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1、学困生转化案例及分析学困生转化案例及分析学困生即学习困难学生，是指那些智利发展水平正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，致使在正常教育情形下学习效率低下，未能达到学校教育规定的基本要求的学生。作为一名城乡结合处的农村教师，随着经济的发展，外来人员的增加，所面对的学生中越来越多是外来人员子女，这部分学生的父母大多数文化程度不高，工作忙碌，对学生缺乏学习、行为习惯上的管理，另外，本地许多家长外出打工，很多孩子成了“留守儿童” ，家庭教育、学习辅导成为空白；还有一些家长对孩子学习、教育不是很重视，导致学生学习态度消极，学习兴趣淡薄，以上几种原因，导致了“学困生”的产生，对我的教育工作产生了
2、一些影响，因此，对“学困生”这只拦路虎我花费了大量的精力，成功转化了一些学困生，也有一些依然“学困” ，对其中的一个比较经典的事例记忆犹新。张王，是一名五年级学生，长相帅气，家庭环境好，父母均是医生，还在县城开了诊所，特别是爸爸的一手字在本地是出了名的，从名字就可以看出父母对孩子的期望值有多高，可父母平时工作太忙，陪孩子的时间太少，导致张王藩极度缺乏关爱，其外在表现为：爱表现、爱面子、脾气暴躁，怕困难、怕孤单，心理脆弱，自控能力特别差。在平时的学习生活中，如果没有任何任务目的，他变现相当稳定，可只要一涉及到他不会的，反应就特别激烈，比如不会回答问题就摔桌子，作业太多就撕本子，卷子不会就撕卷子，
3、和他讲道理他一套套的，感觉自己懂得比老师还多，喜欢哗众取宠。初次接触，我已从别的老师那里对他有所了解，因此并不意外他的种种行为，主要是以“淡化”这一方法来处理，其余同学也了解他，不和他比，但在课后和其父母多交流、了解他的一些性格特点、兴趣爱好，平时注意观察他，发现他喜欢朗诵，针对此情况，我组织本班同学开了一次朗诵会，让他们自己选取材料，自己找时间来让我指导诵读，并把张王定为男主持人，提前几天将写好的串词给他，但是没指导，让他自己练读，他积极性很高，但开始时不来让老师指导，自己在家读给爸爸听，可是看到同学们在老师的指导下读得比他好，很气愤，追着读得好的同学打，抢别人的稿子，我事先嘱咐了同学不准为
4、朗诵发生矛盾，只要我知道一桩就取消活动，因此无人来告状，张王想借此让老师主动教他的愿望也落空了，我也装马虎，后来他实在是熬不住偷偷地等到放学后来找我，我什么也不问，只耐心指导他，在朗诵会结束后他得到了最佳朗诵奖，我特意用信纸写了一张喜报并让他带回家，在给他时我很坦诚告诉他我的字写不好，很不好意思写字给他爸爸看，但因为他的表现很高兴，哪怕是班门弄斧也要表示郑重写给他爸爸，出于我的意料之外，他当时就安慰我说我的字也很好，我随口就说以后要经常把他的情况写给他爸爸行不行，他想了一会儿就答应了。因此，我说做就做，每星期一封“报告书” ，将他在校的表现写给他家长，当然是以表扬为主，附常提一些他努点力就能做
5、到的事，每次叠好信纸让他带回家，并嘱咐是给他家长的，希望他别看。其实明知他要看，我就是写给他看的，让他明白在老师的心里他非常棒，有问题他改一改就克服了，这样做的效果非常好，到第一学期结束，他已能按时完成作业，不扰乱课堂秩序，很少和同学发生矛盾，有错时能接受批评，语数考试均能达到 70 分左右。鉴于张王的成功转化，不禁引起我深深地思考：表扬孩子不要泛滥成灾，特别是对于高年级的孩子，表扬不仅要有针对性，是不是还要郑重？一些调皮的孩子得到的批评绝对比表扬多，好不容易得到一次表扬又一句话就过去了，没有充分表扬刺激他们，让他们得到的愉悦感和成就感太短暂了，没有充分发挥表扬的作用，如果能以文字的形式来呈现
6、表扬，是不是更能让孩子们感到快乐，更能让孩子有成就感呢？我想文字的魅力在于持久、在于想象，要是这种文字的表扬运用得当，肯定更能促进孩子们积极进取。在近二十年教书生涯中，遇到的孩子形形色色，有些学困生被成功转化，但也有一些以遗憾收场，我个人认为在转化学困生的过程中这几点很重要：1 1、真爱、真爱：这不仅是一种平常的师爱生，而是一种发自内心的对孩子的真爱，不论这孩子多调皮、多麻烦、成绩多差，都不能妨碍你看到他的第一感觉是喜欢，以一种宽容、包容、欣赏的心态来对待孩子，自然会发现孩子的可爱，孩子是最敏感的，时间一久，你真心实意的爱，他们肯定能感受到，而孩子回报给我们的爱更纯净、更真诚，孩子爱你就觉得你
7、好、你棒、你对，达到这种境界，孩子自然会爱你所教的学科，还存在多少学困生呢？2 2、持久、持久：学困生非一日形成，那么你要转化非一日之功，因此，面对学困生一定要有耐心，短期之内没效果也不要着急，更不要放弃，因为你的态度能改变家长，能感染学生，让他们真正认同你所说的话，接受你所提出的意见，只有这样，学困生才能慢慢被转化，在转化的过程中，则需要老师持久的关注，一旦放松，就会给转化增加难度，只有学困生真正不“学困”才能逐步放手。3 3、方法：、方法：古人云“学无常规，教无定法”在面对学生时，特别是学困生，千万不能采取“一个方法教几十个学生”的教法，而应选择“几十个方法教一个学生”只有方法多样，不断尝试，找出适合学生的方法其效果才会更好，如果能在教学生时灵活选用多种方法，有效抓住契机来打动学生、感动学生、征服学生，让他们喜欢老师、敬爱老师、佩服老师、崇拜老师，如果能达到这种境界，别说是学困生，就是一块钢板，也能把他“化”了。
