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1、1以阅读为特色的学校文化研究以阅读为特色的学校文化研究天津师范学校附属小学一、课题的提出一、课题的提出随着素质教育和新课程的深入推进， “办出各自的特色”成为中小学校发展的时代要求。一所学校如果没有个性，就没有特色；一所学校如果没有特色，就很难有大的发展。可以说，追求学校特色是现代学校教育改革与发展的必然要求。我校第三轮实验课题是以提升阅读素养为核心，发展积极的学校文化 ，经过四年的研究与实践，取得了一定的成果。我们总结成绩，反思不足，立足于学校的发展，提出了把“以阅读为特色的学校文化研究”作为第四轮的研究课题。主要基于以下几方面的考虑：学校的办学思想理念学校的办学思想理念我们学校确立了“扎实
2、基础、快乐学习、适性发展”的办学理念。主要是着眼于学生潜质的发展，着眼于学生未来的成长，即学生的终身发展和可持续发展。把“构建整体高素养的教师队伍和整体高素质的学生群体”作为学校的办学目标。我们的办学理念和办学目标都是着眼于教师的成长，以及生命成功的意义，为师生的生命成功打实基础。我们整合办学思想，构建高远深厚、充满人文气息，整体推进的特色办学规划。启动阅读特色学校文化的创建工程，构建和弘扬以阅读为特色办学之路。这将是学校发展不竭的动力源泉。中外优秀文化的洗濯与陶铸中外优秀文化的洗濯与陶铸中华民族有着五千多年的悠远绵长的历史，是古老的礼仪之邦，中华文化源远流长，博大精深。千百年来，积淀而成的深
3、厚的文化遗产和教育经典，成为我们后人的文学和精神财富。传统文化经典是我们祖先留下的文化精髓，如血液流动在民族肌体内，这是对儿童进行教育的绝佳教材。著名国学大师南怀瑾、叶圣陶、冰心等教育专家和有识之士认为，儿童时期文化积累的意义非凡，对孩子一生的发展，对于民族振兴，都有非常重要的意义。掌握运用现代科学技术的人更应具有高贵心灵、高尚德行。真正用民族文化精神传统和世界优秀文化哺育青少年，培养他们宏阔的视野、博大的情怀、独立弘毅的人格精神。只有具备了这种人格精神的一代人或几代人，才能担当2起自己经历的时代风雨，完成民族振兴的历史使命。 为儿童的终身发展奠基为儿童的终身发展奠基一个人要构筑自己的文化力量
4、需要做许多努力，但最重要的莫过于读书，不仅仅是读狭义的教科书，而是读一切有利于孩子成长的素养书籍 。少年儿童时期是心灵最纯洁、秉性淳厚、记忆力最佳的黄金时期。心理教育学家的分析研究表明人的记忆力最佳时期是 013 岁。孔子曾说过：“少成若天性，习惯如自然” 。培养儿童时期的阅读经历和习惯，在人的一生中有非常深远的意义，儿童在这样的时期接触最具智慧和价值的经典，会在儿童幼小的心灵中产生润物无声、潜移默化的效用，可以培养儿童仁义敦厚和高尚的人格，会开启点燃儿童未来创新思维的火花，从而奠定一生高远的智慧和优秀的人格基础，使接受当代科技文明的一代儿童同时具有传统文化气质，为儿童的终身发展奠基。 教师成
5、长不竭的动力教师成长不竭的动力以阅读为特色的学校文化的建设，旨努力改变教师的工作生活方式。我们相信：教师通过读书，其视野必然开阔，其精神必然充实，其志向必然高远，其追求必然执着。而当书籍成为教师的第一至爱的时候，让教师在读书中发现，在读书中深思，在读书中反省，教师在其生命中必然有着更美好的人生和事业追求，教师一定会在其教育理想中迅速成长。从一定意义上说，教师的读书爱好，决定着一所学校的校风，以及学生的价值取向。要努力把学校办成书籍的王国，精神的乐园，学习型的小社会，那么，让教师跳进书海徜徉期间，是一种必然趋势，如此，教师的精神生活将更加丰满和盈实，他们学识涵养的蕴积，思想境界的升华，精神翼求的
