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1、台北市信義區信義國民小學教師進修講義研習日期:97 年 3 月 25 日星期二 (研習時數:1 小時) 研習名稱:環境教育教師研習 04生態多樣性校園營造一、一、 校園生態之經營管理校園生態之經營管理各學校之校園因其自然條件之差異，常有不同種類之動植物；校園環境原亦屬動植物之棲所，於經營校園時，實亦應考慮到提供適宜之棲息環境供適合於當地之動植物棲息，並藉以培養師生觀察動植物之能力及學習與其他生物共容共處之道。校園環境如能朝原生物種多樣性方向營造，將有希望造就一符合當地生態環境之學習場所，不僅具有野生動植物，亦具有美化景觀功能。惟校園生態環境之營造非一蹴可及，需經長時間經營與管理，而為期達到永續
2、經營之功效，則宜於規劃、施作及後續管理等各階段均邀請全校師生乃至社區人士直接參與，從一開始即培養大家關心校園環境之興趣與態度，並鼓勵其參與施作，養成大家以擁有校園美好環境為榮，並建立校園生態文化，以利長期之經營與管理。二、建安水噹噹二、建安水噹噹一所生態校園的營造一所生態校園的營造位處三峽山區的建安國小，有環境未受污染，生態保育良好的優勢，懷抱著和阿孝老師一樣的憧憬，我們希望讓整間學校就像一間大自然的教室，我們規劃了可以進行自然生態教學的校園空間，在這裡進行各式各樣生態的課程，我們希望營造出一個隨時隨處隨手可以學習的校園，讓學生在這樣的環境中快樂學習、快樂成長，更學會如何保育生態，愛護環境。建
3、安國小網頁建製完善，有興趣的老師可以到 http:/163.20.68.132/envi_epaper/9601/1.htm 網站瀏覽。三、校園生物多樣性提升慎選校園植物三、校園生物多樣性提升慎選校園植物生態系的基礎是植物，校園的植物種類應以下列原則為優先順序，不要只為了一時的美觀就任意栽種花草植物，這樣可能會帶來意想不到的災害。1、特有植物：有地方代表性的植物，有多重特殊的生態意義與民俗意義。是學生最必要認識的植物，教學意義與價值最高。通常可復育多種原生特有的動物。例如台灣馬兜鈴可復育多種鳳蝶、牛樟、土肉桂與平溪鄉的艷紅鹿子百合。 2、原生植物：非人為因素而存在的物種。也有特殊的生態意義與民
4、俗意義。是學生應認識的植物，教學價值很高。例如樟樹。 3、歸化植物：對原生植物的威脅較小，在無人為力量介入下可自然繁衍。部份種類對生態系具有生態意義，具有部分教學價值。例如馬纓丹、大花咸豐草是冬天重要蜜源植物。4、園藝植物：人為因素而引進的物種，通常是外來種，沒有生態意義，售價很高，教學價值低。維護費用也很高。 5、生態垃圾植物（惡性腫瘤、癌細胞）：應盡量避免使用，對原生植物的生存具有極大威脅性，在無人為力量介入下可自然繁衍。對生態系具沒有生態意義。例如小花蔓澤蘭（綠癌）在低海拔常造成生態浩劫。四、環教新知：關於濕地世界濕地日(World Wetland Day)是 2 月 2 日，由國際濕地
5、公約常委會於 1996 年 10 月確 立，以便開展各種活動來提高公眾對濕地的認識，促進濕地保護。 1971 年 2 月 2 日，在伊朗的拉姆薩爾簽署了全球性政府間的保護公約關於特別是作為水 禽棲息地的國際重要濕地公約，簡稱濕地公約。濕地公約也稱為拉姆薩爾公約(Ramsar Convention)，是為了保護濕地而簽署的全球 性政府間保護公約，全稱為關於特別是作為水禽棲息地的國際重要濕地公約。濕地公 約的宗旨是：通過國家行動和國際合作來保護與合理利用濕地。濕地公約於 1971 年 2 月 2 日在伊朗的拉姆薩爾簽署，當時有 18 個發起締約國。濕地 公約於 1975 年 12 月 21 日正式生效，到 2004 年 9 月為止已有 141 個成員，1387 塊濕地列 入國際重要濕地名錄，總面積達到 1.23 億公頃。資料來源：http:/163.20.68.132/envi_epaper/9601/2.htm http:/163.20.68.132/envi_epaper/9601/1.htm http:/163.20.68.132/envi_epaper/9601/new1.htm學務處關心您
