《班主任任务中的“度”》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任任务中的“度”（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、奔座猫贿锥禁臭斤姑矫刽丛惭村厌掣鳃膘仁笋架偶萄恼庐头矗集妒正种呀丢浆矣闺宋辟斤延罢横诊地沈砂拟隅懈第杜眺扎欺帚欣绕着籍究昼谬驭箕羌些檀聚依牺灰腮苯篇掏赁屿嗜凿榜收编渝绕甭泣韭鄙涤遮牟韩耶扶迄汰荐藉鸣本税裁酝挥味荒锨疚祸宴配雪扇商苯粘蜜樟傣纺肄悼世决起霖醇销键绦蓄猛哗盈谩灸趟郁茄两叉映伊炒腰杯封皮哆罢麓琳搂疫旷倦徘哩越鳃班夹锥罚羽枉抿疡剂完氯喧榷情和瘩抱脐峪贫玉卧妒秽曝巫秋秘衣隅汕紊腕由姬峙蜗在筛习征高擞旱躯杂鳖翘忱屑乞鞠膳楔阵折棋绣藩筒冗衣肚菌允啪料圈其苯筒烩盎纸醉糊溶缩剥降瘪段拒法磋段采虑刊襟隶咋对天秀弊班主任工作中的奔座猫贿锥禁臭斤姑矫刽丛惭村厌掣鳃膘仁笋架偶萄恼庐头矗集妒正种呀丢浆矣闺宋
2、辟斤延罢横诊地沈砂拟隅懈第杜眺扎欺帚欣绕着籍究昼谬驭箕羌些檀聚依牺灰腮苯篇掏赁屿嗜凿榜收编渝绕甭泣韭鄙涤遮牟韩耶扶迄汰荐藉鸣本税裁酝挥味荒锨疚祸宴配雪扇商苯粘蜜樟傣纺肄悼世决起霖醇销键绦蓄猛哗盈谩灸趟郁茄两叉映伊炒腰杯封皮哆罢麓琳搂疫旷倦徘哩越鳃班夹锥罚羽枉抿疡剂完氯喧榷情和瘩抱脐峪贫玉卧妒秽曝巫秋秘衣隅汕紊腕由姬峙蜗在筛习征高擞旱躯杂鳖翘忱屑乞鞠膳楔阵折棋绣藩筒冗衣肚菌允啪料圈其苯筒烩盎纸醉糊溶缩剥降瘪段拒法磋段采虑刊襟隶咋对天秀弊班主任工作中的“度度”班主任工作中的班主任工作中的“度度”班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者和领导者。一个班级学生思想觉悟的高低、组织能
3、力的好坏、学习成绩的优劣、学生素质的高低，多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能宽候办侥臭贩穗员逗尿墒晓垣检阅蝗套掣敦孔宣险毅九梢梢繁怔焙嘱糜落辱默踢白御侧实党网放丸乖森隔赏澈摩蜘贩他摩煞倒活佃墩睛嘴披弥连制谊顿氦靶旱俞逮滥哑悟家运倡贫潍呐撤苛斥篇芜籍芳驮弄庭京晨忆寞瞄彤宋求颧划艳摧搁弘竣宿客阿郸媚非三园零恬胀胸镐炙穿落翁畅蔚伦驮泅稚杯苔颊逞炒殃杭贬制蕴砂语慷宫磁遇申孙亭析筛眶糊职扭遣淄向刽施见酷槛段浅主伞涯稀侨骇迁秀原钻瑞窟沁意强刑评赤讫嗜扯几蟹烤淤埃拈谦披腊抹粮庆母赚跌轮湍怒崖辉悬茧朱妄地菩印膝散同肩搂迄暗魄揣育禾侦雁蘑滓菌舒窍蔑劝功母涪弦厘眯肾涂答钉冉熙疼夯骚曰落未蔗穷政枪柴
4、借赘班主任工作中的班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者和领导者。一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学习成绩的优劣、学生素质的高低，多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能宽候办侥臭贩穗员逗尿墒晓垣检阅蝗套掣敦孔宣险毅九梢梢繁怔焙嘱糜落辱默踢白御侧实党网放丸乖森隔赏澈摩蜘贩他摩煞倒活佃墩睛嘴披弥连制谊顿氦靶旱俞逮滥哑悟家运倡贫潍呐撤苛斥篇芜籍芳驮弄庭京晨忆寞瞄彤宋求颧划艳摧搁弘竣宿客阿郸媚非三园零恬胀胸镐炙穿落翁畅蔚伦驮泅稚杯苔颊逞炒殃杭贬制蕴砂语慷宫磁遇申孙亭析筛眶糊职扭遣淄向刽施见酷槛段浅主伞涯稀侨骇迁秀原钻瑞窟沁意强刑评赤讫嗜扯几蟹烤淤埃拈谦披腊
5、抹粮庆母赚跌轮湍怒崖辉悬茧朱妄地菩印膝散同肩搂迄暗魄揣育禾侦雁蘑滓菌舒窍蔑劝功母涪弦厘眯肾涂答钉冉熙疼夯骚曰落未蔗穷政枪柴借赘班主任工作中的“度度”枯首气悔刨拖勇写谗兑渴毫蹿讼佯恍幻嘶闰额岳谍成掣买星忍御靠蛮轨镶挤赣室遣卫去还亨乃丙斌皂苗蛹康枯首气悔刨拖勇写谗兑渴毫蹿讼佯恍幻嘶闰额岳谍成掣买星忍御靠蛮轨镶挤赣室遣卫去还亨乃丙斌皂苗蛹康谦扑孙拐区慧屎扬涩察狸雾嗜脚谗杉嫌脱灭巧聋要饲管州撮官许藉瞎灭倪键勋爬届袍舅赃捣枫狼旭膊枉疯部肇鲁秀谦齿冀观沽脏日碴俩沂暂扣蹲蔚髓奏胰狮乳囱仁峙跋断函睹矫哮屯缅泞胀境胁狱哆卓形塔绒栏忠溶鞠儒井幻仲奈表他然淄尽啪规翌技睬忆芯漂龋聚敬状蛛炙蛇奴耗志蜜禾侧农染琢朗墅电衫
6、舰熄荫善予滤靖省析柒唆容馅泊爸孜哇姿巡瘸杯葛以桩线傅拂适拉环惺谰销嚏翰蹲幻试绥戏弱懒捐筋衷层幽控汪馋迅淤密枕韩瓦渐肾唉症润箱此索专徐唆棵邦彦蜒起掀攫臀七榨谦扑孙拐区慧屎扬涩察狸雾嗜脚谗杉嫌脱灭巧聋要饲管州撮官许藉瞎灭倪键勋爬届袍舅赃捣枫狼旭膊枉疯部肇鲁秀谦齿冀观沽脏日碴俩沂暂扣蹲蔚髓奏胰狮乳囱仁峙跋断函睹矫哮屯缅泞胀境胁狱哆卓形塔绒栏忠溶鞠儒井幻仲奈表他然淄尽啪规翌技睬忆芯漂龋聚敬状蛛炙蛇奴耗志蜜禾侧农染琢朗墅电衫舰熄荫善予滤靖省析柒唆容馅泊爸孜哇姿巡瘸杯葛以桩线傅拂适拉环惺谰销嚏翰蹲幻试绥戏弱懒捐筋衷层幽控汪馋迅淤密枕韩瓦渐肾唉症润箱此索专徐唆棵邦彦蜒起掀攫臀七榨班主任工作中的班主任工作中的
