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1、教学设计与反思教学设计与反思 样本样本教学设计与反思教学设计与反思课题：课题： 科目：科目：英语教学对象：教学对象： 高二年级课时：课时： 1提供者：彭水清提供者：彭水清单位：单位： 珠海市实验中学一、教学内容分析一、教学内容分析本单元的中心话题是“新闻” ，阅读材料的内容涉及新闻工作者应该具备的素质和新闻采访的基本程序及采访时应该注意的要点，仔细阅读材料就会发现本篇文章的词汇可以分为三大类：和新闻有关的人物名词、和新闻有关的动词或短语、一些固定搭配。将词汇进行分类和组织，便于学生辨认、记忆、掌握和使用。1. Nouns related to newspaper:an assistant _;
2、 an _to an experienced journalist；a professional _； interviewee； a scoop2. Verb phrases related to newspaper (v. +n.):go out on a story； cover a story； _the article； take _；_ photography; _ all the information；have a good nose for a story； _themselves of the missing parts of the story; get the facts
3、 straight； _your journalist of getting the wrong end of the stick; stop us _；3. Other useful expressions: eager to _you; take an _ course; depend on ; _damages; This is a trick of the trade. 二、教学目标二、教学目标1.To learn the words related to newspaper;2.To develop Ss strategies in learning vocabulary;3.To
4、motivate Ss to be active in learning English words三、学习者特征分析三、学习者特征分析高二学生虽然已经有了一定的语言基础，但普遍而言，学生的词汇量很小，绝大多数学生仍然无法适应高中英语词汇量大的要求，课本里的单词记不住，课外的单词又不认识！四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计 认知策略：总结词汇学习策略或微技能。 交际策略：在课内外活动中积极运用新学单词进行交流。五、教学重点及难点五、教学重点及难点Develop Ss strategies in learning vocabulary and use the words and exp
5、ressions in writing. 六、教学过程六、教学过程教教师师活活动动学生活学生活动动设计设计意意图图Step one Lead in Listen to a piece of news to present the topicnews. Ask the Ss for the words and expressions related to news or newspaper. Activate the Ss knowledge about the topic.听新闻，激活关于新闻或报纸的有关词汇，以小组为单位写在一张纸上，看哪一组写得最多。用视频新闻引出本单元主题news，自然而
6、然地激活学生原有的关于该话题的词汇。Step two Presentation Divide the new words in Reading into three groups and ask the Ss to find all of them from the passage. Help the Ss to understand it will be easier to learn the new words if they relate them to certain context. Use the sentences in the passage to present some i
7、mportant words. At the same time, draw the Ss attention to the strategies in learning new words. Strategy 1: Use word formation to help you!Strategy 2: Put the word in phrases or chunks and relate them to your life!Strategy 3: Relate the new friends to old friends!Strategy 4: Use the context to gues
8、s the meaning and use synonym (近义词)to 学生按照教师提示的词汇特征从语篇中找出与新闻有关的名词、动词短语以及其它的固定短语。结合语篇理解单词，并在教师的引导下掌握词汇学习的策略将词汇教学与语篇相结合，有助于学生对单词的理解和记忆。并结合语言材料的特点将新单词分为三大类，有利于学生识记。词汇的教学的目的不仅仅是为了学习某一个或几个单词，更重要的是要培养学生词汇学习的微技能，所谓“授之以鱼，不如授之以渔” 。help you!Strategy 5: Observe the language to find the usage from the examples!
9、Strategy 6: Use the words in your daily life!Strategy 7: Use antonym(反义词) to help you!Step Three ConsolidationIn order to strengthen their understanding of the new words, ask the Ss to finish two kinds of exercises. One is to use a word or phrase which has the opposite meaning to the underlined word
10、 to complete sentences. The other is to listen to a passage created by the teacher herself and fill in the missing words. 完成反义词练习,引导学生运用反义词来理解生词,然后完成听力练习,进一步识记新单词,加深对新单词的理解.通过词汇练习和听力练习进一步加深词汇的理解，同时老师自编的听力文章也为学生下一步运用词汇提供了示范。Step Four Production Making the newsCreate a situation for the Ss to use the
11、new words to do things. Suppose they are the journalist of the school radio station. They are bringing the latest news of our school! Use at least three of the following words! eager; inform; depend on; acquire; assist; demand; concentrate on; journalist; deliberately根据语境运用新单词写一则学校新闻报道.创设语境让学生创造性地运用
12、所学的词汇，尤其鼓励学生将新学的词汇和自己的实际生活联系起来！七、教学评价设计七、教学评价设计1、让学生在语境中学习并掌握文章中的词汇和短语。2、让学生学习一些常用的的词汇学习策略。3、学会在自己生活实际中运用新单词。八、板书设计八、板书设计NewNew words:words: NewNew phrases:phrases:assist concentrate oninform depend onaccuse be eager for sthdemand 九教学反思九教学反思词汇是构筑语言的材料，学习英语，必须掌握一定的词汇量，才能进行正常交流。词汇教学是英语教学中最重要的部分之一，但同时也
13、是语言学习和语言教学中最被大家误解和忽略的部分。现在很多老师教词汇的策略主要是按照课本词汇表所提供的单词顺序，通过带读发音，用图片、动作和造句的例子呈现词汇含义，并书面给出各种用法例句，提醒学生词性和中文意义，或者让学生模仿造句，使学生能说会写该词汇，就算完成了词汇教学任务。词汇教学完全脱离语篇，同时也缺乏对词汇学习策略或微技能的培养。一、本节课教学过程中的一些优点:1 词句结合，语篇综合，在语境中深化词汇的意义存在于特定的语境中，只有在上下文中词义才能明确和具体。如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中。因此，词汇教学应融入到句子和语篇的教学中
14、，做到词不离句，句不离篇。我们在教学应为学生创设运用所学语言的环境，帮助学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，深化对词汇的理解。 2. 学以致用，学用结合，在运用中掌握不管用什么方法来学习词汇，都要学以致用。只有在语言使用（包括听、说、读、写）中才能深化和巩固词汇知识。在词汇教学中不应仅呈现例句，讲解用法，还应为学生提供运用词汇的机会。教学中应组织形式多样的任务型或体验式的的课堂教学活动，设计口头和笔头的词汇练习，使学生在学习中用，在用中学习。3. 加强了词汇学习策略的培养词汇教学的目标不仅仅只是教会学生理解掌握新词汇，还应该帮助学生通过新词汇的学习来掌握词汇学习的策略或者微技能，为他们以后进一步的词汇学习提供一种可能。只有正确的词汇学习方法和策略才能使学生在长期的词汇学习中独立于教师，自己有效地学习词汇，也才能使他们在任何时候都能够进行有效的词汇学习。二、教学实施过程中出现的不足及建议为保证一堂课的整体性，给学生预留的思考时间不够充分，还应设计更多的活动帮助学生将所学词汇进行内化，词汇学习一个长期的过程，还要创设更多的贴近学生生活的真实情景引导学生运用新词汇进行沟通交流。 在设计词汇运用活动时应增加层次梯度，可以先设计一点难度低一点的单句练习或填空练习，再过渡到语篇写作，这样可以照顾到各个层次的学生。
