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1、1农村小学语文课外阅读浅析靖西县新甲乡大甲中心小学 吕其红语文课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 ”而现代社会是一个信息社会，生活在这信息社会，就要不断获得社会信息，尽管当前各种传媒发展迅猛，但大部分还是直接或间接来自图书文献。由此可以看出出阅读在九年制义务教育中，在人的发展过程中的地位。可以这样说，引导学生在阅读过程中逐步建构自己的文化，为学生的立身安命终身发展打好精神的底子，进而引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，是语文教育工作者的崇高使命，而阅读分课内和课外。课内阅读为大家所熟知，但课外阅读不尽然。实际上文化的积累和文化的建构更多的还要依
2、靠课外阅读，语文教学效果的源泉也是课外阅读，曾有言“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” ，说的就是课外阅读是课内阅读的补充与延伸。由以上可以看出，课外阅读在小学语文教学中的重要性。根据本人在农村工作的经历，发现农村小学生课外阅读主要存在以下四大问题：1、课外阅读在农村的学生中受到了冷落。造成这一现象的原因大致如下：(1)学生的课业负担过重。随着科技的发展，学科越分越细，越来越多，小学的科目也越来越多，学生的负担也越来越重，并且面对考试的压力，学校对老师和学生的评价标准以学生的学习成绩为主，这使得学生的课外阅读时间为课业所占。(2)书源不足。大部分学生反映家中没有适合自己的课外书，家中基本没有藏书
3、。很少有学生有零钱买书，大部分学生没有零钱去买书，甚至连学费都已成了家庭负担，购买课外书根本不在计划之内。即使主动去帮孩子买书的，买的也只是练习册各类试卷或作文书。另外，学校图书室藏书的陈旧与不正常开放也是学生无书可看的原因之一。通过调查走访了解，由于缺乏缺乏资金的投入，大部分农村小学图书陈旧，不能满足学生借阅。(3)家庭重视不够，除了受经济约束外，大部分家长的观念滞后，他们不支持孩子去买课外书，理由只有一个，就是课外书与学习无关。部分家长出外打工，子女与爷爷奶奶在一起，根本不懂得去关心孩子课外阅读。2、课外阅读涉及的范围小2学生课外阅读的读物以作文类书居多，还有少数的童话故事语言故事。究其原
4、因，在家长和学生头脑中，所谓课外书就是各类练习册、试卷加上作文选。学生把课外阅读当成提高作文分数的“法宝” ，所以各类作文选非常流行。另外，各类少儿读物出版出较少，即使出版了的，也超过了学生的购买能力，也是学生阅读种类少的一个重要原因。3、学生阅读目的不明确根据平时的了解，大部分同学看书前没有计划，没有目的性；说喜欢和很喜欢读课外书，只有少数同学说随便，或不喜欢。但对于为什么要读课外书，读课外书有什么好处？他们并不了解课外阅读是提高语文素养的重要途径，并没有认识到课外阅读的重要性。4、学生未养成良好的读书习惯从平时了解的情况看，许多同学看书时浮光掠影，走马观花；看书后不作笔记，不进行整理。称没
5、有课外阅读的习惯，课余时间几乎全被电视所占，即使看一会书，大部分也是老师指定的，为了应付差事，随便摘抄几个词、几句话，便算是读书笔记，应付检查。根据以往课外阅读教学的经验，本人认为要想有效地进行课外阅读活动，提高学生的阅读能力，养成学生良好的课外阅读习惯，要从以下几个方面入手：(一)教师、学生、家长都要实现观念的根本转变。著名教育家张立公说：“以我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七开。 ”我们不应把学生局限在课堂里自我封闭，要乘改革之机转变观念，着眼于学生综合素质。教师要转变观念不为当前“应试教育”所困扰,关注学生的终身发展，认识到课外阅读对提高学生语文素养的重要作用。要创造一个大气候大
6、氛围，形成一种课外阅读蔚然成风的格局。同时，也要通过家长学校、家访等形式，让家长不再只看重孩子的成绩，不再认为读课外书是不务正业，并且能积极支持孩子进行课外阅读。(二)解决好书源。要想孩子能够正常地进行课外阅读，解决好书源是关键，我想要从以下两方面入手。1、帮助学生选择读物3课外阅读益处多多，开卷有益，但只有读一本好书时，才像是跟一位高尚的人对话。日常工作中，我们要经常性地为学生介绍有益的书报。可以根据学生的好奇、兴趣、喜好入手推荐学生的课外读物。如在学生提出一个为什么时，向他们推荐十万个为什么 、 淘气蓝猫三千问 动脑盘爷爷等，再如学生喜欢看脑筋急转弯时，向他们推荐伊索寓言 ，并让其想其中的
