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1、“友邦惊诧”论教案 2教学目的 1学习本文针对敌方的论点与论据层层批驳的方法，了解驳论文的结构。 2了解本文的反语、对比、排比、反复和摹拟等手法的作用并学习运用。 3注意把握本文语言的感情色彩和气势，深入体会本文所表达的强烈的爱憎感情。 4初步了解杂文的特点。 教学要求 1把课后练习题与课文讲析紧密结合，穿插进去。 2引导学生反复读课文，体会课文中的感情和反问、反语、对比、模拟、排比、反复等语言特点。 教学重点 1理解驳论文的结构和反驳方法2体会语言的感情色彩和气势 教学难点 1本文的思路是怎样的？ 分析：全文分为四部分。 第一部分（1 段） ；叙述学生请愿游行的原因，说明学生的游行示威完全是
2、正义的，引出反动政府的“通电”作为批判的靶子。 第二部分（2 5 段）：用对比方法，针对“电文”中“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”的反动论点进行批驳。 第三部分（67 段）：进一步揭露指出“友邦” 、 “党国”和“军政当局”乃主子、奴才和鹰犬的关系。 第四部分（末段，后记）：回应开头所引“电文” ，证明反动论点所持的论据纯属捏造。 2本文是一篇驳论文，那么批驳的对象是什么？ 分析：作者把批驳的矛头直接指向国民党政府 12 月 18 日给各地军政当局的通电，即“捣毁机关，阻断交通社会秩序，悉被破坏”和“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国” 。 3通电的这些内容包括几个方面？它们之间
3、是什么关系？ 分析：通电的内容包括两个方面：一方面内容是国府强加给学生的罪行，即“捣毁机关，阻断交通社会秩序，悉被破坏。 ”另一方面是这些“罪行”引起的结果，即“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国。 ”这两方面的内容前者是敌论据，后者是敌论点。 4译文是怎样批驳“长此以往，国将不国”的呢？ 分析：这一段的批驳分为三步：先指出“长此以往，国将不国”是怎么说出来的，即“友邦人士”表示惊诧，国府就怕得不行，于是忙说“长此以往，国将不国”了。这就表明这 8 个字是为了迎合“友邦”而说的，是奴才说给主子听的。上面所说的三次反复表明，国民党反对政府已经把我们的国家搞得不像一个国家了。指出正是由于国民党
4、反动政府把我们的国家弄得不像一个国家了，才会得到“友邦人士”的夸奖。也只有这样，国民党政府才能永远统治下去。这就深刻地揭露了国民党反动政府为了维护自己的统治，才会如此给学生强加罪名的奴才嘴脸。如上所述，既是奴才说给主子听的喊喊捉贼的话，所以“长此以往，国将不国”是站不住脚的。 5本文的写作特点是什么？ 分析：（1）步步深入的论证。作者夹叙夹议地交代了学生请愿的原由和反动政府强加、诬陷学生的“罪状” ，引出“友邦惊诧”的谬论，进行层层驳斥。先用类比推理方法，批驳“友邦”的“莫名惊诧” ，指出他们故作“惊诧” ，无非是唆使其奴才遏制人民抗日反帝的热情、屠杀爱国学生，以便帮助同类一日本帝国主义侵吞中
5、国，从而维护自身瓜分中国的可耻利益。接着再用归谬法，以反动政府的观点来回击他们，指出所谓“国将不国”不过是卖国投敌的荒谬逻辑。然后又用归纳法，概括出“友邦”与“党国”的主奴关系，揭露“党国” “要我们遵从这友邦人士的希望”的可耻行径。最后作者又补写一段，用对比法，以无可辩驳的事实戳穿电文的无耻诽谤和诬陷，再一次揭露“友邦人士”的险恶用心。 （2）辛辣锋利的语言。 此文的语言特别能体现鲁迅杂文的战斗性，其用语锋利如刀剑，驳斥敌论，可致其体无完肤。 “好个友邦人士” ，充满了强烈的义愤，揭露“友邦人士”的凶恶面目毫不留情。“是些什么东西！”一句更是痛快淋漓地表达了对“友邦人士”的痛恨之情。 “党国
