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1、小学语文教学叙事小学语文教学叙事- -温情教育温情教育一直相信每个孩子都有闪光点，看到学生在运动会上坚持跑完 800 米赛程， 我总是感动得说不出话来，“多勇敢的孩子啊！”看到在零下 3 度依然有学生 在用湿抹布擦窗台，我又会激动不已，“多可爱的孩子啊！”在批作业劳累时， 感到肩上有几只小手在轻轻地捶打着，心中就会涌起一股暖流，“多懂事的孩 子啊！”学生回报我的点点成绩，丝丝温情总让我感叹：只有孩子才是这世上 最可爱的人!但是每当上课看见学生交头接耳时，批到邋遢的作业时，我就全忘了他们 的闪光点，真有一股恨铁不成钢的失望。于是总忍不住咆哮起来，学生就在我 严厉的目光下开始躲躲闪闪，在我转过身的
2、时候做鬼脸，在我不在班时开“茶 话会”，不管自己有多努力，始终没看见自己所希望的“风平浪静”，于是越 发地心浮气燥，形成一种恶性循环。什么是孩子们所需要的？难道我这样严格要求他们，不知疲倦地唠叨，错 了吗？夜深人静时，我总是问自己。看了许多名家著作，经历了许多故事之后， 我才明白，真的错了！知识和能力固然是孩子们所需要的，但他们更渴望的是 理解、沟通、交流，需要一种老师从心底流淌出的温情关怀。教育不仅仅是知 识的传递，也应该是智慧的碰撞、情感的交融。不仅需要教师的召唤，更需要 学生的回应。课堂也不应该是一座精心修筑的围城，更应拆除墙壁，让学生感 受生活的美丽，呼吸鲜活的气息，吹拂挟带着花朵幽香
3、的微风。“蹲下来看孩子”。回忆一下自己的童年，是否也有过他们一样的恶作剧， 是否也曾令老师头疼过？不久前，翻开自己中学时代的一篇作文，才记忆起小 时侯我也曾在泥沟中流连忘返而丢了书包，也曾用七彩水笔抄写过词语。那么， 今天我有什么理由要求学生必须像盆栽一样循规蹈矩呢？人为地修剪或移栽， 如果过分抑制了自身的天性，结出的果子只可能是苦涩的。载歌载舞、琴棋书 画、文学、经济，我也并非无所不能，学生又怎可能是全面发展呢？明白了这 一点，看待学生的目光就宽容多了。有人交头接耳，稍停片刻，当作是课间的歇息，然后俯身探询：“有什么 要紧的事需要大家帮你参谋的？”回应我的多半是羞涩的微笑，战战兢兢的眼 神，
4、“对不起，老师！”事情就这样过去了。早操时有人做错了，我睁大眼睛，一努嘴，一个怪脸。学生一伸舌头，回 我一个怪脸，从此再不犯心不在焉的错了。数学应用题竞赛，一学生只考了 28 分，整天提心吊胆，垂头丧气。我平心静气 地告诉他，老师三年级期末语文才考了 63 分，比他还糟。并要求其父母正确对 待竞赛的分数，以自己的温情赠予学生信心和勇气。相信每个孩子都有闪光点，再戴上一副“优点放大镜”，你会发现他们都 是一颗颗稀有的钻石。再把他们放到属于他们的那片阳光中去吧！美术不行的 到赛场上去，体育不行的到舞台上去，艺术不行的到科技园去吧！让钻石的光 芒不仅点亮他人的眼，更让阳光的温度暖透钻石的心。传递给学生一片温情，这一缕温情将照亮他们前进的道路，促使他们不断 进步，走向成功。
