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1、怎样让小学生喜欢阅读 在实际教学工作中，我发现很多小学生 不喜欢阅读，通过分析，我发现小学生 没有从阅读中体验到快乐。怎样才能使 学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读 呢？在教学中，我是这样做的： 一、诱读 儿童步入小学就意味着从现实的双向对 话进入一个较多的与文字符号单向独白 的神奇世界。一年级的学生年幼无知， 思维能力相对低下，再加上贪玩好动， 对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”， 必须循循善诱，逐步培养兴趣。在教学 中，我们常常开展一些活动，使学生在 活动中接收更多的信息，从而激发学习 的兴趣。1.创设阅读的空间：在一个具有浓厚书 香味的环境中，学生的“读欲”更容易 被激起。你读，我读，自然
2、他也会不由 自主地加入这读的行列。因此，我们可以从学习环境入手，如把教室环境布置 得富有书香气；建立班级图书箱，及时 更换其中的图书；组建阅读合作会，由 兴趣相投的三四人组成读写组、读画组 或读演组等一起进行阅读活动。2.创设阅读的时间：低年级孩子的时间 观念不强，往往不能合理安排好课余时 间。这就需要老师和家长们的及时督促 指引。如在家设立“亲子共读”时间， 既能保证阅读时间，又能增进一家人的 感情。在校设立晨读、午读时间，老师 也可以每天抽一点时间和学生一起阅读， 创设充足的阅读时间。3.诱导阅读的渴望：有研究表明，当学 生对学习内容感到有兴趣、原有的情感 与生活积累被调动被唤醒、身心处于
3、最 佳状态时，学生会积极主动地投入学习。 我们可以遵循以上客观规律，投其所好， 有意识地选择教学策略，充分挑逗孩子 们读的意识，诱发阅读的欲望。在学习 生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、 推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书 的有效方式。我每两周安排一次班队课 举行“故事会”，每位学生准备 12 个故事，轮流讲，人人必讲，这样学生 准备故事，必须搜集素材，有的从别人 那里“取经”，但大多要看一些童话、 寓言故事方面的书，这极大地调动了学 生学习的积极，学生书包中常可见到 白雪公主格林童话等书籍，丰 富了学生的头脑。还有一个方法被证实 是行之有效的，教师可以向学
4、生讲述一 些生动、有趣的故事，但不要把故事讲 完，在学生急于想知道故事结局时，告 诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学 生自己去阅读。二、导读 教学中，教师可借助课文插图、实物、 音像手段等，让学生带着问题、带着猜 想、带着向往进入阅读，引发学生与文 本的对话。1.创设生动的情境，激发兴趣：导语是 上好每节课的前提，如果导语设计地好， 能充分调动和激发学生的学习兴趣，能 赢得“开门红”，为下面的教学打好基 础。如在教学松鼠和松果一课时， 我出示图片：松鼠、松果，询问：你们 认识它们吗？看到它们，你想到些什么 呢？学生联想翩翩，思维一下子被调动 起来，纷纷举手说自己的想法。而后， 我话锋一转，读读
5、课文吧，相信你会有 更多的想法要告诉大家。孩子们被我一 激，又纷纷投入到了新课的阅读之中。 又如在教学夏夜多美一课时，我设 计了这样一种情境：（师深情讲述）多 彩的春天过去了，我们迎来了迷人的夏 天，在一个美丽的夏夜，公园里静悄悄 地（多媒体播放夏夜动画，生观看。 ）就在这样一个美丽的夏夜，公园的池 塘边上演了一幕动人的童话剧，是什么 呢？听！（师动情地朗读，讲述童话故 事。）这样的设计，使学生在一看二听 的刺激下很快被故事所吸引，进入情景。在此基础上再让学生读，学生读来有情 有趣。 2.借助丰富的形式，激发兴趣：一年级 的小学生，对任何事都充满了新鲜感， 有强烈的表演欲望。如果教师在课堂上
6、组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教 于乐，使每位同学都能参与，那学生就 会收到事半功倍的结果。学生不但学到 知识，而且感 受到了参与的快乐。教材中的课文体裁 多样，有情节生动的故事，韵律感较强 的诗歌，语言优美的散文通过画、 唱、演等形式来展现课文内容，可以化 抽象为形象，把学生带入到课文的情境 之中，激发内心情感，加深他们对课文 内容的理解和体验。如柳树醒了一 课，在指导朗读第二小节时，让学生演 一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲声中 给柳树洗洗澡，孩子们边唱边演，尽情 地享受着小诗。再让学生来读读小诗 “，小柳枝哟，软了。”轻柔、舒缓的 语调将诗意表现得淋漓尽致。3.依托各类朗读评价，激发兴趣
7、：新课标指出： 阅读教学要尊重学生的独特体验。学生 是有灵性的生命个体，他们对课文中的 人、事、物都会产生“自己的感受和想 法”。教师应尊重学生的感受，而不是 借学生的口说教师想说的话，并为他们 提供“与人交流”的机会。三、自主读在阅读实践中，以语感为核心的阅读能 力在逐步提高。同时，不管你是否意识 到，阅读习惯也在逐步养成，好的或不 好的。阅读习惯是在一定情况下自动化 地进行有关阅读操作的行为倾向。教师 要努力使学生的阅读成为一种习惯。校 内，可以开展故事会、儿歌诵读比赛等 活动，可以在班内评比“阅读大王”， 使学生获得成就感；课外，与家长取得 联系，营造家庭阅读氛 围，提倡亲子阅读。 为了更好地调动学生自主阅读的兴趣， 我在班中设立了“阅读章”。我鼓励学生利用课余时间每天读一点课外书，读 给老师或家长听，一本书读完了，请他 们写上看法，即可得到一枚“阅读章”。 在每两周一次的“阅读展示赛”上，朗 读自己读过的文章、故事，展示合格， 即可得到一张“阅读证书”。对此，孩 子们非常重视，甚至于有些孩子连课间 十分中的时间也围着我要读书。相信更 多的孩子会加入这自主阅读的行列，享 受阅读的乐趣。
