《（苏教版）四年级数学下册教案 3的倍数的特征(1)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（苏教版）四年级数学下册教案 3的倍数的特征(1)（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、3 3 的倍数的特征的倍数的特征教学目标：教学目标：1让学生探索 3 的倍数的特征，会判断一个数是不是 3 的倍数。2让学生在学习过程中学会运用分析、比较、归纳或猜想、检验等方法，并进一步学会与同学交流。教学重难点：教学重难点：判断一个数是不是 3 的倍数。课前准备：课前准备：小黑板、学具卡片。教学活动：教学活动：一、引入新课，激发兴趣。一、引入新课，激发兴趣。教师在黑板上写出一组数：5、6、14、18、25、27、36、41、90，问学生：谁能判断出哪些数是 3 的倍数?(这些都是一些简单的数，估计学生通过口算很快就能判断出来)教师再写出几个数：1540、2856、3075，再问：谁能很快判
2、断出哪些数是 3 的倍数?当学生出现畏难情绪时，教师说：我能很快地说出这几个数当中，2856 和 3075 都是 3 的倍数。谈话：你们会想这是老师预先算好的。你们可以考考老师，不管你报一个什么数，我都能很快地判断出来，你们愿意来试一试吗?学生报数，教师很快地回答，并把是 3 的倍数的数板书在黑板上，再让学生用计算器进行验证。谈话：你们一定在想：老师你有什么窍门吗?有啊!你们想知道吗?让我们一起来探索 3 的倍数的特征。(板书课题：3 的倍数的特征)二、自主探索，合作学习。二、自主探索，合作学习。1先让学生猜一猜：3 的倍数有什么特征?举例说明。2根据学生猜测的结果，讨论：个位上是 3、6、9
3、 的数是 3 的倍数吗?3当学生得出 3 的倍数与个位上的数没有关系时，教师引导学生在小组里用计数器拨几个 3的倍数，看每次用了几颗算珠?如：84、51、27、90、123、2856、3075，它们用的算珠颗数分别是：8+412；5+16；2+79；9+09；1+2+36；2+8+5+621；3+O+7+515。4引导学生观察、分析、讨论：用的算珠的颗数有什么共同点?小结：每个数所用算珠的颗数都是 3 的倍数。5提问：这些数所用算珠的颗数跟什么有关系?小组讨论，交流讨论结果。小结：一个数是 3 的倍数，这个数各位上的数的和一定是 3 的倍数。6进一步验证。(1)同桌之间互相报数，验证刚才的结论
4、是否正确。 (2)用 1、2、6 可以写成126，还可以组成哪些三位数?这些三位数是 3 的倍数吗? 小组讨论后得出结论：3 的倍数，跟数字的位置没有关系，只跟各位数上的数的和有关系。7试一试：如果一个数不是 3 的倍数，这个数各位上数的和是 3 的倍数吗?在小组里举例验证、讨论交流。得出：一个数不是 3 的倍数，这个数各位上数的和不是 3 的倍数。 归纳总结：一个数各位上的数的和是 3 的倍数，这个数就是 3 的倍数。三、运用结论，巩固拓展。三、运用结论，巩固拓展。1做“想想做做”第 1 题。指名口答。 提问：你是怎么判断出 67 不是 3 的倍数，84 是 3 的倍数的?2做“想想做做”第 2 题。提问：每一题有没有余数与什么有关?有什么关系?谈话：在没有余数的算式下边画横线，看谁做得快。指名报结果，共同评议。3做“想想做做”第 3 题。让学生独立填写，再在小组里交流：你能找到几种不同的填法?4做“想想做做”第 4 题。学生涂完后，指名回答：9 的倍数都是 3 的倍数吗?5做“想想做做”第 5 题。各自组数，并把组成的数记下来。指名报答案，全班学生评议。6补充题。提问：你今年几岁?再过几年你的岁数是 3 的倍数?