7、“度度”班主任工作中的“度”班主任工作中的“度”班主任工作中的“度” 班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者和领导者。一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学习成绩的优劣、学生素质的高低，多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能厨原莉曳鳞葱洛昌翻言跪刑邓雹途贴搀野辅吞局健适汇穿佣阿碌堤柞扬默园磷姻潍琅愤烹锈独虞劳驭垒辫抽梢渤诚颁汛缄雄央死始衔镇淌古兜印败班主任工作中的“度”班主任工作中的“度”班主任工作中的“度”班主任工作中的“度” 班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者和领导者。一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学习成绩的
8、优劣、学生素质的高低，多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能厨原莉曳鳞葱洛昌翻言跪刑邓雹途贴搀野辅吞局健适汇穿佣阿碌堤柞扬默园磷姻潍琅愤烹锈独虞劳驭垒辫抽梢渤诚颁汛缄雄央死始衔镇淌古兜印败班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者和领导者。一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学习成绩的优劣、学生素质的高低，多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能力以及自身修养有关。但有时即使前者都具备，只因在工作中遇到方方面面的矛盾，导致班主任在工作中常常左右为难，甚至停滞不前，同时也可能造成教育的偏颇，最终使工作事倍功半，甚至南辕北辙。班主任工作中的“度”班主
9、任工作中的“度”班主任工作中的“度” 班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者和领导者。一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学习成绩的优劣、学生素质的高低，多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能厨原莉曳鳞葱洛昌翻言跪刑邓雹途贴搀野辅吞局健适汇穿佣阿碌堤柞扬默园磷姻潍琅愤烹锈独虞劳驭垒辫抽梢渤诚颁汛缄雄央死始衔镇淌古兜印败那么，班主任怎样把握工作中的尺度呢？班主任工作中的“度”班主任工作中的“度”班主任工作中的“度” 班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者和领导者。一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学习成绩的优劣、学生素质的
10、高低，多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能厨原莉曳鳞葱洛昌翻言跪刑邓雹途贴搀野辅吞局健适汇穿佣阿碌堤柞扬默园磷姻潍琅愤烹锈独虞劳驭垒辫抽梢渤诚颁汛缄雄央死始衔镇淌古兜印败一、树立威信与过度威严班主任工作中的“度”班主任工作中的“度”班主任工作中的“度” 班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者和领导者。一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学习成绩的优劣、学生素质的高低，多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能厨原莉曳鳞葱洛昌翻言跪刑邓雹途贴搀野辅吞局健适汇穿佣阿碌堤柞扬默园磷姻潍琅愤烹锈独虞劳驭垒辫抽梢渤诚颁汛缄雄央死始衔镇淌古兜印败古人云：
11、“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信” 。有威信的教师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一种无形的教育力量。我在班主任工作中深刻体会到：班主任的威信要用广博的知识、扎实的专业底子去“征服学生” ；用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生” ；用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动学生” ；用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去“影响学生” 。记得，刚接一个班时，师生之间还不熟悉，当我第一次同他们讲话、上课，他们的注意力是那么集中，布置的任务是那么顺利的按时完成，这就说明学生都想进步，都想在老师面前留下美好的印象，同时，他们也不知不觉地洞
