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1、1717 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布教学目标教学目标 【知识与能力】 1.利用工具书掌握文中出现的生字词。 2.学习景物描写的方法和借景抒情的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识 和想象意识。 【过程与方法】 通过朗读等方法，把握文章脉络，理解文章主旨。 【情感、态度与价值观】 了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。 导语设计导语设计 设计 1：（文学角度） 北宋文学家周敦颐曾写过这样一段话：水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自 李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝， 香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花
2、之隐逸者也；牡丹，花之富贵者 也；莲，花之君子者也。同学们，由此我们可以想到，自然界中有各种各样的花草，同样 的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤 泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢。然而女作家宗璞更多注意的却是 丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花，因为这些花中都能体现出生命的顽强，今 天，就让我们跟随现代作家宗璞的脚步，一起走进紫藤萝瀑布 。 设计 2：（激发兴趣） 同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到 许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。 紫藤萝瀑布的作 者就是
3、在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对 着盛开的紫藤萝，他所见所想到的是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一 下。 设计 3：（激情导入） 人们常说：“一花一世界，一树一菩提。 ”那暗香浮动的幽兰，那凌寒绽放的腊梅，那石缝 间不屈的小草，还有大地上许多无名的野花无不蕴涵着炽热而鲜活的生命，无不引发人们 无尽的遐思。在女作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。今天，就 让我们一起驻足观赏那一树盛开的紫藤萝花，感受作者对紫藤萝花寄予的浓浓情怀。第 1 课时学习目标学习目标 1. 朗读课文，把握文章的整体脉络。 （重点） 2.学习景物描写的方
4、法和借景抒情的方法。 （重难点） 学习过程学习过程目标导学一目标导学一 ：检查预习，指导朗读：检查预习，指导朗读 1.简介作者：先来认识作者宗璞，她是一位女作家，出生在二十年代，原名冯钟 璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。笔名有任小哲、丰非等。著名 哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文 化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951 年毕业于清华大学外文系。作品 主要有短篇小说红豆桃园女儿嫁窝谷不沉的湖后门 知音弦上的梦，中篇小说三生石，获全国优秀中短篇小说 奖。野葫芦引是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些 小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。
5、她的散 文情深意长。宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美，正 如同一缕轻烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出，只有亲身体会 过这种生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其 浓厚的感情，那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。 2.正音： 迸溅(bng jin) 伶仃(lng dng) 盘虬卧龙(qi) 仙露琼浆(qing) 酒 酿(ning) 3.指导朗读： 紫藤萝花是什么样的呢？那么它何以能让作者得到一份宁静和喜悦呢？ 请同学们跟着屏幕一起朗读课文。 朗读完之后，先正音，再请同学起来谈谈，你想到了什么？ 明确：美丽，花和人一样都会遇到困难等等。 4.再读课文，把我们的
6、感情读出来，梳理出文章的结构思路？ 明确：赏花 第 1-7 自然段 欣喜惜花 第 8-9 自然段 遗憾 思花 第 10-11 自然段 振奋 （由花产生的思考） 目标导学二目标导学二 ：合作探究，初步感知：合作探究，初步感知 1.为什么我们能从这篇描写紫藤萝花的课文中想到那么多呢？这是因为 作者有出色的景物描写技巧，她通过自己仔细的观察和体会，写下了这 一篇涵义隽永的散文。那么作者是如何来描写紫藤萝花的呢？请同学们 思考一下作家宗璞描写了紫藤萝花哪几方面的特点？ 明确：花形，花色和花香。 2.在文中，哪些语句是用来描写花形的，她用了哪一种修辞手法？ 明确：主要运用了比喻和比拟的修辞手法。文中出现
7、这两种修辞手法的 句子有： “像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”【比喻： 把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。】 “仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”【比拟】把花的颜色写成 人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。 一派生机勃勃的样子。 “像迸溅的水花。”【比喻】既写出了花的形状，也让人感受到了它 的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花的 动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。 “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！【教学提示教学提示】 只要简要介绍， 其他可通过课件 展示。【教学提示教学提示】 正音
