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1、9 加几教学反思9 加几是 20 以内进位加法的第一课。它是在学生学 习了 1120 各数的认识及 10 加几的基础上进行教学的。 学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习 20 以内的进 位加法奠定良好的基础。针对教材内容、学生特点、课标 要求，将本课的教学目标定为以下几点：1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的 基础上自己得出计算 9 加几的计算方法。2、使学生初步理解“凑十法”，初步掌握 9 加几 的进位加法的思维过程，并能正确计算 9 加几的口算。3，让学生在互相交流解题思路的过程中，理解算 理，初步学习转化的数学思想。为了更好地落实以上目标，在这节课上引导学生从已 有的知识经验
2、出发，通过自主探索、合作交流获取知识， 将学生已有的知识系统化和组织化，使他们在探究的过程 中学会观察、学会思考、学会分析和概括，在思维能力、 情感态度等各方面均得到发展。 例如，教学例题“94”时，我不忙着具体分析，而是 先唤醒学生已有经验，让学生充分发表意见。学生思维得 到解放，众说纷纭：“我是摆小棒看出来的”；“我是一 个个数的”；把 9 放在心里，往后数 4 个，得 13”； “91=10，103=13 我是听妈妈说过的”。当学生说到这 里我顺其自然地说：“你说得真好，让我们一起来看看这 种方法吧。”在学生“唧唧喳喳”之后，我就“言归正传” ，隆重推出“凑十法”。从摆圆片学具“凑十”到
3、摆小棒 “凑十”，然后配上示意图一味地向学生介绍“凑十法”； 最后让学生运用“凑十法”反复练习，非常详尽，自我感 觉上得还不错，从学生的反馈中也看出学生大部分会用这 种方法来计算“9 加几”的计算题了。这节课中存在很多不足，在教学中材料的提供应更 开放，不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨 时要及时重点点拨，不能一带而过。在根据学生列的各种 算式，找规律这一部分我的点拨不够到位，这里不仅要让学生知道和的十位上都是 1，1 就是 10。还要让学生明白第 二个加数给 9 一个变成 10，和的个位上少 1，例如 5 变成 4 等。在原有的教案中我也设计了这一环节，但在教学中由 于我的课堂掌控能力还欠火候，没能处理好。所以，在今 后的教学中我将更加注意课堂的把握，教学的每一个环节， 千万不能“拔苗助长”，使每一个环节处理得更加到位。 同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自 己的业务水平。这样才会使学生学会数学，热爱数学。
