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1、第第 8 课课 古代科技与思想文化（一）古代科技与思想文化（一）教学目标1.知识与能力（1）古老而神秘的文字埃及的象形文字，两河流域苏美尔人的楔形文字，腓尼基人的字母文字。（2）世界三大宗教公元前 6 世纪产生在印度的佛教；公元 1 世纪，产生在巴勒斯坦一带的基督教；公元 7 世纪，产生在阿拉伯半岛的伊斯兰教。2过程与方法（1）了解古代文字的特点，感知古老文字对人类文明进程产生的重大影响，培养学生收集、处理信息并形成自己观点与认识的能力。（2）了解世界三大宗教产生的背景、创立人、基本教义，理解三大宗教的世界性影响，培养学生综合分析问题的能力。3情感、态度与价值观（1）古埃及象形文字是字母文字的
2、基础，象形文字对世界文化的发展有重大影响。（2）宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象，宗教信仰，宗教情感，以及同这种信仰和情感相适应的宗教仪式和宗教组织。都是社会的、历史的产物。（3）认识商博良等人为解读古文字做出的贡献，培养执著追求、不断探索的精神。教学重点重点 1：埃及的象形文字学生动手收集整理象形文字图片、编写解说词、观看古文字展览，在自主学习的同时与他人合作、交流，完成新知识的构建。重点 2：佛教的产生讲述佛教故事，了解佛教产生的历史及其教义内涵。教学难点基督教的产生、基督教性质的演变与传播播放影音文件，设置讨论活动环节，生生合作、师生合作，共同探究宗教的起源、认识宗教的社会价值。教
3、学手段多媒体课件辅助教学教学资源准备1 金字塔图片、埃及象形文字图片2 楔形文字图片、泥板、小木条、3 字母文字图片、字母文字发展示意图4 学生编写解说词讲稿，教师帮助指导5 学生收集三大宗教代表性建筑物图片、人物图片，宗教经典、艺术，宗教的主要节日、大型的庆典活动。（收集途径：图书馆、教堂、佛寺、网络等）歌曲铃儿响叮当教学渗透点（1）了解两河流域人民今天的苦难，认识战争对人类文明的破坏。（2）明确宗教与邪教、封建迷信的区别，自觉地崇尚科学，尊重宗教信仰，初步形成正确的世界观。教学设想根据教材内容，将本课的学习设置为两大板块。学生根据自己的兴趣、性格特长，分成不同的学习小组，在教室里布置古文字
4、展览墙和宗教故事会会场。主题一：古老而神秘的文字 （学习小组 3 个）环节一：创设“古文字展览馆”，通过学生搜集资料、展示信息，编写讲稿、课堂解说的形式，培养他们自主、合作学习的能力；学生自己动手，把喜欢的古文字制作成书签、装饰画，在实践中培养创新精神，体验古朴、神秘的美感。环节二：教师通过出示伊拉克战争中的失学儿童图片，展现两河流域人民今天的苦难，引发学生思考战争对人类文明的破坏。主题二：世界三大宗教 （学习小组 3 个）宗教大观通过“收集资料分析、总结介绍、展示、表演”，了解世界三大宗教的起源与发展，讲述宗教故事，介绍宗教节日，结合宗教兴盛的历史和古今宗教冲突的典型事例，在交流讨论中认识宗
5、教对世界的影响力。提高学生各方面的能力，激发学生各方面的潜能，形成良好的合作学习习惯，初步引导学生进行探究性学习。在教材两个子目内容的学习过程中，两大主题学习小组互相造访对方的展览或参加故事会活动，在交流合作中借鉴对方的学习方法与活动设计思路，最后两大主题小组的学生互相赠送与学习内容相关的礼物，如自己动手制作的古文字装饰艺术画、绘制的复活节彩蛋等等，体验自主学习、赢得他人肯定与赞赏的快乐。教学过程教师活动学生活动预期效果【导入新课】一、古老而神秘的文字大屏幕显示金字塔图片，提问：金字塔是哪一文明古国的象征？古埃及是世界上第一个统一的奴隶制国家，人类在地球上已经生活了几百万年。有文字记载的历史是
