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1、六月二十七日望湖楼醉书一、说教材： 六月二十七日望湖楼醉书是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。全诗四句话写云、雨、 风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。 二、说教学目标： 根据古诗教学的特点以及单元训练要求，拟定本学时的教学目标为： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课 1 个生字，理解古诗词地意思。 3、感受六月西湖在晴雨之时地奇特景象，体会诗人地情感和诗句地语言之美。 教学重、难点为： 感受六月西湖在晴雨之时地奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 三、说教法学法。 本首古诗内容浅显易懂，学生理解起来并不难。围绕学习重、难点，我将采取质疑
2、、品 读、赏析等方法，引领学生走近古诗的意境中去，悟诗情、明诗理。四、说教学流程： 本堂课共设为五大环节。 第一大环节为激趣质疑，提炼诗眼。通过读诗题，解诗题，而产生质疑：“醉”在这里 仅仅是喝醉酒的意思吗？激发起学生探究课文的兴趣，从而顺利进入初读课文的环节。 初读古诗这一环节主要解决的任务是“苏轼看到了哪些景物让他如此沉醉呢？”带领学 生逐词逐句的推敲，并边推敲边朗读，把自己的情感融入到词句中，为了深化主题，还可 以设计一个环节：什么样的云？什么样的雨？什么样的风？将诗人的语言内化为自己的语 言。 再读古诗，回归整体。用一个质疑、猜想引领、贯穿教学：大家猜猜，这场雨下了多长 时间？你是从哪些词中看出来的？这个问题可谓牵一发而动全身，以点带面，提纲挈领， 让学生从文字的表面进入到文章的内心，领悟苏轼语言的精妙。 重读古诗，紧扣“醉”字，设问：假如苏轼是一名画家，他该会用怎样的色彩来描绘这 场西湖的夏雨呢？把诗歌的场景转化为真实的画面，在学生头脑中真实再现，相信这首诗 歌会在学生头脑中深深植根。 最后一个环节为总结拓展。以苏轼的另一首诗饮湖上初晴后雨总结全文，再次齐声 背诵全诗，完成教学目标，拓展为阅读，搜集望湖楼醉书另四首和西湖有关的诗，让 学生积累语言。 五、说板书设计： 板书设计紧扣“雨”和“醉”二字，突出体现雨之大、之急、之美，点诗眼“醉也” 。
