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1、高中语文教学案例几年前学生的一篇周记让我至今记忆犹新,“老师，您不要生气，我总觉得最近语文课上得沉闷了些，总想睡觉。纪念刘和珍君有必要上那么多节课吗？我们很多同学远没有您那样喜欢鲁迅，也难达到您理解的深度。虽说语文课上您也让我们畅所欲言，可您不觉得那离我们太遥远了吗？与其让我们对那些遥远的事件发表意见，倒不如把时间放在一些更有价值的事情上，望老师考虑。”说实话，读了这段话，我很有些悲哀，也有些埋怨，但我更在思考：我们的语文课是不是远离了学生的生活？学生的创造性思维得到发展了没有？奥斯维辛没有什么新闻是新教材必修一中的一篇新闻，它同样与学生的生活距离较远，生活在和平年代的他们很难想象和体会战争对
2、人类的戕害，更对纳粹的暴行知之甚少。怎样才能调动学生的学习积极性呢？在备课的过程中，我搜集了与奥斯维辛有关的图片和素材，将它与我的教学结合起来，课堂上我们一起品味语言、看图片，当同学们看到奥斯维辛集中营中的牢房、浴室，成堆的眼镜、鞋子，被深深震动了，他们犹如身临其境般感受到了战争的残暴。最后我让同学们伴着音乐（电影奥斯维辛的主题曲，极震撼）诵读全篇，将课堂推向高潮。这个案例说明，教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于把握和调控课堂气氛，增加课本知识容量和密度。只有具备了这种意识与能力，以往那些被我们忽视的生活场景与人生体验，才会被拿来当作语文教学的材料，从而为语文教学开辟出一片新天地。同时，我认为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花。这样更有利于开发学生的创造性潜能。认真备课，把握重、难点，完成教学任务固然很重要，但我认为更重要的是把语文教“活”、让学生“活”好，这才是语文学习的灵魂。如果教师死守语文，那么再好的教案也会成为束缚教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。课堂灵活地放开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的积极性，收到意想不到的效果。
