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1、伟人细胞第一课时课堂实录常州市丽华中学 语文学科 路艳丽 教学目标： 1、 熟悉故事情节，能以恰当的方式展示故事内容。 2、能懂得“不做小事的人，怎么干得成大事”的道理，明确“做伟人”和“做小事”的关 系。 教学过程： 师：同学们有没有想过将来要成为伟人？ 生：想过（个别：没想过） 。 师：想过没想过都没有关系，有一个初一的学生，可以说是我们同学们的同龄人，很想当 伟人，为了实现自己的“伟人梦”定出了一系列的“伟人计划” ，大家知道他是谁吗？ 生：贾里。 师：今天我们就来学习女作家秦文君的男生贾里中的一个节选伟人细胞 （板书课题、 作者） 师：课前同学们已做了预习，那么请大家思考一下，课文讲了
2、贾里的哪几个故事？你能不 能分别用四个字来概括？ 生 1：讲了贾里的四个故事：第一个是：化敌为友，第二个是：健美风波，第三个是：打 工失败，第四个是：自领破书。 师：回答得很好，我们就用这位同学所说的。四个故事，我们正好有四个小组，现在就请 每组准备其中的一个故事，把这个故事的内容以恰当的方式展示给大家。 生：（分组准备故事；分组表演，气氛热烈） 师：看来大家都非常喜欢表演这种方式。我们每个组的表演也都很精彩，各有各的特点。 在刚才最后一个故事中，贾里说：“看来，我是个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事。 ”贾 里为什么发出这样的感慨？ 生 1：他三次的大计划都失败了，而他自领破书这件小事，却轰动
3、了全班。 生 2：因为贾里的“伟人计划”都失败了，然而在一件小事中却成了“今日明星” 。 生 3：因为贾里前三次刻意的去追求都没有成功，而后来在无意中做了一件小事，却成了 众所周知的人物。 师：说的很好，那么你赞同贾里的这种说法吗？如果你是贾里的朋友，你会对他怎样说呢？ 请把你的同桌当做贾里，对他说一番话。 （同桌对讲） 生 1：贾里啊，伟人必须从小事做起，努力吧！ 生 2：贾里呀贾里，想做伟人和造房子一样，要打好地基，你还是先打基础吧。 生 3：贾里呀贾里，看来你只能做些鸡毛蒜皮的小事，那就做个普通人吧。 （众大笑） 师：（笑）看来你是同意贾里的这种说法的，是吗？（生 3 点头） 生 4：贾
4、里，不做小事，将来怎么能做大事？ 生 5：贾里，不要灰心，这一次没有成功不要紧，下一次继续努力，我相信你一定会成功。 师：很好。如果贾里知道他有这么多的朋友，一定会非常高兴的。贾里说：“看来，我是 个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事。 ”也就是说，贾里认为自己成不了伟人，做伟人和做 小事是对立的， （板书：做伟人 做小事）你认为做伟人和做小事之间有关系吗？如果有， 是怎样的一种关系？ 生 1：有关系。要想做伟人，必须从小事做起。生 2：有关系。只有做好了小事，才能成为伟人。 师：课文的题目是“伟人细胞” ，如果我们也用两个小小的“细胞” （板书：）来代表 “做伟人”和“做小事” ，你能不能把它们
5、之间的关系用图形表示出来？ 生 1：（板书图形） 生 2： 生 3： 师：是不是做好了小事，将来就一定会成为伟人？ 生：（摇头、思索）不一定。 师：那么这个图应该怎样画？请大家前后四人讨论一下。 （学生讨论后举手） 生 4： 只有多做小事，多为人民服务，才能成为伟人。生 5： 要成为伟人要从小事做起，伟人里包括小事，想成为伟人，做小事是必不可少的。生 6： 不是每个人做了小事后都能成为伟人，也许比例是 50%。 师：同学们的想象非常丰富，老师也有一种画法以供同学们参考。 （板书图形）今天能做好 “鸡毛蒜皮的小事” ，发展下去也可能做好惊天动地的大事，成就一番伟人的事业。当然也 可能依然是普通人
6、。实际上有很多小事本身就包含着伟大的一面，像公共汽车售票员李素 丽，水电工人徐虎，他们也只是一名普通工人，普通服务员而已，但他们用自己的辛勤和 汗水，在平凡的岗位上，放射出耀眼的光芒。这样的人，既是平凡的人，也是伟大的人。 “伟大孕育于平凡之中”！今天的作业：1、你有伟人梦吗？把你的伟人梦讲给父母、同学、朋友听。2、搜集一些伟人青少年的事迹，联系他们的成才经历，对你有什么启示？教学反思秦文君的小说男生贾里贴近中学生生活，人物个性鲜明，语言生动有趣，受到了学 生们的大力“追捧” 。所以在教学这篇课文之前他们对我布置的有关预习、搜集资料的作业 显得热情空前的高涨，学生的创造力和想象力也得到了大大的
7、激发，学生学习的积极性很 高。在教学伟人细胞时，我主要采取的是让学生自主学习的方法，首先从体裁入手，由 于学生平常都比较喜欢看小说，故而请他们自己说说看完一篇小说后留下印象最深的方面。 小说的体裁特点决定了小说吸引读者主要靠的就是：个性鲜明的人物、生动曲折的情节等 等。比如说水浒传中一百零八将“个个面目不同” ， 项链中的情节曲折，尤其是结 尾出人意料，发人深省。在学生纷纷畅谈自己独特的体验后，教师因势利导，和学生就他 们感兴趣的内容进行讨论，共同确定本课教学目标。这让学生充分感受到了他们才是“课 堂的主人” ，学习兴趣也就大大提高了。在了解文章的梗概时，我让学生学会如何复述故事、 概括情节，在这个过程中，再让学生通过自我评价、同学评价来明确要点。在教学过程中我设置了“质疑与探究”的过程。首先在了解故事情节的基础上由学生提出不能理解的地 方，简单的问题由学生互答，稍有困难的可以进行小组讨论，教师适当点拨。然后，教师 再提出几个有探讨价值的问题，让学生挑选自己感兴趣的问题自主讨论。