6、倒愈像一个国” “摆什么惊诧的臭脸孔呢” “只请放心来瓜分就是了”等语句，辛辣嘲讽中又包含着深刻的揭露，令读者去深深地思考。作者的文章之所以有这样的战斗性，除了作者有深刻的洞察力和对敌人的愤恨之情外，在语言上还采取了特别的表达手段。主要是：多用各种修辞方法，如反语能增强讽刺效果，排比能增强论辩气势，对比能突出“友邦”与“党国”的主奴关系，摹拟能表现“友邦”的虚伪与狡诈凶残。多用感叹句，使作者的感情在分析论证过程中能时时掀起波澜，激发读者的义愤，发挥杂文最大的战斗效能。多活用引文，以子之矛，攻子之盾，使读者明事实，见实质。有理有据地驳斥和揭露，战斗力更强。多用概括性语句，如列举国民党政府统治下的
7、种种罪行，全用四字句概括说出（“连年内战” “空前水灾” “卖儿救穷” “砍头示众” “秘密杀戳” “电刑逼供勺，文句简短有力，包含着强烈的痛恨之情、谴责之意。 （3）特殊的结构。 本文结构在驳论文中比较少见，其结构特点是分为正文与附记两大块。正文批驳敌论点，附记批驳敌论据。作者之所以打破常规，如此安排，一方面表明作者为文的谨慎，但更是因为当时情势使然。作者为了更充分地表达自己的义愤，不惜破坏文章原有格局，把新见到的材料补充进来，使读者知晓真实的情况，认识“国府”与“友邦”的丑恶凶残伪诈的嘴脸。 6细读第 2、5 段，理解运用排比和反复修辞方法的作用。 分析：整个第 2 段这组排比句和“惊诧”
8、的反复，从几个方面历数了日本帝国主义及国 民党反动政府的罪行和中国人民无辜被镇压的种种事实，揭穿了“友邦人士”的臭脸孔，批 驳了“友邦人士，莫名惊诧”的反动论点。第 5 段“好像失去了东三省党国倒愈像一个 国”这组排比、巨复句式，摆出尽人皆知的事实，一层比一层尖锐，一层比一层深刻地把国 民党反动政府投降卖国的奴才嘴脸揭得入木三分，无可辩驳地证明了“国将不国”不是学生 情愿游行造成的，而是国民党政府卖国投降的直接后果。 以上两段排比、反复句式的运用，增强了驳论语言的气势，深刻地揭露了敌论点“友邦 惊诧，国将不国”的荒谬性，表达了作者强烈的爱憎感情，也使读者受到了极其强烈的感染。 7细读第 4 段
9、，理解鲁迅先生揭露“友邦惊诧”虚伪性的写法，联系全文体会运用反语的作用。分析：这里鲁迅先生采用了欲进先退的作战办法。先退一步说， “即使所举的罪状是真的”（这与开头作者未理睬敌论据正好遥相照应） ，然后进一步说明“友邦人士”也不必惊诧。原因是，第一，他们国内也同样有所谓的“纷扰” ，工人罢工，学生罢课，群众示威游行不在少数；第二，他们也有维持他们的秩序的监狱，这是他们镇压人民的极为明显的例证。说明他们同国民党反动派一样，也是镇压人民的凶手。适当运用些反语来揭露他们摆出惊诧的臭脸孔的虚伪性，真是痛快淋漓。 这里的“友邦”即前文的“好个友邦人士！”意思是坏透了，本是日本帝国主义者的同伙和帮凶。 “
10、秩序”是指帝国主义国家的反动统治。 “文明”是帝国主义国家残酷的阶级压迫。此外，还有不少反语，如：“大人老爷” 、 “党国倒愈像一个国”等反语，是对国民党反动政府对内镇压、对外投降的辛辣嘲讽。 “友邦人士从此可以不必莫名惊诧 ，只请放心来瓜分就是了” 。这反语除了对帝国主义的虚伪性和侵略本性的揭露和讽刺之外，还与开头相呼应，暗指：为“友邦”瓜分中国效力，这就是“国府”镇压学生运动的目的和作用。纵观全文，这些反语，充分表达了作者的强烈义愤，增加了驳论文章的战斗力量，也是鲁迅杂文的特点。课时安排 第 1、2 课时：扫清字词障碍、通读课文 第 3、4 课时：理解文章结构 第 5 课时：分析本文批驳特