8、可以由学生 到黑板上来完成。【教学提示教学提示】 将课件分为一页 图片，另一页以 紫藤萝花为背景， 打上课文，让学 生朗读。【教学提示教学提示】 只要找出一部分 就修辞手法可以 了，老师可事先 用课件打出来。【学法指导学法指导】 比喻：两种不同 性质的事物，彼 此有相似点，便 用一事物来比方 另一事物。通常 的说就是把什么 比作什么。”【比拟】这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟 化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也 就是他开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩 子一样可爱，我认为这是一种童话般的美。 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张
9、满了的帆，帆下带着尖底的舱， 船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”【比喻】。 形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。 总结：作者不仅有比喻和拟人的修辞手法的应用，也有整体描写和局部 描写的分别，还有先写和后写的分别。 3.在上面列举的句子中，哪些是描写整体的？哪些是局部描写？作者是 按照什么顺序来写的？ 明确：前面两句是整体描写，后面三句是局部描写。从中我们可以看出， 作者是按照先写整体，后写局部来描写紫藤萝花的形状的。 4.课堂活动：根据作者对紫藤萝花的描写，和课本上以及屏幕上的插图， 我请同学们动手来画藤萝花，可以是一朵，可以是一串，也可以是一片。 想一想，假如是
10、你来描写这种花，你会怎么样？ 简单评价：主要要根据文章中的描写来评价其形象程度。但允许有个人 的创造发挥。 5.我们所画出的这些图都只是它的形状，它没有颜色也没有味道，你们满 意吗？不满意,是的，作者也不满意，她还描写了花的哪方面呢？ 明确：颜色 香味6.哪些语句是描写花的颜色的，哪些是描写花的香味，请从文中找出来？明确： 颜色：“只见一片辉煌的淡紫色。”“只是深深浅浅的紫，”等。 香味：“淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。” 7.作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着 我”？ 明确：感到花的香用的是人的哪一种感觉嗅觉， 浅紫色是一种颜色，需要人的哪
11、一种感觉视觉， 这里作者要写的是花香，是嗅觉，却用视觉的浅紫色来形容，这就使作 者所描写的紫藤萝花更加具体可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的 印象，同时也使其语言更加的清晰灵动。这种手法称之为通感。8.总结： 通过以上的分析，我们看到，作者分别从紫藤萝花的形状、颜色和香味 三个方面来进行描写，在描写过程中，她还运用了多种修辞手法，包括 比喻、拟人和通感。同时，在描写顺序上，她由远到近，由整体到局部， 全方位的进行刻画，使紫藤萝花的形象栩栩如生的展现在我们眼前。 可见，作者在描写紫藤萝花时是多角度，多方面的，以上我们分析的只 是她观察到的部分，那么她在观察之余还有没有感触和体会呢？ 目标导学三
12、目标导学三 ：由此及彼，分析研讨：由此及彼，分析研讨 这篇文章在哪些地方是作者在抒情，是融入了作家深刻的人生体验的呢？ 请你们找出文中的句子，并谈谈自己的理解。可以与周围的同学相互交比拟：就是 把甲事物模拟作 乙事物来写。【教学提示教学提示】 可请 2、3 个同学 上台画，其他同 学在下面画。【学法指导学法指导】 通感：是把人们 的各种感觉（视 觉、听觉、嗅觉、 味觉和触觉等） 通过比喻或形容 沟通起来的一种 修辞方式。说得 简单一点就是各 种感觉相通 【学法指导学法指导】 借景抒情：作者 在文章中还加入 了自己的感情，换意见。预计将找到如下几个：1. 流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的
13、焦虑和悲痛，那是关于 生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都 不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 明确：介绍生死谜、手足情的背景：作者有一个小她三岁的弟弟，是一 个总工程师，他的一生全部贡献给了祖国最需要他的地方，他在黄土高 原上艰苦的工作着。后来由于长期工作的劳累，积劳成疾，在中年的时 候就得了癌症，这篇文章就写在她弟弟生命垂危之时。“手足”是比喻 兄弟，指的是作者的弟弟。由于当时作者的弟弟身患绝症，生命垂危， 生死都是一个谜，所以作者才会说是“生死谜、手足情”。表现出了作 者对死去的弟弟的怀念，她的情感还沉浸在思念中。 正是遇到了这样的不幸，作者宗璞才会感到焦虑
14、和悲痛。但是展现在她 面前的是紫藤萝花，是一派生机盎然的景象，富有生命的活力。在这些 跳动的生命的感染下，作者深深地感悟，她获得了面对不幸的勇气，她 内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被紫藤萝瀑布的力量带走了，她已经能够 平静的看待这些不幸，将焦虑和悲痛转化为了精神的宁静。“我沉浸在 这繁密的花朵的光辉中”，说明了这些花长得很茂盛，很有活力，体现 出了生命的可爱，正是在这些富有生命气息的花面前，她深深的思考了 生和死的关系，最终她领悟到了一种生的喜悦。2 .花和生活腐化有什么必然关系。 明确：先来看上下文，这句话是如何引出来的。作者写到十多年前家门 外也曾有过一大株紫藤萝，后来拆掉了，改种了果树。是因
15、为喜欢种果 树吗？不是的，是因为花和生活腐化有什么必然关系。“花和生活腐化 有什么必然关系”这句话如何理解？是因为时隔久远，作者已经记不起 来是什么关系，也是因为这种言论太荒唐了，她已经不太想重提此事。 因此，这句话换种说法就是那时的人认为花和生活腐化有关系。为什么 有关系呢，而且是必然关系？ 我们来看写作的年代，课文最后标明了作者写这篇文章时是 1982 年，这 正是中国人民在经历了，粉碎四人帮，开创现代化建设的的新 时期，这就说明了紫藤萝花所遭遇到的不幸是人们将花与生活 腐化挂上钩的原因。（其实这种想法是非常不可思议的，但是极左思潮 泛滥的年代就是这样，他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情
16、，认为 赏花不是劳动者的爱好，赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调，甚 至认为爱花就会腐化堕落。） 而写这些紫藤萝花十多年前的稀落，也正是为了反衬它现在的繁茂，使 之形成对比。同时作者将花的命运与人的命运紧密的联系起来，感悟到 了花和人都会遇到各种各样的不幸，但是这些不幸最终都将过去，因为 生命的长河是无止境的。这就是第 10 段中作者的一番感触。3 .生命的长河是无止境的。谁能根据课文更加具体地来解释呢？ 明确：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而 且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。 而人类也是如此，小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人 的不幸而停止流动。“病树前头万木春。”人类社会照样向前发展，因 此说，生命的长河是无止境的。她是饱含着自己 的人生体验来看 待这些花的。其 中有她自己的联 想、想象和感受。 这种写法称之为 借景抒情。也就 是借景物来抒发 自己的
