《3.6同底数幂的除法备课教案2015年浙教版七年级初一下册》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3.6同底数幂的除法备课教案2015年浙教版七年级初一下册（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 3.6 同底幂的除法（2）【教学内容分析】本节内容在学习同底数幂相除法则 aman=amn（a0，m，n 都是正整数，且mn） ）之后，而当 mn 时又该怎么办的实际问题。通过合作探究并运用幂的运算和整式的运算而合情合理地规定零指数和负整数指数的意义，并进一步学会用科学记数法表示很小的数。【教学目标】1、通过探索整式和幂的运算，体会零指数和负整数指数规定的意义及其合理性。2、通过探究、猜想、归纳、总结，掌握较小数的科学记数法表示方法3、学会应用 a0=1（a0） ap=1/ap（a0，p 是正整数）来进行计算。【教学重点、难点】重点是零指数和负整数指数的意义，以及较小数的科学记数法表示。难点
2、是理解和应用负整数指数幂的性质。【教学准备】展示课件。【教学过程】教学过程设计说明一、回顾思考1、复习同底数幂相除法则：同底数相除，底数不变，指数相减。即 aman=amn（a0，m，n 都是正整数，且 mn） ）2、设疑，上次课研究的是 mn，而当 mn 怎么办呢？二、合作学习（1）填空：5533 =_ 2013201320132013=_ _(0)mmaa a要使上述的同底数幂的除法，除法法则仍然适用，我们应如何规定？01m maa复习旧知识，设疑引出新知识，使得知识的构建贴切自然。从特殊到一般是我们认知上常用的方法，同时也显得自然流畅，在小组合作、同伴交流讨论中自主构建知识。规定：任何不
3、等于零的数的零次幂都等于 1即 a0=1 （a0），353_ 3，35_(0)aaa ，2_(0)ppaaa 要使上述的同底数幂的除法，除法法则仍然适用，我们应如何规定？任何不等于零的数的p（p 为正整数）次幂，等于这个数的 p 次幂的倒数。即2、小结：通过自我尝试，小组讨论，老师指导下，不难得出新的规定：任何不等于零的数的零次幂都等于 1即 a0=1 （a0）任何不等于零的数的p（p 为正整数）次幂，等于这个数的 p 次幂的倒数。于是指数从正整数推广到了整数，正整数指数幂的各种运算法则对整数指数幂都适用。（2）试一试23(1)(0)aaa3(2)() (0)abab3 2(3)() (0)a
4、a三、运用新知例 1 用分数或整数表示下列各负整数指数幂的值。-21003( 0.5)4( 3)0( 256)我也能行:基于以上的实践，使得感到规定合情合理，有了此规定，也使指数得以扩充，更具体系。通过试一试体会我们的规定对于之前的同底数幂的乘法法则仍然适用(1) 用分数或整数表示下列各负整数指数幂的值。01-302(-3)13(-71)24(-0. 1)205(-1)36(-5)(2)下列计算对吗？为什么？错的请改正。01 1)(-1)13 88 )041)(x-y)6.1(0)ppa aa)四、拓展新知10101010211010010321010001043101000010得出规律注意
5、小数点的移动与 n 的值的关系。规律可能有这么几种总结：（1）规律是小数中从小数点左边一个零算起，至1 前的零的个数，就是 10 的负整数指数幂的指数的绝对值。即 0.000 01=10nn 个 0（2）小数点移动法：小数点从左到右移动 n 位后得到的新数10n = 原数。例 2 1用小数表示下列各数-66 10-31.2 10-3-4.5 102把下列各数表示成(1a10，n 为整10na设计判断题，更好的理清概念，在是非中求真知、辨正误。探究活动的设置能使学生自主探究知识，开始猜想、归纳、推理、探究活动很能培养学生良好的思维品质，对能力培养大有裨益。在教师的引导下，学生自主进行归纳、能够使
6、新学的知识及时纳入学生的认知结构。巩固反馈，有助于形成完整的科学记数法表示的方法。 （1） （2）的设置使得知识应用自如。规律（2）更具操作性和实用性。数)的形式: 12000 0.0021 0.0000207五、综合运用例 3 计算0-195-（5）56-3（3）432()(0)aaaa例 4 世界上最小最轻的昆虫是膜翅目缨小蜂科的一种卵蜂。体长仅 0.021 厘米，其质量也只有 0.000005 克。（1）用科学记数法表示上述两个数据。（2）一个鸡蛋的质量大约是 50 克，多少只卵蜂的质量与这个鸡蛋的质量相等？六、激流勇进1,=_nn10. 001=10则2111,aaa2()求整数的值。22443,xx xxxxx4已知+求七、归纳小结，充实结构1、今天学了些什么？ a0=1（a0）2、知识点 ap=1/ap （a0，p 是正整数） 用科学记数法表示较小的数3.方法 归纳猜想的数学思想八、课后韵味布置作业：作业本，同步练习及时巩固，反馈评价。综合运用，螺旋式提高。由动手操作引入一个新问题学生很感兴趣，在自己操作中碰到问题，更易激发学生继续探究的积极性。及时总结归纳，将所学新知继续强化，系统化。
