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1、9 的乘法口诀 9 的乘法口诀 提交时间：2015-12-15 学段: 小学学科: 数学教材版本: 人教版年级/册: 二年级上目录: 9 的乘法口诀本次研修的重 难点题目(知识点): 9 的乘法口诀重难点：本课的教学重难点是理解算理、掌握算法。在教学时，我基本做到了这点。如果 再重新设计本课教学，我会更注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生 亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思 考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。 信息技术：本课教学，我充分利用了信息技术突破重难点。在探索口算除法的算理、算法 时，我根据学生讨论汇
2、报的结果，用电子白板演示口算的各种方法及演算过程。并用课件 展示出口算除法的算法。如果重新再来，我会增加“摆小棒”这个环节。在这个环节，让学 生在投影仪用小棒演示“8020=4”的算理。之后，再用课件演示用小棒分的过程，使进一步 明白：80 就是 8 个十，20 就是 2 个十，每 2 个十为一份，可以分成 4 份。 教学策略：通过复习让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习本节课的内容，为后面的 学习做好铺垫。在探究新知时，先让学生凭着各自已有经验感知，再通过同学之间的交流， 形成表象，归纳抽象出算理。同时不禁锢学生的思维，能够用自己的方法正确的算出结果 的，都予以肯定。期间，注重培养学生估算
3、意识，从而提高口算的正确率。而且设计学生 自主探索估算方法，培养学生良好的学习习惯。练习是数学学习中巩固新知，形成技能、 发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段，因此，我在教学中注意练习形式多样化。检测评价：。在口算题目的设计上，我充分尊重学生的思维特点，根据例题设计出多道口 算题目，让学生展现出自己的口算方法。口算除法对于学生来说已经半懂似懂的会了，大 多数学生会算，所以在重新设计教学，我要把学习目标定在既要让学生学会算法，掌握算 理，又要让学生学得有趣，讲究动静结合，采用请你当小老师、开火车、请你动脑筋、解 决实际问题等多种形式练习。既要学生动手完成，又要学生能说出算理算法。 问题建议
4、：这种教学手段已经得到了广大教师和学生的认可,但信息技术在教学实践中也存 在一些问题：1.教师过高估计信息技术的作用，辅助手段变成了主要手段，追求形式，为 用而用。2.教师过度依赖课件，忽视或轻视了教学方法的研究。3.信息技术教学分散学生的 注意力。4.板书设计不见了，白板一尘不染。 建议：教师要结合教学内容，依据指导纲要，遵循学生的认知规律，设计出周密的信息技 术介入方案，把信息技术用在掌握知识的刀刃上，才能有效地提高教学效率。一般情况下， 当学生思想分散、注意力不够集中时，运用信息技术诱发学生兴趣，使学生精神振作；当 教学内容重要，需要强化时，运用信息技术突出教学重点，能收到事半功倍的效果；当学 生思路受阻，学习困难时，运用信息技术突破教学难点，有利于学生思维能力的培养。另 一方面要根据课堂教学活动实际情况，如对已设计好的教学程序、答案及板书内容大胆取 舍，并与传统教学手段结合起来。如可以利用学生的一些准确回答来作为板书内容，用写 在白板上，也同样能给学生充足的思考时间，加深知识的理解，使信息技术的运用与传统 的课堂教学紧密结合，融为一体。