6、拓展，必然会给校园文化阅读氛围带来浓郁的气息。创建学习型校园、和谐校园的需要创建学习型校园、和谐校园的需要学校作为人才的培养基地，教师作为知识与技能的传授者，更应掌握先进于他人的知识与技能。学校在日趋激烈的竞争中要立于不败之地，最好的办法是把教师带入“学习型组织” 。在这样的组织里，大家通过学习活动，不断突破自己的能力上限，创造未来，采用全新的、前瞻的、开阔的思考方式，全力去实现共同的愿望。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一所学校师生的风俗与思志和精神境界，在很大程度上取决于他们的的阅读取向和吸纳。3学习型学校的构建必然要求师生树立大阅读的思想。因此，我校研究并制定以“以阅读为特色
7、的学校文化研究” 作为第四轮实验课题，是教育赋予我们的使命，是学校发展的需要，是我们实现办学目标的有效载体。二、理论假说二、理论假说人实现社会化的过程就是特定文化影响的过程。阅读是人类获取知识的最主要,也是最重要的途径。我校坚信以阅读为切入点，探索适合本校“阅读文化”建设的创新实践，全力打造以“阅读文化”为特色的学校文化，对于全校师生的成长及学校的长足发展具有深远意义和现实意义。我们旨在通过对全体师生阅读素养的提升，创造、优化学校的文化、思想、精神，发展健康的文化。从而使我校的每一位教师和学生都能够快乐学习，得以适性发展。三、课题的内涵三、课题的内涵“阅读”是从各种材料中获取信息的过程。追求阅
8、读行为中的文化品位与素养是阅读行为中最优秀的品质，是阅读行为的最高境界。“特色”指的是事物所表现的独特的色彩、风格等。“学校文化”是指学校主体在整个学校生活中形成的具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和学校精神气氛等，其核心是共同的价值观，共同的思想观念和行为方式。“以阅读为特色的学校文化”是把“特色”的核心放于“文化”中，是办学主体刻意追求逐步实现的学校工作某一方面特别优于其他方面，也特别优于其他学校的独特的、稳定的品质。四、课题研究理论依据四、课题研究理论依据建构主义理论建构主义理论建构主义者认为，学生的能力、知识是通过学生的主动建构形成的。它有两个基本观点：一是，学习是一个主动建构的过程，
9、是学习者原有的认识结构与从环境中接受的感觉信息相互作用，生之出新知的过程；二是，人们在建构事物的意义时，总是与以前的经验相结合。多元智能理论多元智能理论4多元智能理论告诉我们，每个人拥有“语言和数学逻辑智能”、“空间智能”、“音乐智能”、“人际关系智能”、“内省智能”、“肢体运动智能”等八种智能。从脑科学和人类学的角度出发，凡是一个正常的人，都是具有多种智能结合而成的有机体，即“每一个人都具有这些智能的潜能，我们可以依照各自的倾向或所处文化的偏好去动员或联接这些智能。”主体性理论主体性理论学生与教师都是阅读的主体和核心，主体意识和主体能力是人的主体性表现。主体意识是主体性的观念表现，主体能力是
10、主体性的外在特征。无论是主体意识的形成，还是主体能力的获得，都要通过阅读。良好阅读方式与习惯一旦养成，必然会提高学生的素质品位，使学生和教师受益终生。五、课题研究原则五、课题研究原则因校制宜原则因校制宜原则因校制宜是要求课题研究活动应当根据当地的条件、本校的实际特点和优势,做到具体问题具体分析,一切以时间、地点、条件的转移而转移,充分发挥各种有利因素,挖掘各种潜能,切实体现办学的独创性,不能简单仿效,要扬长避短。系统构建原则系统构建原则系统构建是指在创建学校特色文化的过程中,要用发展、联系的观点看问题。学校工作中的每一个环节、每一个层次、每一个要素并不是孤立地存在的,其所形成的独特性,仅是办学
11、的一个特点,要以这一个特点带动面的推进,使学校成为一个全面培养人才、发展学生个性的有机整体,而不是把学校办成“单科”学校或“专修”学校或片面发展学生的学校。创建特色学校还必须根据教育的终级目的和内在规律性,对学校有机体进行整体把握、通盘规划。在此整合的前提下,将学校系统地分解成若干个组成部分或基本要素,确定特色,发展特色,并且通过与其他要素、其他层次的有效协作,使其特色发展不偏离总目标,反过来促进学校特色的系统建构和整体优化。开放发展原则开放发展原则开放发展是指任何事物都始终处于不断的发展变化之中,推动这种变化的根本原因,是事物内部诸要素之间与系统整体之间、系统与环境之间各种关系的矛5盾运动。
