《2018年云南省特岗招聘教师教育心理学复习题 (8)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018年云南省特岗招聘教师教育心理学复习题 (8)（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20182018 年云南省特岗招聘教师教育心理学复习题年云南省特岗招聘教师教育心理学复习题 ( (8 8) )一、单选题1、教育心理学是研究教育情境中（ ）的基本心理规律的科学。A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学2、有机体发展过程中最易习得某种行为的时期为该行为的（ ）A.发展期 B.童年期 C.关键期 D.特殊期3、小刚一做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时完成作业的习惯。这 是运用了行为原理的（ ）A.正强化 B.负强化 C.呈现性惩罚 D.取消性惩罚4、学生为了得到家长和老师的赞许而学习，这属于哪种类型的学习（ ） A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱
2、力 C.附属内驱力 D.外部学习动机5、迁移的关系转换说强调（ ）A.心理官能 B.学习材料的相似性 C.已有经验的概括 D.对情境关系的理解6、两种任务在学习过程，学习材料，学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移 效果越明显，这表明何种因素起主要作用。 （ ）A.相似性 B.概括经验 C.学习策略 D.心向7、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、 限制或修饰，新的观念或命题获得意义。这种学习是（ ）A.派生类属学习B.相关类属学习 C.上位学习 D.并列结合学习8、在学习正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公 式叫总括学习，也叫（ ）
3、 。 A.下位学习 B.上位学习 C.并列结合学习 D.符号学习9、 “见者易，学者难”这句话强调的是下列哪项对操作技能学习的重要性（ ）A.言语指导 B.示范 C.练习 D.反馈10、小红在阅读课文时，对其中重要内容作划线标记，运用的是学习的（ ）A.组织策略 B.复述策略 C.元认知策略 D.精加工策略11、关于创造力与智力的关系的正确陈述是（ ）A.高智力者创造性也高 B.高创造性者必有高智商C.创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系D.低创造性者其智商可能高也可能低12、某儿童开始认识到规则不是绝对的，一成不变的，而是可以协商或修改的。按 照皮亚杰的道德发展阶段论，
4、该儿童道德发展处于（ ） A.他律阶段 B.前习俗阶段 C.自律阶段 D.寻求认可取向阶段13、 “凡社会大众认可的就是对的，反之就是错的” ，按柯尔伯格的道德发展理论， 这种道德判断处于（ ）A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.普遍伦理水平14、以下哪种情况属于肯定性训练（ ）A.消除敏感反应 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开表达自己的真 实情感15、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（ ）A.强化法 B.行为塑造法 C.代币奖励法 D.示范法16、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（ ）A.弗洛伊德 B.
5、布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威17、在布卢姆的教学目标分类中， （ ）是最高水平的认知领域学习目标。A.知识 B.应用 C.评价 D.综合18、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构， 这样的“结构”就是（ ）A.教师促成的纪律 B. 自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律19、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为（ ） A.信度 B.效度 C.区分度 D.常模20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了 10 遍，学生还 没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（ ）A.表达能力 B.知识水平
6、C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力二、填空题1、布鲁纳认为，学习的实质是主动形成_。通过_，使_转 变为_。2、操作技能具有对象的_，执行的_和结构的展开性的特点，与之 相对，心智技能具有对象的_，执行的_和结构的_的特 点3、心理教育的对象以_学生为主。4、教师提供问题情景，学生通过搜集资料、验证假设来解决问题的学习活动称为 _。5、测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为_ 。三、简答题1、如何培养学生的学习动机？2、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维， 学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其 肌肉发达了
7、，运动技能水平也会有所长进。历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教 育的影响。3、简述经验类化说及教育意义。4、结合教学实际，试述如何提高知识直观的效果？5、学习策略训练的原则是什么？ 四、论述题1、如何科学地组织复习？参考解答一、单选题1、 【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。2、 【育萃专家解析】C。这一时期，个体对某种刺激特别敏感。3、 【育萃专家解析】B。移去令人厌恶的刺激或回避令人厌恶的刺激以增加反应发 生的概率。4、 【育萃专家解析】C。5、 【育萃专家解析】D。6、 【育萃专家解析】A。7、 【育萃专家解析】B。相关类属学习。只是一种相互关联的
8、类属关系。8、 【育萃专家解析】B。9、 【育萃专家解析】C。10、 【育萃专家解析】B。11、 【育萃专家解析】D。高智商者不一定有高创造性；高创造性者有高于一般的智 商，但不是越高越好；低智商者不可能有创造性；低创造性者智商可能高也可能低。 智力与创造性是有一定相关的非线性关系。12、 【育萃专家解析】C。13、 【育萃专家解析】B。习俗。习俗水平包括寻求大众认可和遵守法规阶段。14、 【育萃专家解析】D。15、 【育萃专家解析】B。16、 【育萃专家解析】B。17、 【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。18、 【育萃专家解析】A。19、 【育萃专家解析】B。20、
9、 【育萃专家解析】C。二、填空题1、 【育萃专家解析】认知结构；发现学习；学科的基本结构；学生的认知结构。2、 【育萃专家解析】客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。3、 【育萃专家解析】正常。4、 【育萃专家解析】发现学习。5、 【育萃专家解析】区分度。三、简答题1、 【育萃专家解析】 （一）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机学习动机影响学习效果。学习效果也可以反作用于学习动机。因此，在实际教学中要注意：学生的成败感与他们的自我标准有关，老师应注意这种个别差异，使每个学生都 体验到成功；课题难度要适当，经过努力就可以完成，否则，若不能正确完成，学生就会丧失 信心，产生失败感；课题
10、应由易到难呈现，使学生不断获得成功感；在某一课题失败时，可先完成相关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获 得成功感。 （二）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机利用直接发生途径，主要应考虑的就是如何使学生原有的学习需要得到满足。 认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机。从间接转化途径考虑，主要应通过各种活动、提供各种机会，满足学生其他方 面的需求和爱好。2、 【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能 可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是 一个“形式”训练的过程。在形式训练说看来
11、，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越 深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活 实际技能相脱节。3、 【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。 认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原 理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补 充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。4、 【育萃专家解析】（1）灵活选用实物直观和模象直观
12、。一般来说，模象直观效果优于实物直观，要 先用模象直观，突出事物本质后，再用实物直观来调动学生兴趣。（2） 加强词与形象的配合。（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。要运用强度律、差异律、活动律、组 合律等等来进行教学。（4）培养学生的观察能力。观察前，让学生明确观察目的；观察过程中，教给学 生观察方法和技巧；观察后，要及时写出观察报告。（5）让学生充分参与直观过程。不但要让学生看，更要让学生自己动手操作。5、 【育萃专家解析】主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的 监控；个人自我效能感。 四、论述题1、 【育萃专家解析】1.及时复习.即根据遗忘曲线的原理,在所学习的知识大面积遗 忘之前进行复习.2.分散复习优于集中复习.如把一个材料分成若干小块材料.3.反复阅读与尝试背颂相结合,如适当考一考自己.4.多种感官参加学习活动,如读,听,说,写等综合进行.