11、点，语言特色 预习作业 1本文的题目是： ；作者是 ；出处是 。2本文题目的意思是什么？为什么加引号？ 3学生请愿的原因是什么？ 4学生是不能够安心读书的，作者是如何驳斥让学生一味读书这一谬论的？ 5第 2 自然段运用了什么主要修辞方式批驳敌论？有什么作用？ 6分析第 4 自然段中的多重复句。 7第 5 自然段揭露“国府”和“友邦”怎样的关系？“国府”是怎样的一副面孔？ 8说说“友邦” 、 “国府”及其军政当局是什么关系？ 9课文最后两个自然段用什么论证方法驳斥敌人“社会秩序，破坏无余”这一论据的？ “国府”诬蔑请愿学生的罪恶目的是什么10文章开头引用国民党反动政府的电文有什么作用？文末引用申
12、报消息又有什么作用？ 11解词： 友邦： 惊诧： 国联： 不道：攒击： 私逮： 莫名： 国将不国： 党国： 屠戮： 敷衍塞责： 兹： 本埠： 答： 1 “友邦惊诧”论。鲁迅。 二心集 2评论所谓“友邦惊诧” 。摘自国民党反动政府的电文，同时含有讽刺意味。3日本占领辽吉：南京政府束手无策，单会去哀求国联；国联和日本是一伙。 4用事实即日本枪杀学生、而国民党政府反而对他们横加莫须有的罪名加以驳斥5排比，反复，语势酣畅，憎爱分明。 6第一重是转折关系，第二、三重都是因果关系。 7奴才和主人的关系。对内镇压对外投降的虚伪的丑面目。 8主子、奴才和鹰犬的关系。 9例证法。维护自己的统治，甘当帝国主义的奴
13、才。 10表明“国府”居心叵测，作者驳斥有理，有的放矢。用事实驳斥敌人的论据，回应题目，使正文和后记浑如一体，中心更加突出。 11友邦：指英、美、法等帝国主义国家，是国民党反动政府的“友邦” 。 惊诧：惊讶、诧异。 国联：“国际联盟”的简称。英、法等帝国主义国家为瓜分世界和调节相互矛盾，于1920 年成立的国际组织，1946 年 4 月宣布解散。 不道：不料。 攒（cu n）击：聚众殴打。 私逮（d i）：逮捕。 莫名：说不出来。国将不国：国家将要不能成为国家了。党国：国民党曾提出“以党治国”的反动口号，因而把国说作“党国” 。这里的“党国” ，有讽刺意味。 屠戮（l ）：屠杀，大批残杀。 敷
14、衍塞责：（f y n s z )做事不负责或待人不恳切，只做表面上的应付。兹(z )：现在。 本(b )埠：这里指上海市。埠头，停船的码头。教学过程 一、组织教学 二、导入新课 1板书课题：“友邦惊诧”论 本文是一篇时事短评，一篇反对侵略反对卖国的战斗檄文。这篇文章最初发表于1931 年 12 月 25 日十字街头第二期，后收入杂文集二心集 。 2简介鲁迅写作本文的历史背景。 1931 年 9 月 18 日，日本帝国主义经过长期预谋，制造借口，悍然向我东北重镇沈阳进攻，这就是丧权辱国的“九一八”事变。当天，蒋介石指使国民党军队“绝对抱不抵抗主义” ， “不许冲突” ，撒进山海关内。国民党军队不
15、战而逃，只三个多月时间，日本帝国主义就占据了东北三省。国难当头，中国共产党号召人民动员起来，进行抗日救国。全国各界人民掀起了抗日救国的高潮。此时，各地爱国学生于 9 月 28 日、10 月正日两次集会南京，要求国民党政府出兵抗日。第一次，蒋介石要求学生“忍辱含愤，以待国联公理之判决” 。第二次，学生在风雨中坚持了一天半，蒋介石大耍欺骗手段，口头表示“三天后宣布出兵抗日” ，实际上是溜之大吉。他给学生送去一张条子，叫大家回去“安心读书” 。各地群众对此极为气愤。12 月 17 日，南京、北京、上海、广州等地的爱国学生在南京举行了声势浩大的示威游行。蒋介石见欺骗威胁无效，就下令军警开枪镇压，在南京珍珠桥畔，30 多名爱国学生惨遭杀害，一百多名学生受伤，大批学生被逮捕。国民党政府为了掩盖自己的罪责，竟血口喷火，给学生加上一系列莫须有的罪名，并于次日（12 月 18 日）通电各地军政机关。12 月 20 日， 申报刊登了这则电文，标题是“取缔学生越轨行动” 。 鲁迅在发生国民党政府南京血腥屠杀后的第三天
