《2017湘师大版道德与法治七年级下册3.2《珍爱生命》word教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017湘师大版道德与法治七年级下册3.2《珍爱生命》word教案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、兴仁县第六中学教学设计方案兴仁县第六中学教学设计方案单单 元元第三单元第三单元 感悟生命感悟生命 珍爱生命珍爱生命课程设计人课程设计人贾朝兴贾朝兴主主 题题第第 2 2 节节 珍爱生命珍爱生命 第一课时第一课时 每个人的生命都是独特的每个人的生命都是独特的珍爱自己珍爱自己 善待他人善待他人适合年级适合年级七年级七年级背景分析背景分析本节教材从自然生命入手，由自然到人，引导学生感悟生命的可爱可敬可贵，又从自然生命与人类生命的关系的广阔平台上认识生命的独特性，激发学生热爱生命，善待大自然，爱护环境，保护动植物，与大自然和谐共处。教学目标教学目标知识与技能：知识与技能：了解人类是世界上独特的生命个体
2、，人类的生命最具智慧；人的 生命权是人与生俱来最神圣的权利，珍爱生命是一种义务。 过程与方法：过程与方法：能体验到生命的独特性，以实际行动珍爱生命，学会关注和尊重 他人的生命 。 情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：关注、尊重、悦纳自己的生命，享受与生俱来的最神圣 的生命权； 关注和尊重他人的生命。重点、难点重点、难点重点：重点：珍爱自己、善待他人。 难点：难点：珍爱自己、善待他人。教法与学法教法与学法教学方法：教学方法：讨论法，自主学习法，探究法等。 教学手段：教学手段：运用多媒体课件进行辅助教学 。 学法指导：学法指导：引导学生在分析整合资料的过程中，探究知识，形成技能。教学准备教学准
3、备师：师：课件、有关资料、教案、等。 生：生：课前预习，查阅相关资料等。教教 学学 过过 程程学与教活动学与教活动 设计设计引导阶段：引导阶段： 材料阅读： 在学校，我们经常会看到这样的场景，走廊上，几位同学横冲直 撞，根本不去顾及身边的同学;栏杆前，有同学踮起脚尖，甚至爬上 栏杆，好奇地向下张望;楼梯上，一位同学不是走下楼，而是坐在扶 手上滑了下去*材料反映了什么问题？从中学到了什么？ 师：材料反映了现实生活中部分学生存在不珍爱自己、他人生命 的现象。 从中学到生命是珍贵的，也是独特的，生命属于我们，只有一次， 一旦失去，我们将永远不再拥有。所以，我们要珍爱生命，要让生命 绽放无限的光彩，让
4、生命体现出应有的价值。引入主题。 发展阶段：发展阶段： 第第 2 2 节节 珍爱生命（板书）珍爱生命（板书） 第一课时第一课时 每个人的生命都是独特的每个人的生命都是独特的 珍爱自己珍爱自己 善待他人善待他人 图片欣赏：不同树叶 比一比,它们一样吗?（备注或反思）（备注或反思）学与教活动学与教活动 设计设计结论：“世界上没有两片完全相同的叶子。 ” 一、每个人的生命都是独特的一、每个人的生命都是独特的 *观察身边的双胞胎，发现他（她）们之间的差异。 展示 2 张双胞胎图片。 归纳：1、容貌是独一无二的。 2、性格、兴趣和爱好与别人不同。 3、理想与别人不同。 4、在生活中的价值是独一无二的。
5、*导致差异的原因是什么？ （学生讨论、分析、归纳） 归纳：1、由于父母的遗传基因不同和后天成长环境的差异，使 得我们的外貌、身高、体重、肤色、性格等也会存在不同，因而每个 人生命都是独一无二的。 2、每个人都有自己独特的风格和特点，从生理到心理不会相同；3、从思想到行动也会存在差异。 *办理身份证的时候为什么要登记指纹？ （学生讨论、分析、归纳） 归纳：1、受遗传影响，每个人的遗传基因均不相同，所以每个 人的指纹也是独一无二的。 2、如果在犯罪现场找到罪犯留下的指纹，而它又和某一指纹档 案中的指纹相吻合，那就立刻能确定罪犯的身份。 制作自己的名片，然后向大家介绍自己所写的内容。 性别： 血型：
6、 最喜欢的学科： 性格： 特长： 偶像： 饮食爱好： 喜欢的颜色： 其他： 民族： （学生根据自己实际填写并与大家分享） 归纳：每个人都有自己独特的风格和特点，从生理到心理不会相 同，从思想到行动也会存在差异。这些不同和差异，显示了独特的个 人生活世界，也形成了丰富多彩的社会生活舞台。我们每个人在这个 舞台上扮演着具有鲜明个性特色的生活角色。 材料：现代生物学证明，世界上的每一个人都是独特的、唯一的， 宇宙间以前没有，将来也永远不会有，空前绝后。 要珍惜自己的人生，即使你境遇贫寒，经历平凡，你仍然值得自 爱与自信，值得善待自己。你和那些达官贵人、富豪、名人一样都是 大自然唯一的杰作，本质上是与