7、道理。2、帮助学生多渠道筹集课外读物针对农村的实际情况，除了向家长宣传课外阅读的重要性，让其支持学生购买课外读物外，还可以从以下两方面入手：一是开放学校图书室，根据走访的情况，由于受应试教育的影响，学校图书室一般来说很少向学生开放。所以我们要更机关报观念冲破阻力，充实图书室的藏书，定时向学生开放。二是建立班级图书角。以一班 50 人计算，一人带一本书，就可以读 50 本书，鼓励学生把自己拥有的、有益的课外书拿到班级图书角来，让大家共享，当然要明确专人管理，制定借阅制度，每周利用一定的课外时间让学生借书阅读。(三)积极培养学生课外阅读的兴趣“兴趣是最好的老师” ，学生只有对课外阅读产生了浓厚兴趣
8、，才能以积极的心态投入到课外阅读中去。因此，平时我们要注意激发、培养学生的阅读兴趣。 1、赏析片段，激发兴趣结合学生喜欢听故事的特点有意识地挑选一些精彩、生动的儿童读物的故事片段，在课余或课堂上讲讲，当学生听得津津有味时停下来，来一句“欲知后事，且听下回分解” ，从而激发学生对阅读这篇文章或这本书的兴趣。2、榜样激励榜样的力量是无穷的，平时，老师可以有意识地介绍古今中外，热爱读书的一些名人。如高尔基、毛泽东、老舍等，也可以对一些课外书读得多、知识面广的学生给予表扬，既激发他们继续努力向上的信心，也为其他同学树立榜样，从而激发学生的阅读兴趣。3、搭建平台，展示自我根据学生的心理特征，他们进行课外
9、阅读在渴望得到知识的同时，也想将所得的收获外显，得到别人的赞同，满足自己的成就感。平时，我们可以定期4开展各类活动，也就是搭建各种平台，让学生充分展示课外阅读的成果。(四)语文课堂教学要与课外阅读有机结合，教给学生课外阅读的方法。“授人以鱼，不如教人以渔。 ”提供一些常用的读书方法给学生，帮助学生掌握读书的基本规律是很有必要的，学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。 ”因此，平时教学中可以教给学生一定的阅读方法，如浏览法、泛读法，精读法，从而让学生处理好精读与泛读的关系。在指导方法的同时，还要注意学生良好阅读习惯的养成。1、指导学生“学会制定自己的阅读计划”。学生自由阅读的时间极
10、为有限，引导学生学会合理安排有限的阅读时间，显得尤为重要。读什么书，什么时间读；零碎的时间读什么，整块的时间读什么；有了阅读计划，就能大大提高阅读效率。2、进行课外阅读时，要注意引导学生投入自己的情感。读书时，能否将自己的情感投入进去，是能不能读好书的关键。学生从认知入手，借助形象，引发感情，在感情的陶冶中，展开想象，启动思维，从中感受、体会、感悟、理解并获得一定的语文能力。由情感驱动，引导的情感共鸣从而产生物我两忘，如痴如醉的境界，反过来也可以深化认识。3、引导学生进行课外阅读，还要注意引导学生勾画圈点、做读书卡片，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。写读书笔记的要求，可以摘抄佳词妙句，也可以
11、摘抄精彩片断；可以写出读后感，也可以评点图书内容。另外，还要提醒学生，工具书在阅读过程中的使用。(五) 鼓励多读，指导学生在课外阅读中学会积累和运用。1、阅读的品种多。凡是有利于学生身心健康的古今中外各种文体，各方面内容的报刊书籍都可让学生多读多看。教师有意识地引导学生阅读这些作品，就可以拓宽学生阅读的视野，从多方面吸收营养，从而增加学生人文素养的底蕴。2、要特别强调诵读。诵读，也是我国古代语文学习的优良传统。对于一些精彩片断，名篇佳作，要鼓励学生多吟咏、诵读，这样才能积累大量的语言材料，形成良好的语感，形成富有成效的语文能力。小学阶段是个体开始认识人的社会意识和价值过程的重要阶段，教师一定要
12、引领学生从书本中积累文化知识。53、积累的语言材料一定要用，要通过各种语言实践活动，把它变成自己的能力。写作时，要鼓励学生多运用自己积累的语言材料，用得不太妥当不要紧，用得不准确不要紧，即使完全用错了，闹了笑话，也没有什么。要让学生在运用中提高自己的能力，感受到积累的愉悦和成就感，从而提高自己的语文素养。多读多练，是公认的提高小学生语文能力的良方。前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，在农村小学中开展课外阅读，培养学生的课外阅读兴趣，百益而无一害，具有极其重要的意义和价值：(六)保证阅读时间要想让学生有效地进行课外阅读时间是保证。根据农村孩子的特点，中午他们或是在学校吃饭，或是回家吃饭后就早早到校，因此，完全可以让学生利用这段时间进行课外阅读。可以安排一些优秀的学生组织开展，如诗歌背诵、朗诵散文；介绍自己喜欢的图书，让学生来推荐好书，学生更容易接受。这些活动以课外阅读的内容为主，促使他们阅读。同时，我们语文教师还应减去那些烦琐、机械的反复练习的作业，把课余时间多留点给学生进行课外阅读。从而让学生的课外的阅读时间得到保证。