6、从奴隶社会开始的。有了文字，人类的历史才变得容易了解，今天老师就和大家一起揭开古老文字的神秘面纱，教师过渡是商博良读懂了象形文字，同时也使人们对古代埃及的历史有了真正的了解。在这片炙热的土地上，生息繁衍着世代耕耘、不问外事的埃及人民，他们经历过战乱掠夺，忍受过贫瘠悲苦，在历史的长河中他们默默创造着璀璨的文明。学生观察图片，回答：古埃及学生主持人：欢迎大家走进古文字展览馆。文字概况世界上最古老的文字主要有 3 种：图画式的象形文字，埃及人在公元前3500 年左右就开始使用了，我们中国古人使用的甲骨文也属于象形文字。还有两河流域的苏美尔人和巴比伦人使用的楔形文字，大约也是在公元前3500 年产生的
7、。再就是公元前 1000多年腓尼基人发明的字母文字。“神的语言”埃及象形文字“象形文字小组”学生合作演示、解说：（展示象形文字图片和自己动手制作的古文字书签、装饰画）学生 A：埃及人写的字像一些简单的图画，后来大部分文字变成了符号。这些符由学生最熟悉、也最感到神秘的金字塔导入新知识的学习。通过同学的一番介绍，我们知道，象形文字是画出图形表示事物，渐渐地，为了书写方便，人们对一个物体不再全部画出，而只画出最能表现其特征的部分，于是原来的图画逐渐变为直线的图形。楔形文字产生了。拓展空间展示伊拉克失学儿童号代表什么意思呢？几千年后的人们，很长时间也没有弄明白。学生 B：我来给大家讲讲“罗塞达石”的故
8、事：1799 年，侵略埃及的法国军队在尼罗河三角洲的罗塞达河口，发现了一块黑色石碑。把泥土清洗掉后，清楚地看见上面刻着 3 种文字。这就是著名的“罗塞达石”，现在保存在英国伦敦博物馆中。当时，法国有一个青年学者叫商博良。他是专门研究古代埃及的语言文字、历史和文化的。罗塞达石引起商博良浓厚的兴趣，他想根据这块石碑弄明白埃及象形文字的读法。学生 C：（结合“罗塞达石”图片讲解） 石碑上面是两种用不同字体刻写的埃及象形文字，下面一种是希腊文。通晓希腊文的商博良从希腊文知道：这块石碑是在公元前 2 世纪的时候建立的，上面写着为埃及国王歌功颂德的言词。但是，要问那些埃及象形文字怎么读法，他可一筹莫展了。
9、学生 D：后来，商博良发现，古代埃及人写国王名字的时候，都要加上方框，或者在名字下面划上粗线。罗塞达石上，也有一些用线条框起来的文字，设置疑问，引起大家的好奇心。感受古文字学家强烈的探索、求知精神。循序渐进，吸引学生注意力。图片讲述：这些在战争中失学的孩子们可曾知道他们的祖先是世界上最早发明文字的人，希望他们能够有机会学习，哪怕像祖先一样用木棍在泥地上划写几笔也好。教师过渡公元前 1500 年左右，楔形文字成了国际交往的通用文字。各国签订条约或者书信往来，都使用楔形文字。因为那时候，楔形文字具有词汇丰富、字形优美的特点。但是，这种文字的阅读和书写很复杂，不容易被广泛地掌握，后来还是逐渐被字母文
10、字代替了。教师过渡（展示字母文字演变这是不是国王的名字呢？又经过一番探索，商博良对照希腊文，从象形文字中认出了埃及国王托勒密和王后克娄巴特拉这两个人名。最后他终于知道了 12 个象形文字的读音。“古代东方的拉丁语”楔形文字“楔形文字小组”学生合作演示、解说：（展示楔形文字图片，准备泥版和小木条，动手演示楔形文字的书写，邀请其他小组同学动手尝试）学生 E：楔形文字的故乡在亚洲西部的两河流域，就是今天伊拉克境内的底格里斯河和幼发拉底河一带。这里是产生人类古代文化的摇篮之一。苏美尔人用来写字的不是纸张，而是泥版。那时候，他们还不懂得造纸。两河流域又缺少石头，不能像埃及人那样把文字刻在石头上。苏美尔人
11、就用粘土做成一块块长方形的泥版，用芦苇或骨棒削成三角形尖头在上面刻上字，然后把泥版晾干或者用火烤干。这就成了泥版文书。100 多年来，人们在两河流域挖掘出了几十万块这样的泥版。学生 F：关于楔形文字的辨认，也有个类似“罗塞达石”的东西，历史学家把体会历史学生亲自动手用木条在泥版上书写笔画，体会楔形文字的特点。感悟历史感受战争给人类文明带来的破坏，认识和平的可贵，树立传承文明的历史责任感。发展图示）通过第三组同学的介绍，我们知道：古代埃及的象形文字一直没有发展成字母文字，后来经过多次演变，外形逐渐简化，向字母文字过渡。它的 24 个单辅音的符号，类似字母。公元前二千年，地中海东岸的腓尼基人在埃及