12、创建学校特色文化也是一个动态复杂的系统工程,而不是一个封闭系统,需要不断地调整与完善自身的结构和功能,以期实现教育目的。充分塑造个性原则充分塑造个性原则充分塑造个性是指学校在创建阅读特色文化的过程中要充分挖掘学校的特色元素,把那些别的学校所没有而只有自己所独有的特色,或者别校有而自己比别人做得好的方面进行强化、提升,使它们成为兴校、生存、发展的强势元素。因为越是个性化的东西,越具有生命力。学校在生存发展中,不要强求别人有我也要有,而是要求别人没有的,我独有,这才是最重要的特色教育思想。六、课题研究目标及内容六、课题研究目标及内容研究目标研究目标1.打造体现学校魅力和个性的精神文化一所特色学校不
13、同于其他学校，从根本上讲不是花样，而是长时间形成的学校的“性格” 。这种性格就是学校多年积淀、传承的富有个性的精神文化。目前我校已经进行了办学理念、办学思想、办学目标校风、校训、校史、校歌、校徽等的基础性建设。使学校能够形成一种影响校内成员价值取向、思维方式和精神风貌的教育环境和组织氛围，成为全体师生精神成长的家园。2.塑造特色校园环境学校环境文化是学校文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体，是一种重要的教育资源。包括校园环境文化、廊壁文化、班级文化以及办公室环境文化等。在学校特色环境文化建设中，要赋予学校环境以文化的特质和教育意识，使其体现学校教育的核心价值，彰显学校的办学理念与办学特
14、色，进而形成一种相对稳定的、特殊的“文化场” ，使师生潜移默化地受到感染、熏陶和积极的暗示，能够在体验中理解、认同学校文化，并最终共同建设和分享学校文化。3.开发特色课程文化课程文化是学校文化的核心，特色课程也是学校特色的主要内容。学校特色建设首先需要关注学校课程与教学特色的形成。学校教育理念和教育哲学要能够在学校的培养目标、课程设置、教学组织、教学质量等方面予以具体化。课程与教学的特色，既可以体现在课程实施的高水平上，也可以体现在课程与6教学管理的高效益上，更应该鲜明地体现在学校课程开发上，学校需要努力构建具有校本化特征的课程设置和课程门类，努力形成由特定的课程与教学所造就的师生共性行为特征
15、。4.完善特色制度文化一所特色学校的管理制度往往体现人文性，被浸润了文化色彩，精神追求与具体规定有机地结合其中。在学校文化由浅层向深层、由外化向内化的过程中，制度文化是一种基本保证。首先，以可操作性的语言将特色思想、特色内容和特色操作程序规定下来，形成制度，以保证特色发展的连续性，形成特色发展传统，使特色建设不至于由于人事的变迁而更改。其次，还可以围绕特色主题制定一系列新的特色制度，从制度上来规范和保证特色学校的建设。研究内容研究内容1.校长在形成“以阅读为特色的学校文化”中办学思想、办学理念的的研究2. 发展学校特色文化与构建有效学校的关系3. 提升阅读素养的途径的研究4. 以提升阅读素养为
16、切入点，重构课堂文化的研究5. 校本课程对于建设学校阅文化的促进作用的研究6. 校本教研与课题实施的研究与实践7. 提升学校品牌概念的实践研究七、课题研究策略七、课题研究策略更新教育观念更新教育观念, ,突出校长的独特办学思想突出校长的独特办学思想学校要办出特色,关键是校长的办学理念要新,要有特色。校长的办学思想不仅要具有共性,而且还要有个性。校长办学治校,必须把马克思主义教育思想、党和国家的教育方针和基本要求与学校的具体实际结合起来,创办个性特色鲜明的学校,这是校长办学思想的重要内容,也是一项艰巨的任务。因此,学校在教育活动中,不但要重视知识的积累,而且要重视学生个性特长的发展和创造力的开发。在实际办学过程中,个性特色鲜明的学校,往往和校长独特的办学思想有着直接的关系。精心设计创建规划精心设计创建规划, ,绘制特色发展蓝图绘制特色发展蓝图7创建以阅读为特色的学校文化是一项长期的系统工程,没有一个好的规划是根本不能成功的,精心设计规划是至关重要的创建策略。应把握这样几个原则:一是规划必须符合时代和形势的要求