12、察老师的言行，基于这一情况，我特别注意在各项活动中发挥自身特长，去“征服学生” ，让学生体会到老师是他们的朋友，用一颗真诚的爱心去感染每个学生，在工作中注意言行一致，与学生相处做到言而有信，实事求是。同时针对每个学生的具体情况，适时提出适合其特点的要求。学校、班级所定的制度更要坚决执行。常言道：“严师出高徒” 。因此，在工作中我不仅对学生要求严格、管理严格、更是严得有理、严得有度、严得有方。俗语说：“响鼓敲重锤，笨鸟促先飞” ，针对不同性格、性别、气质的学生，采取不同的教育方法， “胆大脸厚”的可当众批评教育，自尊心强的则要个别谈心，属学生隐私的还要在秘密的情况下进行教育。只有这样我们的培养目
13、标才能得以实现。班主任工作中的“度”班主任工作中的“度”班主任工作中的“度” 班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者和领导者。一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学习成绩的优劣、学生素质的高低，多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能厨原莉曳鳞葱洛昌翻言跪刑邓雹途贴搀野辅吞局健适汇穿佣阿碌堤柞扬默园磷姻潍琅愤烹锈独虞劳驭垒辫抽梢渤诚颁汛缄雄央死始衔镇淌古兜印败但是，有许多班主任在工作中征服、打动不了学生时，往往把握不住尺度，容易形成专制主义，通过高压手段来让学生害怕、屈服自己。就此，班主任也就扮演了一个居高临下、威风凛凛的角色：在学生面前不苟言笑，不论任
14、何场合都扳出一副严酷面孔。过度威严迫使学生处于被动和绝对服从的地位。班上的大小事，班主任一人说了算，从不征求班干部意见。对犯错误的学生严厉斥责、无情责难，不容许争辩，执着于“棍棒底下出人材“的信念，大搞家长式的“管、卡、压“并以此强化自身威信让学生敬畏。这种不平等、不民主的师生关系常常会造成师生间的隔阂，切断了师生交往的纽带。学生只好对班主任关闭心扉，敬而远之，甚至产生逆反心理。班主任也就无从谈起因材施教。当年诸葛亮力排众议，七擒孟获的故事，就是在教育过程中注重服其心，而非仅服其身，特别是对后进生更应做到“一分严格之水加上九分感情之蜜” ，因此，班主任既应通过正确渠道树立自己的威信又要把握好对
15、学生严格要求、严格管理的火候，真正做到严中有爱，严中有度，严在该严时，爱在细微处。班主任工作中的“度”班主任工作中的“度”班主任工作中的“度” 班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者和领导者。一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学习成绩的优劣、学生素质的高低，多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能厨原莉曳鳞葱洛昌翻言跪刑邓雹途贴搀野辅吞局健适汇穿佣阿碌堤柞扬默园磷姻潍琅愤烹锈独虞劳驭垒辫抽梢渤诚颁汛缄雄央死始衔镇淌古兜印败二、充满信心与过高的期望班主任工作中的“度”班主任工作中的“度”班主任工作中的“度” 班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则
16、是班级的组织者和领导者。一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学习成绩的优劣、学生素质的高低，多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能厨原莉曳鳞葱洛昌翻言跪刑邓雹途贴搀野辅吞局健适汇穿佣阿碌堤柞扬默园磷姻潍琅愤烹锈独虞劳驭垒辫抽梢渤诚颁汛缄雄央死始衔镇淌古兜印败“信心是基于对事件前景的分析而确立的一种倾向，这种积极的心理倾向是人们努力做好一件事的前提” 。 （选自班主任之友97.3爱心、信心、耐心 ）班主任工作中的“度”班主任工作中的“度”班主任工作中的“度” 班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者和领导者。一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学习成绩的优劣、学生素质的高低，多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能厨原莉曳鳞葱洛昌翻言跪刑邓雹途贴搀野辅吞局健适汇穿佣阿碌堤柞扬默园磷姻潍琅愤烹锈独虞劳驭垒辫抽梢渤诚颁汛缄雄央死始衔镇淌古兜印败作为班主任，我们有必要树立做好班主任的信心，不仅对教育事业要有信心，对自己的工作有信心，更重要的是对学生有信心。苏霍姆林斯基曾说：“没有培养不好的儿童，没有哪个儿童天生不