12、文字和西亚文字的影响下，创造了 22 个拼音字母。古代希腊人又在腓尼基字母基础上创造了希腊字母。在希腊字母的基础上，形成后来罗马及其周围地区拉丁人的拉丁字母。拉丁字母是世界上最通用的字母。以上三组同学通过自己的积极准备，形象、生动地为我们展示了古老文字的神奇魅力。透过这些鲜活的图形和简单的笔画我们感受到了先民的智慧与辛劳，接下来再让我们透过宗教去探寻古人的精神世界。播放圣诞歌曲铃儿响叮当听到这首歌同学们想到什么节日？“圣诞节”是哪个宗它叫做“贝希斯顿岩”。在伊朗西部贝希斯顿村废墟附近的悬崖上，有一块岩石，上面也刻着3 种文字：苏美尔人传下来的巴比伦楔形文字、新埃兰文和古波斯文。人们通过波斯文，
13、读懂了楔形文字。岩石上刻写的是公元前 522 年波斯国王大流士一世镇压造反者的经过。“欧洲拼音文字的始祖”腓尼基字母文字“字母小组”学生合作演示、解说最早发明字母文字的是腓尼基人。他们住在今天的黎巴嫩一带。腓尼基人主要从事商业，经常坐着船到各地去做买卖。他们在记账的时候，觉得楔形文字很繁难，需要一种书写简便些的文字。这样，在公元前 1300 年左右，有人参照埃及的象形文字，创造出用 22 个辅音字母表示的文字。现代欧洲各国的拼音字母差不多都来源于腓尼基字母。因此，腓尼基字母文字称得上是欧洲拼音文字的始祖。古希腊人在腓尼基字母的基础上增加了一些元音字母，创造了希腊文。他们把发明字母的功劳也归于腓
14、尼基人。希腊人传说：有个聪明的腓尼基讲述传说故事，引起学生兴趣教的盛大节日？ 教师过渡除了三大宗教，世界上还有哪些宗教？不同的国家、地区存在不同的宗教信仰，不同的风俗习惯。现在我国的政治、经济、文化正在和国际接轨，宗教信仰、风俗习惯对政治、经济、文化的发展起着重要的作用。组织游戏：在地板上画三个圈代表三大宗教，选出十几个学生参加游戏，每个同学发一张卡纸，上面写着与三大宗教有关的内容，根据自己手中的卡纸内容进入相应的圈内。设置讨论：如何正确对待宗教、木匠，叫卡德穆斯。有一次，他在别人家里干活，需要一件工具，恰好忘记带来了。他就劈了一片木头，在上面写了点什么，让一个奴隶送给在家中的妻子。他妻子看了
15、木片，一句话也没说，就递给了奴隶一件工具。奴隶惊呆了，认为木片是用一种神秘的方式说出了他主人需要的东西。据说那木片上面写的就是腓尼基第一次出现的字母文字。字母文字当然不是卡德穆斯一个人发明的，而是由许多腓尼基人在长期的实践中集体创造、逐渐形成的。倾听 回答 （圣诞节）继续回答（基督教）三个代表组活动成果交流。三个组派代表上台，自己操作电脑，自己展示资料，表演讲解。1、介绍各大宗教的创始人、形成、分布等概况。1佛教公元前 6 世纪，古代印度矛盾尖锐，佛教在这种社会背景下诞生了。创始人是乔达摩悉达多（也就是释迦牟尼）。早期佛教的基本教义可以概括为苦、集、灭、道“四谛”，也就是四条真理。公元最初两个
16、世纪，佛教出现大乘、小乘两大教派，“乘”营造轻松愉快的课堂氛围。封建迷信、邪教。资料一：在云南的一个傣族山寨中，因为一种普通的病得不到及时治疗，死了三个人。村民们就出于一种原始的鬼神信仰，在“巫医”的指点下，竟将三名同村的无辜村民确定为“放鬼”传病的人活活打死。资料二：（练“功”害人害己） 家住河北承德市桃李街的李亭受“功”的欺骗，认为自己的父母是“恶魔”，他自己是“佛”。“佛”要把“恶魔”除掉，遂用尖刀将父母杀死。教师小结宗教的本意是教人为善，维护社会安定，遵守国家的法律法规，而封建迷信、邪教是欺骗人民，谋财害命，危害社会的犯罪组织。当然，当今世界宗教问题错综复杂，有些政治、战争问题涉及到宗教，如果同学们有兴趣想进一步了解有关这方面问题，课后我们继续探讨。是“渡”、“运载”的意思。它们的主要区别在于：小乘佛教坚信释迦牟尼的遗教，注重伦理教诲，不拜偶像，提倡自我超渡（超脱人生苦难），主要流行于印度南部、斯里兰卡、缅甸、泰国等地。大乘佛教发展和修正了释迦牟尼的说教，尊奉
