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1、如何做好农村中学物理实验教学如何做好农村中学物理实验教学思南县亭子坝中学 张鹏 实验教学既是物理知识教学的基础,也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。可见实验教学在初中物理教学中的重要作用。然而对于农村初级中学的学生由于在小学几乎没有做过实验导致动手能力差，又因为农村中学的资源有限有些实验无法开展（或无法正常开展） ，那么如何搞好物理实验教学呢? ，我认为可以从以下几点入手： 一、初中学生的心理特征切实和学科特点决定了物理教学中必须加强实验教学，充分利用现有器材和自制器材，切实搞好演示实验并和让学生自制学具参与实验相联系，提高课堂教学质量。物理演示实验具有形象真实、生动有趣的
2、特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。因此作为一个农村中学的物理教师必须想方设法利用自制器材（或替代器材）开全各种实验,利用演示实验,调动学生的积极性,激发学生兴趣,并根据教学进度,不断提出问题,如形状不同的物体受到的浮力相同吗?铁皮放在水里,它一定会沉入水底吗?同一物体分别放在水里、酒精里,它露在液面上的体积相同吗?等等。课堂提出问题,要求学生利用自制的学具在课外活动进行实验,回答提出的问题。学生通过自己做实验得出正确的结论,兴趣很高,增添了学生积极进行实验的信心。 “百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。这样,演示实验和自己动手做实验的
3、有机联系,引导学生既学到了物理知识,又会运用于生活,更重要的是培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力。二、将课堂内的实验教学,利用学科特点使学与乐相结合。初中生在心理上有好奇心强的特点,喜欢探索自然的奥妙,兴趣广泛、强烈,但缺乏深度和稳定性。如果在教学中不失时机地进行实验就可以激发学生的好奇心,培养探索自然的兴趣和献身科学的精神。如:在大气压一节的教学中,首先演示母子管实验,在大试管中注入水,将略小的试管放入大试管水中,然后提问:若手拿大试管倒置,小试管如何?绝大多数学生认为小试管会受重力而掉下。然后实验,学生惊奇的发现小试管不但没有掉下,反而在滴下水的同时,缓缓上升,感到疑惑不解,教师及时
4、点拨:是什么使得试管缓缓上升的呢?是大气压。学习了大气压这节课我们就可以解释这一现象。一个有趣的实验,激发了学生的兴趣,整堂课学生精力旺盛,注意力集中。三、认真上好学生分组实验课，培养学生的创造思维和实验操作技能 ,培养学生实事求是的学风。通过演示实验调动了学生的积极性,同学们跃跃欲试,但由于课堂时间限制只能吸收少数参加。在这种情况下,学生对学生实验就非常重视了。学生除了做完课本上的学生实验外,还通过制作教具、学具,把许多演示实验也改成学生实验,给学生提供了自己动手动脑的机会。如演示浮力的大小,电流强度跟电压的关系等实验。在实验过程中,我们除了要求学生用科学的态度做好实验外,更重要的是要求学生
5、写出实验报告,这是将感性知识上升为理性认识的一项重要工作。四发充分挥教材中“小实验”的作用，训练学生动手制作的能力 当前在物理教学过程中，有不少教师认为教材中的“小实验”是课外知识，与考试无关，因此常被视为可有可无，或被弃之不理。然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。 例如：初中物理电磁铁一节中，提供了如何自制电磁铁的方法，我让一个班级的同学利用假期进行制作，比一比看谁做得最好。在此后的几天中就有不少同学前来询问如何能提高电磁铁的磁性，以求自己制作
6、的电磁铁磁性最佳，这样在他们制作的过程中，对电磁铁的特点有了更深刻的印象。事实表明，这个班级的学生在电与磁一节的学习中，绝大多数同学对“电磁铁特点”这一知识掌握较好。 五在物理实验教学中,与传统教学方式相比较要注重教师角色的转变。教师在课堂上是一个传授者的角色,其实质是教师走在前面,学生跟在后面,强调教师对学生的讲解和示范。教师不再是传授者,而是作为学生学习活动的组织者、指挥者和参与者,基本任务是提供充分的探究与交流机会,凡是学生能自己探索得出的,决不替代;凡是学生能独立思考的,决不暗示。为了激发学生的学习兴趣,可以创设了学生喜欢的游戏项目进行理解,调动了学生的学习积极性。六引导学生注重学习方
7、式的改变。实验教学要求课程内容与学生生活的联系,倡导自主、合作、探究的学习方式。教师把学习的主动权还给了学生,组织学生进行自主的探究学习,大胆的让学生自己动手、自己发现、互相启迪相互补充,而老师只做画龙点睛式的方法指导。课堂上,学生是自愿的、主动的探究发现问题,分析问题、解决问题,课后还可以凭自己的兴趣去搜集材料、拓展视野,可以用所学的知识做小实验。这样的学习过程,学生充满成就感,成为学习的主人。合作学习是指学生在小组中完成共同任务,有明确责任分工的互相性学习。综上所述，实验教学是一种搭建性的实践活动,学生通过动手就会善于动脑, 善于思考,大开思路,就一定能促使其能动意识的产生,使创造性思维得到和谐的 发展。
