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1、英 语 学科视点 探析词块理 论背景下的初 中英语 写作教 学 江苏泰兴市滨江实验 学校 ( 2 2 5 4 4 2 ) 杨霞 英语写作是英语教学 内容的重要 组成 部分 ， 而单 词 量是影响英语写作的重要 因素。老师为提高学生的单 词量经常是煞费苦心 。现在一个新的词汇进入 了人们 的视线词块 。“ 词块 ” 这 个词 语 对 于学 生来 说还 是 比较 陌生 的 ， 但 是它 在 学生 的写作 方 面绝 对是 最 常用 的 ， 词块理论在英语写作 教学 中的有 效应用 能在 帮助学 生解决 困难 和问题 的同时提高学 生学 习的积极性 ， 使得 学生的英语写作变得正规、 地道 ， 让学生
2、语言的输出变 得流利 、 准确 ， 体现 出中国学生 的学习特 点和认知 规律 ， 增强学生 的成 就感 。 一 、应 用词块 理论 。 提 高学生写作的流利性 词块理论讲的是语言在使用 、 存储和记忆等方面不 是以单个的词语存在的， 那些固定形式的搭配或者半固 定的搭配才是语言的最小单位。其实仔细回顾我们的 生 活 ， 词 块在 我们生 活 中的应用 还是 非常 广泛 的 ， 也 比 较符合 我们 的语言习惯 。 英语作 为我们 的第二语言 ， 老 师 自然 是希望学 生可 以把英语学 得像母 语一样 的流利 ， 在英语 写作方 面能够 做到流利通顺 。老师对写作非 常重视 ， 所 以在教
3、学方 面 也是格外 用心 的。词 块理论 能 够很 好地 帮助 学生 提 高 写作的流利性。首先， 在写作之前需要学生在大脑中构 思写作 的内容 、 思想 ； 然后需要将 构想转 换为语 言表 达 ， 这需要一定的单词基础 ， 当然还有一些连词的运用， 最 重要 的就是 词块 的运用 ； 最后要将 构想 的东西 落实 到纸 面上 ， 这 当然需要 大量的词 汇和词块 。学 生掌 握的词 块 量大 ， 自然在写作的时候就会如行云流水， 下笔如有神， 减轻写作的压力并节省写作的时间， 提高写作过程的流 利性 。比如 一些 常 用 的词 块 “ b e f a mi l i a r w i t h
4、” 、 “ s h o w o f f ” 等 ， 是应熟记 于心 的 ， 在 写作 的时候学生 第一 时间就 会想 起 这些 ， 并且会 尽 可能地 应用 到写作 中去 ， 这些 词 块 的使用会使得学生 的写作技能越来越 成熟 。 二 、 运用词块理论 ， 增 强语言表达 的生动性 其实在写作方面 中文和英文的要求和 目的是一样 的， 它们在遣词造句方面都追求语言优美、 生动， 这也是 学 生写作时面临 的一大难题 ， 因为学 生脑子 里没有 那么 多的英 文词 语 ， 也 就写 不 出很 优美 的句 子 ， 更 有甚 者不 会应 用复杂 的句子 ， 通篇下 来只 能是简单 的语 句。所
5、以 老师要加强学生在语言表达 方面 的能力 ， 词 块 的应 用正 好解决 了这个棘手 的问题 。 老师在写作教学中引入词块的概念， 可 以帮助学生 抛开过去那种在语法的基础上构建句子的想法 ， 转而掌 握更多的词块来使得 自己的语言表达更加生动、 形象。 相 比以往学 生先 从单词 、 语法 人手 学 习， 然后 在进 行写 3 8 中学教学参考2 0 1 4 2月 总第 1 8 4 R 作时常常会遇到词穷的现象等问题 ， 运用词块写作时相 对要好很多， 但是如果想要在英语写作方面达到汉语写 作水平 ， 那就必须要掌握大量的词块才行。另外， 词块 在写作中的应用要比单个的词在句子中应用出彩很
6、多， 所 以老师在词 块理 论 的基础 上进 行英 语 写作 教学 是有 一定道理的。比如在句子中运用“ i mp o r t a n t ” 要 比使用 “ b e o f i mp o r t a n c e ” 减 分很 多 。从学 生 使 用 的词 语 就 可 以看 出学生 的词 汇量 。要想 写 出优美 、 生 动 的句 子 ， 就 需要掌握大量 的词块 。 三、 利用词块 理论 ， 促进词汇记忆的永久性 写作 时运用 书面的方式将 自己 的思 想 、 观 念表达 出 来 ， 这对 于初 中生来 讲确 实有很 大 的难度 ， 因为 他们 的 词 汇量有 限 ， 因此 老 师要加 强学
7、 生 在词 汇方 面 的记 忆 。 但是由于背单词是一个极其枯燥 、 无聊的过程， 所 以许 多学 生都在这条路上无功而返 ， 现 在老 师可 以利用词 块 理论进行 写作教学 ， 帮助学生积累词汇量 。 词汇是写作 中必不可少 的东西 ， 词 汇量 的多少 常常 显示一个人的写作水平， 老师用词块来代替单个的词绝 对是 一个 明智 的决 策 。其 实学 生在 记忆 单词 时往 往 还 有一个 问题 ， 那 就是 记忆 不长久 ， 这 也是一 个 常见 的现 象 。老师可以在 写作 教学 时利 用词 块理 论逐 渐 改变 这 一现象。学生记忆单词时， 利用词块的整体性特点， 通 过记忆词块去积
8、 累词汇 ， 这样不 但可 以减小 大脑 的记忆 负担， 而且会帮助学生进行长久的记忆， 使得学生写作 时加大对词语 输 出 的速率 。另 外学 生对 语 法 的重视 程 度绝不 低 于对词 汇 的重 视 ， 同样在 记忆词 块 的 同时 ， 学 生也很 好地记 忆 了一些 语法 ， 同时 加强 了词 汇、 语法 的 记忆 。例如学生在记 忆单词 “ s h a r e ” 时 ， 可 以记忆 “ s h a r e f o o d w i t h e v e r y o n e ” ， 这样记忆不但会记住单词的意思 ， 还会记住“ s h a r e ” 是与“ wi t h ” 搭配使 用
9、 的， 也 会使得 记忆 长 久。 在初 中英语 教学 中 ， 老 师引 入词 块 概念 后 ， 有效 地 改变了学生对英语写作的看法， 使学生们认识到词汇在 写作方面的重要性。英语写作教学在词块理论 的基础 上开 展 ， 也 在很 大程度 上改 变 了老师 的教学 观念 ， 为学 生 的学 习带来 了更 多的动力 ， 有效地 提高 了学生 写作 的 流利 性 ， 增 强 了学生语 言表 达 的生动性 ， 对 于学生 的词 汇记忆方 面更 是起 到了积极 的作 用 ， 促进 了学生 词汇记 忆 的永久 性 ， 经 过各个 方 面的不 断改 善 ， 最 终达 到逐 渐 提高学生写作水平的目的。经过不断的实践， 词块理论 的优势已经逐渐地显现出来， 它为初中英语教学提供 了 一个全新 的观念和视角 。 ( 责任 编辑周侯 辰)