7、他们平等的。你可能在某些方面没有 他们的优点，但你也肯定有某些他们没有的优点。 诺贝尔奖得主弗兰西斯克里克说过：“你本人，你的快乐,你 的悲伤，你的记忆，你的志向，你的个性，你自由的愿望等都归根结 底地是你所有拥有的巨大数目的神经细胞的以及与它们相关的分子的 集合性行为。 ”对于每一个人 由于成长过程，人生经历，所处时代， 所受教育，所感受过的喜怒哀乐的不同，我们大脑中的神经元的连结方式和集合性行为，特别是与长期记忆相关的神经元的连结方式和集 合性行为是各不相同的，对每一个人都是唯一的。*谈谈你对上述观点的理解。 （学生讨论、分析、归纳） 归纳：你完全不必追随别人的轨迹，模仿他人的人生， 每个
8、人 由于本质上的不同，应该根据自身的特点、个性，发挥自己的优势和 特长，选择适合自己发展的道路，实现自己的人生价值。 同时应当珍爱自己，珍惜他人的人生，善待他人的生命。 二、珍爱自己、善待他人材料：北京市一位从死亡线上被拽回来的“非典”患者，在病床 上接受中央电视台记者采访时说：“生命是可贵的。距死神越来越近 的时候，我更深切地感悟到。可我无论如何也表达不出这种对生命的 感慨。在这场生与死的对抗中，我体验到了生命的真谛。看看病房外 的绿树蓝天，当这简单的一切可望不可及的时候，活蹦乱跳的健康生 命，无忧无虑的平淡生活，变得让我无比留恋和神往。 ”*你从材料中“非典”患者的话语中感悟到了什么？ （
9、学生讨论、分析、归纳） 归纳：生命是可贵的。每个生命都来之不易；每一个生命都在顽 强地表现自己；对大多数个体来说，生命只有一次，一旦失去就无法 复生。我们每一个人都要珍爱这来之不易的生命。 一组沉重的事实与数据： 我国卫生组织公布的数据： 我国每年自杀未遂人数为 200 万。我国每年自杀人数为 28.7 万，其中一次成功的为 21 万。我国每 2 分钟有 1 人死于自杀，8 人自杀未遂。自杀在中国人死亡原因中居第 5 位，15 岁至 34 岁年龄段的青壮 年中，自杀是死因首位。 （前四位：心血管病、脑血管病、恶性肿瘤、意外死亡） 1、自杀轻生是明智的做法吗？为什么？ 2、想一想：对生命不负责的
10、行为还有那些？ （学生讨论、分析、归纳） 1、自杀，不是解决问题的好方法。因为生活中的困难与挫折是 难以避免的，我们应该有勇气去面对，选择自杀是一种逃避，这样做 不仅不能解决问题，反而还会给国家、社会和亲人带来更多的麻烦。 在困难和挫折面前我们应该不屈服，不放弃，满怀斗志地战胜困难和 挫折，通过不断与困难和挫折的抗争来展现自己生命的光辉。这就是 我们对自己生命价值认识的最基本道理。 2、学生列举生活中的案例。 材料：学会爱自己，不是让我们虐待自己苛求自己，而是让我们 在最痛楚无助最孤立无援的时候，在必须独自穿行黑洞洞的雨夜没有 星光也没有月华的时候，在我们独力支撑分担的时候我们要学会 自己送自
11、己一枝鲜花，自己给自己画一道海岸线，自己给自己一个明 媚的笑容。然后，怀着美好的预感和吉祥的愿望活下去，坚忍地走过 一个又一个鸟声如洗的清晨。*小雨家庭境遇不好，不能安心学习，平时总是非常忧郁，甚至 偶尔还有轻生的念头。假如你是她的同学，你会如何帮助，开导她呢？（学生讨论、分析、归纳） 归纳：1.生命不仅是一种权利，珍爱生命也是一种义务。 2.每个人的生命不仅属于我们自己，而且属于一切爱我们和我们 爱的人，也属于社会。 3.那种随意糟蹋自己生命，甚至放弃生命的行为，是一种对自我、 他人和社会不负责任的表现。 4.学会爱自己，是源于对生命本身的崇敬和珍重。 5.用感激之心来看待生命，平凡的生命也是如此的丰富多彩。 6.珍爱自己的生命，悦纳自己的生命。 总结阶段：总结阶段： 通过今天的学习，我明白了什么？ 学生巩固本小节内容的重难点。 你对生命有怎样的理解? 生命是可爱的 生命是可敬的 生命是可贵的 世界因生命而精彩板书设计板书设计第三单元 感悟生命 珍爱生命 第 1 节 感悟生命 你对生命有怎样的理解? 生命是可爱的 生命是可敬的 生命是可贵的世界因生命而精彩课后评价与课后评价与 反思反思备注备注
