《一上第四单元认位置教案集体备课-苏教版小学一年级》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一上第四单元认位置教案集体备课-苏教版小学一年级（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 第 四 单元分析单元分析一单元 教材 分析本单元的教学内容是认位置：上下、前后、左右的位置关系。尽管学生 在日常生活中对上下、前后、左右等方位有一些感性认识，但不一定能准确 进行判断，尤其是对左右的认识。因而本单元进行集中教学，帮助学生学会 辨别上下和前后左右，并在此基础上学习从两个角度来确定物体的位置，并 用自己的语言表达出来。 教材通过教室里的情景让学生在认识活动中体会物体之间的位置关系是 相对的。由于学生认识上下、前后比较容易，而认识左右较难，所以教材先 安排上下、前后的方位学习，再安排认识左右的方位学习。 “想想做做”通过学生的“看一看” 、 “摆一摆” 、 “说一说”等实践性活 动
2、，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空 间观念。由于一年级学生的判断仍受直觉思维的支配，往往需要借助一定的 情景和活动来进行教学。教材根据学生的认识特点，提供丰富的生活和活动 情境，帮助学生体验空间方位。二单元 目标 要求1、 通过情景操作，在具体的活动中学生体会上下、前后、左右的位置关系， 能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位，初步培养学生的空间 观念并能用自己的语言表达。 2、 学生能按下下、前后、左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能 比较正确地用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置。三单元 设计 意图1.例题的教学内容分三个层次编排。首先是分辨自己
3、的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点： 一是让学生联系自己的左手和右手，分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“在的哪面”进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说，而且从其中的一句话可以推理得出另一句话。要体会这两句话之间的必然联系，但不要求学生同时说两句话，不要刻意进行这样的练习。看图说一说
4、以左、右关系为主。图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。如果说出前后或上下关系也是可以的。2.联系自己的身体作出判断。一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。“想想做做”第 1 题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。这些游戏要反复进行，让学生学会辨别左右。“想想做做”第 2、4、6 题涉及左
5、右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。3.在开放的情境中练习。“想想做做”第 3 题通过“苹果上面是鸡蛋”引导学生在开放的情境中观察和表达。教学物体之间的上、下位置关系要注意三点。一是让学生充分地说。图中的五种物体放在冰箱的四层里，每两层物体的位置都有上、下关系。因此，可说的内容很多。让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。二是语言结构不要过分单调、机械。可以像教材示范的那样说“什么的上（下）面是什么”，也可以说“什么在什么的上（下）面”。在注意语言准确、完整的同时，鼓励说法多样，通
6、过语言的灵活促进思维的灵活，但不要进行说法多样的训练。三是收集一些相关的语言，如苹果的上面是鸡蛋，鸡蛋的下面是苹果；面包的上面是苹果，面包的下面是白菜；牛奶在苹果的下面，牛奶在白菜的上面等，让学生从中体会位置关系是相对的。四单元 目标 达成 分析课题：认位置第 1 课时教学目标：1、通过在具体场景中体会上下，左右，前后的关系，学生能比较正确地确定物体的上下，左右前后的方位。能按方位要求，处理日常生活里的简单问题。 （会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。 ）2、通过各种不同的练习活动，学生初步具有空间观念，在数学活动中获得成功的体验。重点与难点：学生能在具体的场景里体会左右的位置关系，
7、能比较正确的确定物体左右的位 置关系，能联系生活运用。课前准备：挂图或光盘板块教师活动学生活动教学目标及达成情况一、创 设情境，初 步认识左右 的位置关系二、通过练 习强化左右 的位置关系三、课后延 伸围绕自己身体上的组成部分 辨认左右，通过游戏活动学 生获得大量感性材料，为正 确确定物体间左右位置关系 奠定基础。通过紧密结合小朋友上课的 情景，引导学生讨论交流， 让学生在轻松愉快的学习氛 围中，理解和掌握左右的位 置关系，并充分调动学生丰 富的生活经验，学生能比较 正确地确定物体的上下，左 右前后的方位。能按方位要 求，处理日常生活里的简单 问题。新课标第一网 通过“想想做做”第 2、3 题，围绕学生间的座位关系 的讨论，学生体会物体间的 位置关系是相对的，所以在 描述两个物体位置时，应该 说清谁在谁的哪一面。教学反思
