅行靠的什么办法？小朋友，你们知道在神奇的大自然中，植物怎样才能到四面八 方去呢？”“我知道，我知道。”我话音刚落，小家伙们就忙不迭地想表现了。有的说 “风一吹，蒲公英娃娃就飞走了，落到哪里是哪里”。看来预习的不错。有的说“我在课 外书上看到说，很多果子被小
3、鸟吃了以后，种子就在小鸟的粪便里，小鸟把粪便拉在哪里， 种子就落在哪里”。看来有的孩子懂得预习要收集资料了。丁丁同学把手举得高高，一个 劲地发出“恩恩”的声音，生怕自己知道的被别人说完了。我请他讲，没想到，他跑到讲 台上来，手里举着一本彩色的图画书说：“老师，可不可以打开投影仪，他们讲的我的书 上都有，他们没讲的书上也画的清清楚楚。”我能说不行吗？遇到这么聪明的孩子是我的 幸运。我接过书一看，是一本插图版的百科知识植物王国。对着投影仪，他一边指图 一边介绍：“植物传播的方法有很多，有的靠动物，就是刚才小朋友说的小鸟吃果子，它 喜欢吃红红的果子，像山楂、樱桃、杨梅等；有的靠水传播，像椰子落到水里
4、，因为他的 肚子里有空气，就可以漂到海岸上生根发芽；有的靠自己的弹力，像课文上的豌豆，还有 凤仙花；有的长着小刺，可以粘在动物的皮毛上，像苍耳，还有看车离子”看着 孩子们瞪大的双眼，发出惊叹声，丁丁也是满脸的骄傲之色。我也惊讶于孩子的聪明，真 是自叹不如。不过这样下去不就上成了常识课了吗？于是我言归正传：“植物世界真是奥 妙无穷，植物妈妈的办法可真多。看到这么多有趣的办法，有一位诗人就用更有趣的语言 把他们写下来了，咱们一起去读一读吧。”看，我的鞋子课文的生字和简单的阅读交流后，我请孩子们交流不懂的词语，想抓住词语教学，让 学生感受语言的精妙。当讲到苍耳传播种子的方法时，我拿出事先准备好的红毛
5、丹让学生 摸一摸，感受一下什么是“铠甲”。孩子们深有感触地说：“它的外壳是硬硬的，像一根 根小刺，可以保护自己。”我为自己的这一替换深为得意。于是示范怎样“挂住动物的皮 毛”，将红毛丹粘在自己的毛衣上，可惜，红毛丹太重了，刺又太长太软，而我的毛衣又 太平整了，几次实验都挂不住。正当孩子们失望不已时，丁丁举着自己的球鞋大叫：“老 师，看我的球鞋！”他一边将球鞋上“刺毛粘”反反复复地演示，一边说：“硬的一面就 像苍耳的铠甲，软的一面像动物的皮毛，不是可以粘住吗？”我如遇救星，不顾球鞋的脚臭，拿来再次演示，大力夸奖他的有心。其他同学也纷纷低头脱自己的球鞋，反复玩弄， 不亦乐乎。没有穿球鞋的只有羡慕不
6、已。一个小男孩又有了发现：“我知道了，科学家发 明这个刺毛粘就是受苍耳妈妈的启发的。”我马上说：“很有可能，看来，对身边的事物 多一份细心和思考，还能有所发明呢！”原来学生比我们想象得更聪明，这就是学生带给 我们的生成资源，多奇妙呀！我会写学完课文后，我抓住学生的兴趣所在说：“植物世界真奇妙，蒲公英靠风传播种子， 苍耳靠动物传播种子，豌豆靠自身弹力来传播，可是诗人的语言更有趣，瞧，“降落伞、 铠甲、蹦着跳着”多形象的比方呀！你们知道那么多植物的传播方法，能不能也做一回小 诗人，将植物的传播用有趣的语言来介绍？”“行。”孩子们自信地说。下面是他们的杰 作：樱桃妈妈有办法，她给孩子穿上红皮袄。只要
7、小鸟将他吞下，就能带它到田野、山洼。菱角妈妈有办法，它让孩子顺水流，漂到东，漂到西，挑个水洼扎下根。椰子妈妈有办法，她给孩子准备了小船，只要海浪爬上海滩，孩子们就能去海岛旅游。凤仙花妈妈很聪明，它给孩子穿上一件容易破的衣裳，小朋友用手一碰，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。今天的课让我更加明白，教师如果作为一个组织者、引导者、评价者，而不是凌驾于 学生之上的传统教师者的形象，那你的学生会走得更好，飞得更高。因为教师不可能完全 理解学生的思维，甚至不可能覆盖他们的知识。因此，我们完全可以更大胆地走进课堂， 用不着思考，是不是要等所有的知识都掌握了，所有的材料都带齐了，才有信心地走进课 堂。只要你充分利用、挖掘、发挥好了课堂上学生这一无形的资产，课堂会给你一个惊喜。
